陈鹤琴“活教育”思想对我国幼儿教育的现实意义.docx

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1、陈鹤琴“活教育”思想对我国幼儿教育的现实意义陈鹤琴“活教育”思想对我国幼儿教育的现实意义 摘 要：陈鹤琴是我国幼儿教育之父，为我国幼儿教育开辟了一条符合国情的道路。他的“活教育”教育思想深深的影响着我国的幼儿教育，“活教育”思想在吸收国内外先进幼儿教育思想的基础上进行探索，结合我国当时的教育现状，对幼儿教育有着跨越式的进步。在这整个过程中可以看出，陈鹤琴先生的学前教育思想，特别是“活教育”思想对我国幼儿教育有着非常重要的现实意义。 关键词：“活教育”思想；幼儿教育；意义 陈鹤琴（18921982）是当代中国儿童心理学、教育学的重要奠基人，被誉为中国的“幼教之父”及中国幼儿教育的福禄培尔，他出生

2、于浙江省，并于 1911 年以优异的成绩被清华学堂高等科录取。在校期间，他更精于学业，担任起校青年会干事，为失学儿童创建的义务小学，可说为他日后走上儿童教育事业，起到巨大的影响。1914年从清华学堂毕业的他获取公费留学资格，这使得陈鹤琴对祖国的大力栽培由衷感恩，他决心报效祖国，为国家和人民鞠躬尽瘁。面对留学如何进行道路的选择，他经过认真思考，意识到要想改变国家现状，就要从教育入手。从儿童抓起，才能够从根本上改变中国的落后局面，因而，陈鹤琴坚定了从事儿童教育的路线。 1 陈鹤琴“活教育”思想内容 1.1 “活教育”的目的观 陈鹤琴曾说到：“活教育的目的就是做人，做中国人，做现代中国人。”这是一个

3、层层递进的过程，为“活教育”思想树立的目的与骨架，让教育工作者知道了“活教育”的目的所在，在实际的教育工作中不偏离这个主心骨。从个体而言，活教育第一层次是做人，这是从品德角度进行的定义，只有做一个品德高尚的人才能够对这个社会做出更多贡献，因而对于幼儿的教育就更加的重要，幼儿是一张白纸，幼儿教育工作者在保护这张白纸的同时，积极引导孩子向好的方面发展，才能够做个堂堂正正的中国人。通过后期的教育培养，孩子良好的品德像一个灯塔，将孩子引向光明大路，为做现代中国人打好基础。陈鹤琴“活教育”思想具有非常重要的现实意义，因而，在幼儿教育中更要注意这一点，不能偏离教育的目的。 1.2 活教育的课程论 活教育的

4、活便体现在幼儿教育并不仅仅局限在教室之中，自然、社会都是幼儿学习的课堂，幼儿的积极探索都能够学到知识，不仅仅是丰富的学科知识，还有繁多的生活知识。这有些像瑞士的森林教育，学习，更准确地说是教育的过程是非常灵活地，幼儿与外界的任何积极接触都可以进行一场有趣的学习。例如：春夏秋冬，植物的变化，便会引起幼儿的好奇心，在这个过程中，教育者如果能够积极引导幼儿进行思考，幼儿会有很多的收获，学到书本中很难学到的鲜活知识。在儿童与外界环境接触的过程汇总，提高了生活经验，在潜移默化中学到了人生经验。 1.3 活教育的方法观 陈鹤琴活教育的方法观是“做中教，做中学，做中求进步。”他的这种教育观和实践出真知有着相

5、似之处，通过做得到的知识是鲜活的，是牢固的，哪怕幼儿在这个过程中得到的知识是错误的，也对于幼儿的知识学习有着非常重要的作用。亲自去做，去学，不仅仅要对幼儿进行的倡议，幼儿及教育工作者也要积极地实践，以身作则，不能够仅仅要求幼儿。因为幼儿教育工作的行为会对幼儿有着引导作用，特别是行为上的表现。 2 “活教育”思想对我国幼儿教育的现实意义。 2.1 通过游戏的形式促进幼儿发展 陈鹤琴认为通过游戏的形式促进幼儿发展是非常重要的。幼儿的天性在于玩耍，游戏的方式可以将幼儿的注意力集中。幼儿在这个过程中会感到快乐，于此同时也锻炼了幼儿的专注力、耐力、合作等好品质。对于幼儿学会如何与人相处，如何快速掌握规则

