最新五年级语文《再见了亲人》教学设计.doc
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1、最新五年级语文再见了亲人教学设计 我们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件,中国人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战,五年建设,1958年,他们要回国了,朝鲜人民依依不舍,纷纷前来送行,他们握着志愿军的手,激动的泪水不往地流:志愿军握着朝鲜人民的手,干言万语涌上心头,他们发出深情地呼喊:亲人,再见了!再见了,亲人!再见了,亲人一文的语言是充满感情的,小编为大家整理了五年级下册再见了,亲人教学设计,欢迎阅读参考. 五年级语文再见了,亲人教学设计(一) 教学目标 1.学会本课12个生字,认识4个生字. 2.有感情地朗读课文. 3.理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶
2、. 4.了解课文重点语句对表达情感的作用. 教学重难点 1.从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊. 2.有感情的朗读课文. 课时安排 两课时 第一课时 一、预习探究 (一)引入课题 1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长,谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的? 2.出示图片,志愿军赴朝鲜图 同学们,嘹亮的中国人民志愿军军歌在响起.1950年10月25日,我中国人民志愿军雄赳赳,气昂昂跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,抗击美国侵略者,在战斗中结下了深厚的友谊. 出示图片,火车站分别图 1958年3月15日那天,在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻,千万朝鲜人民噙着泪花前来送行
3、,志愿军们也含泪告别,大家都深情地说着这样一句话出示课题图片,板书课题:再见了亲人(不打标点) 3.读课题 指名读课题:再见了亲人 加标点(板书:,)再读:再见了,亲人 体会:哪一句的感情更强烈些?(齐读) 4.提问: 亲人 一般指哪些人? 再见了,亲人 这句话是谁对谁说的? 板书:志愿军 课文中的 亲人 指的是哪些人? 板书:朝鲜人民 他们是亲人吗?不是.板书:不是亲人 T:可是 (出示课题:再见了,亲人) (二)、介绍背景,导入新课 1.诗配乐朗诵,激起学生学习积极性. 那是一个现在看来非常久远的年代 有一天,战火烧到了鸭绿江边, 年轻的人们拿起了枪奔赴战场,只为能有宁静的生活,无情的战争
4、让人们倒下,但没有人退缩,哪怕是伟人的儿子 平静的生活又回到了我们身边,但14万年轻的生命消失在滔滔江水边 2.同学们课前也查找了相关的资料,对这段历史,你们还了解到些什么?(学生交流课前搜集的资料) 二、合作交流 1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事,选择你喜欢的读书的方式,想一想,什么地方最让你感动?为什么?能用朗读来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下,不明白的地方提出来. 2.学生自学,讨论. 3.汇报交流. 你最喜欢哪个小故事?哪些地方最让你感动?为什么?你能读读吗?初读课文, 三、品读体验 在文中找出 亲人 具体指的是哪些人?
5、(用自己喜欢的线条勾划)你最想交流的是哪个故事? 根据学生的顺序,来安排三个故事的教学顺序. 1.重点理解第一自然段. 大娘明明送去的是打糕,书中为什么说是 雪中送炭 呢?为什么这样比喻?( 因为大娘想战士之所想,急战士之所急,若不是他们比亲人还亲,能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?) 战斗异常激烈,战士们已经几天几夜没合眼了,这时,大娘 (导读,尽情让学生去感受文章感染人的语句) 救助伤员,失去孙孙 这一部分,你读懂了什么?从哪个词体会出来?(唯一)指导学生饱含深情的读. 小孙孙是大娘唯一的后代,唯一的希望.可是为了救志愿军,大娘却失去了他.这种情谊岂止是亲人,这真是(比山还高比海还深啊!)生读
6、. 您说,这比山好高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?谁能把这个反问句换个说法?哪种说法好些?为什么?(这句话是多么的亲切,又是多么的热烈啊!) 八年来,大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军,难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程,于是他们恳切地对大娘说(学生齐读) 大娘,停住您送别的脚步吧! 志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了. 过渡:还有哪个故事让你感动呢? 2.第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力,去挖掘文中感染人的词句. 3.我们在与朝鲜亲人告别时,回忆了许多令人难忘的往事,这一件件一桩桩令人感动的事,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊,所以我们称朝鲜人民为
7、 亲人 对于他们,你还有哪些感兴趣的或不明白的问题?(学生交流) 4、师生共同解决提出的问题. 5.对于比较复杂的问题留到下节课解决. 第二课时 品读课文,体会作者的写作方法 1.仔细默读课文想想文章里大 大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下,凝聚着他们对我们的深厚情谊.那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢?(那为什么只写这三个人的事呢?(因为要写的事太多了,不可能一一记下,只能选择重点选择具有代表性的人物(老、中、小),作者用概括的手法写全体,这是一种经常用得到的选材组材方法,你们以后写一次活动,写景就可以用这种方法) 2.快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点?(开头亲切称
8、呼亲人,中间回忆感人事情,结尾赞颂双方的深情厚意.) 3、精读课文最后三段,体会文章感情的升华 (1).在这片土地上,不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人,而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血,还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事.那一件件催人泪下的事情,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊.而另一个个让人泣不成声的故事,更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚.(投影:英雄图) (2).但此时此刻,列车的汽笛长鸣,车轮已经启动.这是一个激动人心,充满留恋之情的场面,两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀!同学们,让我们一起饱含深情地读读这三段吧!(齐读) (3
9、).师引读(投影句子) 战士们登上回国的列车,望着这些可敬可爱的人,望着这片曾经洒过鲜血的土地,志愿军从心底里喊了声投影第一句. 汽笛响了,列车徐徐开动了,战士们多乡再看亲人们一眼啊!于是,他们只好请求隆隆前进的列车投影第二句. 然而,列车飞快地向前驶去,亲人们离战士们越来越远了.他们只好挥动手,大声喊着投影第三句. (4).小结:他们的确不是有血缘关系的亲人,可他们是比亲人还亲的人呐! 板书:(不是亲人)胜似亲人. 他们不是亲人,胜似亲人,他们之间的友谊是用鲜血凝成的!这是人世间最崇高、最珍贵的友谊.战争虽然离我们远去了,但我们彼此的心中切有一个共同的愿望愿中朝两国友谊永存!(板书) 4、回
10、顾全文,归纳总结 (1).本文作者魏巍以志愿军战士的口吻,生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景,赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊. (2).文章的写作方式回顾. 四、巩固延伸 关于抗美援朝的资料. 课堂作业 1、抄写词语 2、背诵课文 板书设计 再见了,亲人 不是亲人 胜似亲人 大娘 送打糕 昏倒路旁 救伤员 失去孙孙 小金花 救老王 失去妈妈 大嫂 挖野菜 炸成残疾 教学反思 通过学习本课,学生对课文内容理解透彻.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,从中受到爱国主义、国际主义教育.学生学习认真,扎实深受感动.学习效果好. 五年级语文再见了,亲人教学设计(二) 教学要求: 1. 了解课文写了
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