最新小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》经典教案模板.doc

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1、最新小学三年级数学商中间末尾有0的除法经典教案模板 探索并掌握被除数中间、末尾有0,商中间或末尾也商0的计算方法,掌握竖式的简便写法,能正确地进行计算.培养学生认真计算,仔细检查的良好学习习惯.下面就是小编给大家带来的小学三年级数学商中间末尾有0的除法经典教案模板,希望能帮助到大家! 小学三年级数学商中间末尾有0的除法经典教案模板一 教学目标: (一)知识技能: 1、在具体情境中理解 0除以任何不是0的数都得0 的含义,并能正确口算有关0的除法. 2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法,并能正确地进行笔算. (二)过程方法: 1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程. 2、

2、在对比中发现竖式的简便写法. (三)情感态度价值观 1、能主动思考、积极发表自己的意见,培养学生认真、仔细的良好学习习惯. 2、渗透学会关心他人的思想教育. 教学重点: 理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法. 教学难点: 1、理解 0除以任何不是0的数都得0 的含义. 2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法. 教学准备: 课件. 教学过程: 一、复习铺垫,引入课题 1、口算: 48 + 0 025 32-0 0 9 3 0 2、出示:0 5=?设置悬念 3、引入课题 板书:有0的除法 二、合作交流,探究新知 (一)理解 0除以任何不是0的数都得0 的含义 1、创设故事情境,激发兴趣

3、,引入主题图 小朋友们,还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今天李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事,想听吗? 唐僧师徒4人去西天取经,途中酷暑难耐.走着走着,孙悟空看到了一片西瓜地,他买来了4个西瓜,准备分给大家吃,你们看(课件出示主题图).孙悟空说: 4个西瓜平均分给4个人,每人吃1个. 猪八戒抢着说: 师兄,这样分不好,你们去休息吧,我来分. 猪八戒把西瓜分成了很多小块,他一边分一边尝,嘴里还不停地说: 真好吃!真好吃! 吃着吃着他就忘了分西瓜的事,一口气把西瓜全吃光了,然后躺在地上睡着了.孙悟空和沙僧非常生气,孙悟空气愤地说: 啊?你全吃光了,我们3人怎么分呀! 小朋

4、友们,你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了,你应该分给大家吃.我们要学会关心他人,帮助他人,有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同分享,不要只顾自己舒服而不管别人的感受.) 2、引导学生根据图意,列出除法算式 小朋友们,孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人,你能用一个算式来表示吗?平均每人分到几个西瓜?而实际上,这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了,这时还剩几个西瓜?一个也不剩了我们用什么来表示?把这0个西瓜平均分给3个人,每人分到多少?谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人?那0 除以3等于多少呢?如果把0个西瓜平均分给48个人呢?谁会列式?等于几呀? 3、引导学生发现并理解 0除以任何不是

5、0的数都得0 请你认真观察上边的两个除法算式(0 3=0和0 48=0),你发现了什么?由此我们可以得出:0除以任何不是0的数都得0.为什么要强调 不是0 呢?也就是说被除数可以是0,但除数不能是0,为什么要规定除数不能是0?等明年你们读到四年级就知道了,这个知识点在四年级下学期的数学书里. 还记得课前的那道关于0的除法吗?现在你知道0 5等于多少了吗?那0 27呢? (二)探索商中间和末尾有0的除法的计算方法 1、创设活动情境,激发学生的探究欲望 小朋友们,北京光明小学今年六一儿童节要举行跳绳比赛,三(2)班的很多同学都想参加,他们正在举行预赛呢,我们一起去看看(课件出示情境图).从这幅图里

6、你获得了哪些数学信息?怎样才能知道他们谁跳得快? 2、引导学生探索商中间和末尾有0的除法的计算方法 (1)我们先算张明每分钟跳多少下.怎样列算式?你会算吗?赶快拿出草稿纸试试看.谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程). 小朋友们,我们来看红色框内的数有什么特点?为什么都是0?这一步能不能省略掉不写呢?在笔算除法时,如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数),就直接在这一位上商0.这种算法既简便又节省时间.小朋友们,请你想一想:商十位上的0可以不写吗?为什么? (2)刚才我们算出了张明每分钟跳203下,接下来我们算李红每分钟跳多