6、意识具有很好的效果。幼儿学习的过程，便是游戏的过程，游戏是幼儿学习最好的方式，游戏活动可以融入数学、语文、科学、艺术、音乐等知识，幼儿在潜移默化中掌握这个知识的基本原理，对于幼儿未来学习更加深入的知识也做好了铺垫，能够有效的幼儿的健康发展。在游戏活动中，幼儿也锻炼了自己的身体，大肢体运动和小肢体运动相结合，既提高了幼儿的身体素质，又促进了幼儿脑部的发育，对幼儿的健康成长具有非常积极地作用。游戏活动的探索，能够激起孩子的好奇心，好奇心对于做任何事情都是非常重要的，没有好奇心，幼儿做一件事情的积极性便会减少一半，相反，如果幼儿对一件事情充满了好奇，那么不用教师过多干预，幼儿便能收获很多。由此可见在

7、幼儿教育中，应鼓励游戏，将陈鹤琴先生的“活教育”理论积极应用到游戏活动中。 2.2 培养幼儿创造力是幼儿教育的中心任务 创造力相对应的是创新性，创造力意味着活力和希望。因而，培养幼儿的创造力是非常重要的。尽管从陈鹤琴“活教育”实践开始，便对幼儿教育给予了很多的空间，但直到当今，我国的教育仍存在诸多不完善的地方，这些地方需要我们时刻去注意。每个孩子天生都是对周围世界充满好奇的，但随着年龄的增长，接受的教育越来越深入，孩子的创造力反而不如小时候。所以，幼儿创造力的培养不仅仅需要幼儿教育集中发力，也需要幼儿今后的小学、初中、高中教育继续培养。幼儿教育阶段是孩子性格、创造力发展的开端，是最重要的阶段，

8、在幼儿今后的成长中，具有不可替代的作用。幼儿教育者要充满耐心与爱心，保护好幼儿的好奇心。鼓励孩子去思考，去尝试。相信，中国的幼儿教育会向着好的方向不断前进，当然，这个过程的实现需要家园共建，社会的积极支持。坚持培养幼儿创造力作为幼儿教育的中心任务。 2.3 充分发挥儿童的主体性是幼儿教育的基本原则 知识的获得需要探索，当一个幼儿积极地对外界进行探索，他多获得的知识便会很多，相反，当一个幼儿对外界的探索过少，幼儿的能力便提高的很慢。儿童所获得的经验包括直接接触外界所获得的经验和通过教师教授等外界所获得的经验，直接经验和间接经验对于儿童发展都非常重要，但直接经验在儿童的发展中所占得作用更加重要，儿

9、童只有亲自去实践，才能获得直接经验，加深对事物的认识。因而，教师要尽量“放手”，让儿童运用自己的方式去探究外界，获得对事物的认知。通过实践所获得的直接经验对于儿童的各方面能力的提升都有着不得替代的作用。在这个过程中儿童不断加深对事物的理解，进而获得进一步的提升。陈鹤琴认为教育者在让儿童多做事的同时，要引导儿童多进行思考，积极发表自己的见解。只有想和做相结合才能有更多的收获，要鼓励儿童在活动中亲自去尝试，来思考，多提出问题，尝试找到其中的答案，教师要做好一个引导者，给孩子鼓励，让儿童获得更多的自信心和好奇心，这对于探知世界有着非常重要的作用。儿童对外界充满好奇心时，对外界进行积极的探索，主动地学习，相对于被动的灌输知识，主动学习所获得知识会更加扎实，儿童也不會排斥，会觉得这是一个很愉快有趣的过程。生活不是冷冰冰的文字，生活是有温度的，幼儿园活动主题应来源于儿童的实际生活，当与儿童的生活相联系时，能够更好地调动儿童的兴趣去认知外部世界。 3 启示 陈鹤琴的“活教育”思想是一个时代的惊雷，不仅仅对于当时的中国有着积极地作用，同样，在当今社会也有着非常重要的意义。我们要汲取其中的能量，将当代幼儿教育推向另一个高度。好的教育思想很多，与我国国情相结合，适合我国幼儿教育模式的才是最适合的。因而，我们陈鹤琴“活教育”的灵活，积极吸收国内外教育思想，并与中国实际相结合。 4