小学一年级下册语文《奇妙舌头》课件汇编.docx

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1、小学一年级下册语文奇妙舌头课件汇编 小学一年级下册语文奇妙的舌头课件汇编 【导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是东星资源网整理分享的小学一年级下册语文奇妙的舌头课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 【篇一】小学一年级下册语文奇妙的舌头课件 教学目标 1、喜欢读知识短文，有主动学习短文的愿望。 2、运用学过的识字方法，认识12个生字，会写8个生字；能自由积累和运用新词。 3、能正确、流利的、有感情的朗读课文，了解动物舌头

2、的特点。 教学重难点 1、识字写字 2、能正确流利的朗读课文，从而感受动物舌头的奇妙。 教具准备 课前观察小动物，收集小动物的图片，读有关动物的知识书籍。 教学过程 一、质疑问难，引入新课 1、读课题，你们想知道什么? 2、学生思考提问，教师和大家一起梳理问题并板书。 3、想知道这些问题我们就一起来学习课文吧。 二、初读课文，认读生字 1、自由读书，并把生字娃娃圈出来，多读两遍。 2、检查生字认读情况。（小老师教读，男女分读，小组轮读，开火车读。） 3、通读课文，理解大意。 要求：不加字，不掉字，不读破词，把字读正确，把句子读通顺。 三、细读课文，解决质疑。 1、采取小组合作学习的方式，让每个

3、学生在小组内自由充分的读边读边想开课前提出的问题，能自己解答的就自己解答，有困难的在小组内讨论。 2、反馈，教师根据具体情况进行指导。 3、全班交流说说动物舌头的特点，借助图画帮助理解，并让学生 扮演各种小动物介绍自己舌头的功能。 4、巩固练习完成课后第二题。 四、有感情的朗读，表达感悟。 采取多种形式练习朗读：齐读，分组读，小动物大比拼分组读。 五、指导写字 1、观察田字格内的生字，自学生字，教师适当讲解难字。 2、在田字格内书写生字。 六、拓展训练，知识延伸 1、你还知道哪些动物有奇妙的地方? 2、教师也展示自己收集到的资料。 3、练习说话，表达自己的感情。以动物的舌头是多么奇妙啊为例仿照

4、说话。 【篇二】小学一年级下册语文奇妙的舌头课件 一、教材简析： 学习这篇课文，要让孩子们了解猫的舌头能梳理身上的毛；狗的舌头能帮助散发体内的热量；青蛙的舌头能粘住虫子；啄木鸟的舌头能钩出树洞里的害虫；蛇的舌头能感觉动静。 二、教学目标： 1、能运用学过的识字方法认识12个生字，会写要求写的字。 2、能积累词语，用“奇妙”造句。 3、能正确、流利、有感情地朗诵课文，了解动物舌头的特点。 三、教学重点： 让学生认识本课的生字，会写要求写的字，能正确、流利、有感情地朗读课文，从而感受动物舌头的奇妙。 四、教学准备： 1、教学ppt。 2、动物图片、字词卡片。 3、学生课前了解一些动物舌头的特点和有

5、关知识。 五、课时安排： 1课时。 六、教学设计： （一）谜语导入，揭示课题 1、学生猜谜语： 白门楼，红围墙，里面住个红姑娘，酸甜苦辣她都尝。（猜一人体器官） 2、舌头都有什么作用呢?指名发言，掲题板题。 （二）初读课文，学习生字。 1、自由读书。 要求：读准字音，读通句子，边读边用小圆圈把戴红帽子的生字娃娃圈出来，多读几遍。 2、检查生字认读情况。 生字带拼音认读。主要采取：指名读、男女生赛读。 生字去掉拼音认读。主要采取：指名读、开火车读、“打扑克”游戏认读。 3、“魔方转转转”的游戏认读词语，并用“奇妙”造句。 （三）细读课文，理解感悟。 1、认识了生字娃娃，我们还要认识几位动物朋友，

6、请同学们小声地读课文，把它们从书中找出来吧。 （指名说，师贴动物图片） 2、动物是人类的朋友，有了它们，世界才变得丰富多彩。喜欢哪种动物就把描写这种动物的句子读三遍，想一想：它们的舌头有什么奇妙的作用呢? （师预设以下几种情境） 生：我喜欢猫 师：把描写猫的舌头的句子读读吧。猫的舌头有什么作用呢? （课件展示指导朗读） 猫和狗的舌头还有一个奇妙的作用呢，如果不小心受伤了，它们会用舌头不停地舔伤口，这样可以帮助愈合伤口。 生：我喜欢青蛙 师：为什么? 生：青蛙能捕捉害虫，保护庄稼。 师：把描写青蛙的舌头的句子展示给大家吧。读了这句话你觉得小青蛙怎么样? 3、生再读第二自然段感受动物舌头的奇妙。

7、4、指名表演自己喜欢的动物，让学生结合课前了解到的知识介绍舌头的妙用。 5、做找朋友的游戏，巩固舌头的妙用。 6、指导有感情地朗读最后一自然段。 （四）拓展延伸。 动物的舌头不仅构造千差万别，而且功能也各有千秋，你们还知道哪些动物舌头的妙用呢?（学生反馈各自收集到的资料） （五）指导书写。 1、（课件展示要写的字）请同学们观察这些生字，你觉得哪些字最难写? 2、指导书写。 3、学生独立写字，教师巡视辅导。（注意写字姿势） 4、反馈评价。 总结：同学们，中国的汉字是传统文化中的瑰宝，老师希望你们不仅写一手漂漂亮亮的中国字，更要做堂堂正正的中国人。 【篇三】小学一年级下册语文奇妙的舌头课件 活动目

