最新小学一年级语文地球爷爷的手优秀教案教学设计.doc
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1、最新小学一年级语文地球爷爷的手优秀教案教学设计地球爷爷的手是一年级下册的一篇课文,是通过童话故事的形式浅显的告诉一年级的学生一个常识:地球存在地心引力.引导学生注意身边的科学,生活中的科学道理.下面是小编为大家准备了以下的内容,希望对你们有所帮助, 小学一年级语文地球爷爷的手优秀教案教学设计一 知识能力 1、认识“俩、摘”等7个生字,正确书写“球、玩”等6个字. 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话语句的不同语气. 3、感知“地心引力”的科学常识. 过程方法 1、通过多种形式的朗读,读好对话语句的不同语气. 2、通过收集资料,了解科学知识. 情感、态度、价值观 激发学生探索科学奥秘的愿望
2、. 课前准备: “磁石引力实验”、“两个地球同时落地”的实验用具. 教学过程: 第一课时 一、激趣导入. 1、老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾勒出手的轮廓.老师说:“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?” 老师指着黑板上画出的小手问:“这些小手都能做什么呢?”(学生自由回答) 2、今天我们要一起来了解一双特殊的手(板书:地球爷爷的手) “这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道.” 二、自读课文,了解大意. 1、自读课文,勾画生字,把生字多读几遍,并记下来. 2、检查学生自识生字的情况,并进行正音.提醒易错字音:俩(li)、引(yn). 3、用生字组词扩词. 4、同桌互读互听互纠
3、正. 5、自读课文,读正确,读通顺. 6、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案. 三、讨论交流,领会内容. 1、地球爷爷的手看得见吗? 2、地球爷爷的手指的是什么? 3、借助实验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”. (1)请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮,看看有什么感觉? 像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力. (2)演示“牛顿观察苹果落地,发现万有引力”的动画. (3)在课文里,找出“地心引力”的例子. 第二课时 一、趣味朗读,深入领会. 1、选择一个你喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的语气. 如:小猴子欢快、有礼貌、奇怪;小兔有礼貌、惊奇;猴
4、爸爸慈祥、和蔼;地球爷爷稳重、有力. 2、四人小组分角色朗读. 3、全班分角色朗读. 二、讨论交流. 鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力. 三、指导书写. 1、认读生字. 2、观察要写的字,看课件学习书写笔顺.(本课全是左右结构的字) 3、老师范写“球”、“刚”,同时提醒:注意区别“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变“点”. 4、学生练写,老师巡视辅导. 四、拓展实践. 小试验:地球的引力 1、想想、做做,小组讨论讨论,举出一些说明地球有“手”的例子. 2、试验:跳一跳,看自己能跳多高. 3、查找资料了解:在月球上为什么宇航员能跳那么高呢?
5、以上就是人教社教师之家为大家整理的有关地球爷爷的手说课稿的内容.如有更好的建议请加微信(志远网络)告之我们! 小学一年级语文地球爷爷的手优秀教案教学设计二 教学目标: 知识与能力 1、认识“俩、摘”等7个生字. 2、会写“球、玩”等6个生字. 3、能读懂课文内容,初步了解“地心引力”这一科学常识,并能举出与“地心引力”有关的实例. 过程与方法 能正确、流利、有感情地朗读课文,体会说话的不同语气,培养阅读兴趣. 情感态度与价值观 喜欢阅读童话故事,对身边的自然现象有探求热情. 教学重点: 指导学生朗读课文,初步了解“地心引力”. 教学难点: 举出“地心引力”的实例. 教学过程: 一、创设情境,激
6、趣导入. 1、花果山的桃子熟了,小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他们不用自己动手摘桃子了,地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了.地球爷爷的手是什么样的?今天大家一起来学习课文.(板书课题) 2、齐读课题,认读生字“球”. 3、读了课题,你最想知道什么?(学生质疑.) 过渡:其实,要解决这些问题有个好办法,那就是认真读书.请大家读课文,看谁能从课文中找出答案. (设计意图:从学生喜爱的故事入手,围绕课题引导学生质疑,通过质疑激起学生的阅读期待.) 二、初读课文,学习生字,整体感知. 1、自由读课文,要求读准字音,不加字,不减字. 2、画出生字宝宝,多读几遍. 过渡:课文里面的新朋
7、友刚才已经跟同学们见过面了.现在,老师把它们请出来,大家跟它们打打招呼吧! 3、出示生字卡片,指名读,小老师领读,“开火车”读. 4、谁能给这些生字宝宝找个好朋友.(扩词练习.) 5、跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝,是怎么记住的;哪些生字记不住,需要大家帮帮忙.(同桌同学交流学习方法,小组合作学习.) (设计意图:让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字,既提高了学生独立识字的能力,又使他们感受到合作交流的快乐.) 6、标出自然段序号,朗读课文,交流收获.(教师鼓励学生说说学会的字、词和句子,也可以谈谈自己的新发现.) 三、读中思考,加深感悟. 过渡:同学们的收获真多啊!老师相信,只
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