小学一年级语文《家》原文、教案及教学反思.docx

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1、小学一年级语文家原文、教案及教学反思【导语】家是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。以下是本店铺整理的小学一年级语文家原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 1.小学一年级语文家原文 鸟儿的家， 是舒服的草窝。 蜜蜂的家， 是漂亮的房舍。 鱼儿的家， 是清清的小河。 蜻蜓的家， 是水边的山坡。 我一生下来， 就有个温暖幸福的家， 在爸爸妈妈的抚爱下， 快乐地长大。 2.小学一年级语文家教案 一、谈话激趣，导入新课 1、人人都有自己的家，你能向大家介绍一下你的家吗？（学生畅谈自己熟悉的家。） 2、关于家的事讲也讲不完，这节课我们

2、就来学习一首美妙的儿童诗，第4课家。（板画房子，板书课题。） 3、小朋友有自己温暖、幸福的家，小动物们有没有自己的家呢？它们的家在哪？什么样呢？我们到课文中去寻找答案吧。 （通过谈话，拉近了师生间的距离，让学生轻松愉快地走进课文。） 二、初读课文，整体感知 （一）熟读感知。 1、看拼音读课文，要读准字音，不丢字、不加字。 2、拼音汉字对照读，在读的过程中注意本课的生字，借助拼音读准字音。 3、看汉字读课文，把句子读通顺、读连贯。 （通过不同目的的多次读文，不仅扫除了阅读障碍，而且对课文有了一个整体的感知，为以后的感悟打下了基础。） 4、利用多媒体出示5、6课课文，进行比较，发现诗节、介绍诗节，

3、并请学生标出小节。 （让学生通过观察主动获取新知，使学生感受到发现的快乐和成功的喜悦。） 5、开火车分节读课文，其他同学听、想：课文向我们介绍了谁的家？在哪？什么样呢？ （学生汇报，教师出示相应的“家”的图片。） 6、谁能结合图画把刚才同学们介绍的，完整地说给大家听？ （通过看板画说课文主要内容，初步培养学生的口语表达能力和概括能力。） （二）精读感悟。 1、在这首诗中你最喜欢谁的家，用你自己喜欢的方式读给同桌听。 （让学生对读书方法、学习内容自主选择，把学习主动权还给学生，为学生自主学习提供了空间，激活了学生的主动参与意识。） 2、你一定非常喜欢这个家，怎样读才能让同学们听出你喜欢的情感呢？

4、小组同学在一起练习读一读，再说一说，你为什么喜欢他的家。（小组交流） （在小组学习中，个性得到了尊重，使学生不但学会了思考，而且学会了与他人合作。） 3、你喜欢谁的家，读给大家听。（学生读自己喜欢的诗句。） 诗句的处理方式如下： （1）第1句：鸟儿的家。 （课件演示：鸟的活动画面）想：鸟儿飞了一天，很累了，回到自己的家里会有什么感觉？ 请大家做一个感觉“舒服”的动作。 带着这种舒服的感觉再来读读这句诗。 你觉得他读得怎么样？在他读的过程中你能听出舒服的感觉吗？ （结合画面，联系生活实际，再让学生做动作，这样让学生感悟出文字的丰富内涵，提升他们感受文字的能力） （2）第2句：蜜蜂的家。 “漂亮”

5、换个词怎么说？ （课件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的场景）你觉得小蜜蜂采蜜的花园和蜜蜂的家比起来哪儿更漂亮？为什么蜜蜂觉得自己的家漂亮？ （用画面做引导，让学生通过换词方式，理解诗文，激发他们对阅读的兴趣，使之更投入地朗读。） （3）第3、4句：鱼儿和蜻蜓的家。 （课件演示：鱼儿和蜻蜓的家）你又看到了谁的家？在哪儿？什么样？ 比一比、读一读第2小节。 （4）朗读第1、2小节。 （课件演示：鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的活动场景）看，这些小动物快乐、自由自在地生活在美丽的大自然中，它们多幸福啊！ 下面我们就带着对家的喜爱，对大自然的热爱，再读1、2小节。 通过生生、师生评价，指导学生读得更好。 （5）第3小

6、节：小朋友的家。 （课件演示：小朋友生活的场景）如果你是这个家中的小主人，你想说些什么？ 学生结合自己的生活经验，想象自己想说的话。 请你根据诗意，结合画面说说“抚爱”的意思。 带着这种幸福、快乐的感觉读一读第3小节。 （学生选择自己喜欢的诗句读，教师运用多种形式指导朗读，加深学生对诗句的理解和体验，从深刻感悟文字到自然形成语感。） （三）诵读积累。 教师出示小动物家的图片。 1、大家看，黑板上只有家，没有主人，他们的小主人在老师这，谁愿意帮小主人找到家？你能用诗中的一句话把小主人送回家吗？你都能把谁送回家呢？自己先试着说一说，一会儿送主人回家可不能拿着书呀！（学生自由练说） 2、学生根据图片

7、说出相应的诗句，并把图片贴在黑板上相应的位置。 （通过“帮小主人找家”的游戏，让学生在生动、有趣的气氛中学习，激发学生积累语言的兴趣。） 3、无论是动物还是人，都深爱自己的家。下面我们就带着这浓浓的爱意，再来读这首诗，如果能背诵下来，可以背诵。 4、同学们看画面，听音乐，欣赏、朗诵（或背诵）这首诗。 （学生诵读，有利于积累、体验、培养语感。） 三、拓展升华 1、你还知道谁的家，说给大家听。 （将课文内容延伸，为学生创造性学习提供空间。） 2、（课件演示：学校、班级画面）这是哪？谁的家？ 3、我们全国各族人民有一个共同的家，那就是（课件演示：各族人民齐聚天安门的场景。） 4、你最想对祖国说什么？

8、 （激发学生对祖国的热爱，使情感进一步升华。） 四、延伸结束 我们对家充满无限的爱，让我们永远爱自己的家。请同学们用手中的彩笔画出你心中最喜欢、最漂亮的家。（这一环节的取舍视本节课的时间而定。） （绘画加深对课文的理解，也是再创造的过程，孩子们的个性在绘画中得到充分张扬。） 3.小学一年级语文家教学反思 家是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

9、因此，在整个教学过程中我着力为学生提供学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松愉快地获取知识，受到情感的熏陶。 优美的画面能够给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，让学生想象练习说话“白云、小鸟、鱼儿、种子分别在家里干什么？”孩子们的想象很丰富：白云在家里悠闲地散步；小鸟在家里欢快地唱歌；鱼儿在家里和伙伴们做游戏；种子在家里和蚯蚓说悄悄话学生直观形象地体会到了白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱。为学生有声有色的朗读做好情感准备。语文课程标准强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实

10、践。 课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得有声有色。 课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。让学生唱一唱娃哈哈激发学生对祖国的热爱，使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境，

11、在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。 课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动，如：我让学生说说蓝天还是谁的家。树林还是谁的家。小河还是谁的家。泥土还是谁的家。另外还出示了沙漠、海底、草原、夜空等让学生尽情想象他们分别是谁的家，这不仅巧妙地进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，也开启了诗性思维，激发了观察世界，热爱生活的意识，更积淀了对语言文字的感悟，激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学，让学生感受到学习的乐趣。 总之，通过让学生采用多种形式的朗读，展开想象说话，体会家的温馨，在家中生活得幸福快乐，从而使学生不仅体会了诗句，而且受到了情感地熏陶，学习效果较好。 小学一年级语文家原文、教案及教学反思第 8 页 共 8 页