7、少下.怎样列算式呢?你还会算吗?赶快动手试试看.谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程). 小朋友们,请你想一想,红色框内的数能省略不写吗?为什么呀?你们真聪明,一学就会了.在笔算除法时,如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数),就直接在这一位上商0.这种方法真的是太好了,希望你们在以后的学习在要经常用它好吗?小朋友们,请你想一想:商个位上的0可以不写吗?为什么? 3、引导学生观察商的特点,揭示课题 小朋友们,请你们仔细观察,看看它们的商有什么相同的地方?你们观察得真仔细,他们的商都有0,一个是商的中间有0,一个是商的末尾有0

8、,这就是我们今天要学习的商中间和末尾有0的除法.板书:商中间和末尾有0的除法 小朋友们,在笔算这种除法时要注意什么呢?(课件出示 温馨提示:在笔算除法时,如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数),就直接在这一位上商0.) 小朋友们,刚才我们分别算出了张明和李红每分钟跳绳的次数,下面我们来比一比,看看他们谁跳得快. 三、课堂回顾,总结提高 小朋友们,今天的新知识我们就学完了.通过这节课的学习,你学到了哪些知识?谁愿意说给大家听听? 四、课堂练习,内化新知 小朋友们,你能运用今天学到的知识去解决身边的实际问题吗?李老师这儿有两道练习题,敢不敢接受挑战? 五、课后延伸,拓展应用 P30练习

9、七第1、2、4题. 板书设计: 商中间和末尾有0的除法 609 3=203 720 4=180 小学三年级数学商中间末尾有0的除法经典教案模板二 教学目的: 1、让学生在理解算理的基础上,掌握三位数除以一位数,商中间有0、末尾有0的除法笔算方法.知道0除以任何不是0的数都等于0. 2、在教学中引导学生独立探索计算方法,再交流比较不同的算法,得到简便的方法.并能规范书写、正确笔算. 教学重难点: 商中间、末尾有0的除法笔算过程方法,0的书写. 教学过程: 一、情景引入 1、(图片出示)同学们,你们观察一下这幅图,图上都有些什么? 让学生说说,说明3只兔子去采蘑菇,3只猴去采桃子. 2、(出示问题

10、)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇? 让学生列出算式:6 3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有,我们用哪个数表示?0.那每只猴子能采到几个桃?0个 请学生列出算式:0 3=0 3、那如果有4只猴子去采呢?怎样算? 0 4=0 那0 7等于几呢?0 9、0 13 呢? (你知道了什么?让学生归纳出结论.0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0) 二、教学笔算 1、复习0在记数中的占位作用 27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同,表示的数相同吗? 2、出示例题,请学生读题. 怎样列式?请学生列出算式?并说说

11、为什么这样列?说明隐含条件:一个星期是7天.210 7= 3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算 4、交流算法,让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价,对于好方法给予表扬. 5、用竖式计算 根据前面我们学习的除法笔算方法,这道题目是这样笔算的, 6、教学一般写法 我们看到最后把0移下来后,商0,再乘与除数又等于0,所以,我们计算的时候可以简单的写:板书一般写法. 说明:商的末尾如果是商0,那只要直接商0,不用再去乘除数.被除数的末尾是0,也不用移下来. 练习:360 9 421 7 7、教学试一试 出示题目,先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计

12、的? 你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算. 8、组织交流 让学生上台板演,并说说计算过程.教师进行适当的板演讲解、评价. (1)306除以3,当用0去除3时,商几?写在商的哪一位上,再怎样算?(强调被除数中间商0一定要写,商0后,0不用再去乘除数)把6移下来继续除. (2)312除以3,当把1移下来去除3时,商0,0不用去乘除数,再把2移下来,与1合起来变成12去除3 9、总结笔算方法和注意点 三、巩固练习 四、全课总结 布置作业:想想做做4 板书设计: 商中间、末尾有0的除法(1) 小学三年级数学商中间末尾有0的除法经典教案模板三 教学要求: 1.知道 0除以任何不是0的数都得0