8、标： 1）通过观察，了解舌头的外形特点和构造。 2）让幼儿在尝试、比较、讨论中了解舌头的三大作用以及在生活中该怎样保护自己的舌头。 3）发展幼儿的味觉感官，培养探索自身奥秘的兴趣。 活动准备： 1、每人镜子一面，调味品一份（包括酸、甜、苦、咸），吸管若干。 2、电脑、投影仪、多媒体课件。 3、舌头模型一个 活动过程： （一）导入，引出主题 1、看头饰学动物叫声。 2、引出发音器官舌头 认识舌头各部分的名称及部位 3、提问：是谁帮助我们发出这些有趣的声音? 4、幼：舌头。 5、师：对了，是我们的舌头，你有没有仔细的观察过它?今天老师为每个 小朋友准备了一面镜子，请你仔细地观察一下自己的舌头，看看

9、它的上面、下面有什么。 6、幼儿边观察边发言。 7、教师拿自己的手当模型演示，幼儿认识各部分名称：舌头后面连着喉咙的部分叫“舌根”，舌根的前面部分叫“舌体”，舌体的最前面叫“舌尖”，舌体的上面叫“舌背”，舌背上有舌乳头、舌苔，舌体的下面叫“舌腹”，舌腹上有舌系带、血管和突起。 8、师：刚才小朋友说得真好，小舌头自己还想介绍一下自己，我们一起来听听它说什么。（看多媒体课件） 反思：整个活动从兴趣和直观的事物导入，符合幼儿的年龄及思维特点，然后教师再引导幼儿从照镜子、观看课件、品尝、讨论等几方面铺开，调动了幼儿的视、听、嗅觉、味觉等多种感官参与到活动中，使整个活动气氛都活跃起来。再让幼儿将自己观察

10、到的、感受到的、想象到的，以小组交流、师生对话等多种形式畅快淋漓地表达出来，这样，舌头的构造和作用也就自然而然、活灵活现地展示出来，孩子也轻而易举地明白了。 仿佛可以透过文章看到那样的画面！ 小学一年级下册语文教案范文 (*) 教学目标： 1、能正确朗读，注意停顿，有一定节奏。 2、了解古诗大意。 3、背诵两首古诗。 教学重难点：背诵这两首古诗 教学过程： 一、启发谈话，引入新课 1、师：你能背哪些古诗？ 2、指名背诵，表扬鼓励。 3、师：今天我们一起来学两首古诗。 二、学第一首古诗 1、师板书：惠崇春江晚景 2、师：谁会读？（指名读，请小老师读） 3、师：谁已经会读了？请他读一读（表扬） 4

11、、听老师读，说说你听到了什么？ 5、听录音，跟着读（两遍） 6、再听老师读一读，自己轻轻地读一读 7、师生合作读，一人读一行（提出不懂的字词，师揭示，引导学 1/6 生用自己的话说说古诗大意。） 8、生看图，师讲古诗大意：翠绿的竹子、粉红的桃花。春天，游水的鸭子最先知道江水已经变得暖和了。岸边的蒿草铺了一地，芦苇已抽出短短的芽，这时节正是河豚鱼长得最肥的时候。 9、师：谁已经背出来了，请来试一试。（看图试背，师表扬鼓励） 10、齐背古诗 三、学第二首古诗 1、板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵（指名认读） 2、诗的作者师谁呢？（李白）师板书 3、会背的站起来背一背（表扬鼓励） 4、听录音，想想你听到了

12、什么？ 5、请小老师领读古诗（两遍） 6、听录音，跟着读（注意停顿） 7、生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。 8、生看图，师讲诗意：老朋友辞别了黄鹤楼，在繁华似锦的阳春三月顺流而下到扬州去。他乘坐的孤舟在碧蓝的天边不见了踪影，只看见滚滚的长江水浩浩荡荡地流向水天交接之处。 9、指名背诵古诗 四、复习巩固 1、男生、女生分别朗读两首古诗。指名背诵。 2、小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。(*) 2/6 教学理念：课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。 教学目标： 1、知识目标：通过读书，认识司、假

13、等13个生字，会写别、到等6个字。 2、能力目标能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 3、情感目标培养学生创造性思维能力。 重点难点：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。 教具准备：生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。 自主预习：通过读书 提练主线：指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等等。 教学过程： 个案部分 一、素养训练 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 二、合

14、作探究 3/6 讨论交流 司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法。 1、学生自己想办法。 2、分组交流，推选出好的办法到全班交流。 3、全班交流。（引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是的） 4、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。 三、拓展延伸 如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？ 1、谈话： 这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字司，介绍复姓司马以及司马光。 思路：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生

15、对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。 2、观察： 出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？ 思路：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。 对话平台 一、自读（扫清字词障碍，打下读悟基础。） 4/6 用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。 思路：培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。 二、识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。） 1、同桌利用字卡，互读检测。借助我会认和我会写引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。 2、开火车读生字，读词语。随机选择生字

16、扩词或选择句子指导朗读。强调重点字玩、司的读音，同时引导学生注意一的不同读音。 思路：课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。 三、写字（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。） 1、引导学生认真观察我会写中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？ 2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如那、都两字中的右双耳的写法。 3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。 思路：课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。 四、讨论（读书交流，理清故事内容。） 1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如： 5/6 小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等等。 2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。 思路：充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。 网络搜集整理，仅供参考6/6 同意作者的观点。 9