13、. 2.探索并掌握被除数中间、末尾有0,商中间或末尾也商0的计算方法,掌握竖式的简便写法,能正确地进行计算. 3.培养学生认真计算,仔细检查的良好学习习惯. 4.经历与他人交流各自想法的过程,逐步学会与他人合作. 教学重点: 1.知道 0除以任何不是0的数都是0 . 2.掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法. 教学难点: 理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式. 教学准备: 猪八戒吃西瓜的课件 教学过程: 一、创设情境,引出问题. 出示课件,教师围绕学生感兴趣的西游记中的唐僧师徒展开情节,讲 猪八戒吃西瓜 的有趣故事,在故事中出现数学问题: 1.4个西瓜,师徒4人,平均每人吃几个? 2.当猪八

14、戒把西瓜全吃光了,其他三人还能分到西瓜吗?三个人一个西瓜也分不到怎样用算式表示?(0 3) 二、列举实例,获得结论. 1.0 3等于多少呢?你怎样想的? (1)三人一个西瓜也分不到,所以0 3=0. (2)0 3=0,所以0 3=0. 2.同学们还能举出生活中的例子来说明吗? 3.做一做. 0 2 0 4 0 5 4.观察后说一说你们发现了什么? 0除以一个数都得0. 5.质疑讨论 0 0=? 明确:0与任何数相乘都得0,所以0 0的答案不确定,因此0不能做除数. 6.概括:0除以任何不是0的数都得0. 三、自主探索,合作学习. 运用 0除以任何不是0的数都得0 这一结论,来解决除法计算中遇到

15、的新问题. 出示例6. 寻找信息,列出算式. 309 3= 420 3= 1.计算309 3 (1)学生独立计算. (2)小组内交流算法. (3)汇报计算过程,师生共同解决学生计算中遇到的问题. 学生可能出现的竖式: (4)讨论:哪种算法正确?你是怎样判断的?(让学生自己先说,多提问几名,及时给出肯定和表扬) 交流得出:a、b的计算结果是正确的,c算错了,因为309 3的商是三位数,而不是两位数,十位上0除以3得0,这个0写在十位上,如果不写商就是两位数了.103 3=309,而13 3=39,所以商是103. 教师强调:0除以任何不是0的数都得0,因此十位上的0 3=0,这个0一定要写,0起

16、占位的作用. (5)说一说a、b两个竖式有什么不同?你更喜欢哪一种写法,为什么? 明确:由于0除以任何不是0的数都得0,因此,写竖式时,可省略用0做被除数的这一过程,直接在这一位上商0,得出的竖式要简便些. 师生共同用简便的书写方法重新计算. 2.计算420 3 (1)先判断商的位数,再独立计算. (2)说出计算过程.问:为什么个位上商0?0不写行不行?(让学生自己发现总结,提问学生用语言表达,锻炼思维能力和语言表达能力) (3)探索简便写法. (4)小结:做除法时,除到被除数十位正好除尽,而个位又是0,就不用再除下去,只要在个位上补0就可以了. 四、巩固练习,强化新知. 1.P29做一做.

17、402 2 609 3 750 5 980 7 选一组进行笔算. 订正时,说出算法. 2.练习七第3题. 独立改错,汇报时说出错误原因. 五、总结收获. 这节课你有什么收获?提醒大家在计算中注意什么? 六、布置作业. 反思: 整节课下来,整体来说是还可以,至少对于我这样的第一年教教材的老师来说.但是还是有些地方处理的不太清楚.各个环节设想的很好,但在实际上课时不能很好的灵活贯彻,缺乏根据学生课堂实际进行合理的调控,以后在这方面要多备教法、备学生、尽量形成成熟、机智的课堂教学. 在商中间和商末尾用0占位的时候,还强调的不够多.在一节课的后半节,学生的注意力就已经不集中了.所以学生的反馈也就不是很好了.以后一定要把握好重难点,多敲多点,同时注意调控学生学习状态,计时引导纠正,提高课堂教学效率.