最新五年级语文《再见了亲人》教学设计.doc

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1、最新五年级语文再见了亲人教学设计 我们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件,中国人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战,五年建设,1958年,他们要回国了,朝鲜人民依依不舍,纷纷前来送行,他们握着志愿军的手,激动的泪水不往地流:志愿军握着朝鲜人民的手,干言万语涌上心头,他们发出深情地呼喊:亲人,再见了!再见了,亲人!再见了,亲人一文的语言是充满感情的,小编为大家整理了五年级下册再见了,亲人教学设计,欢迎阅读参考. 五年级语文再见了,亲人教学设计(一) 教学目标 1.学会本课12个生字,认识4个生字. 2.有感情地朗读课文. 3.理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶

2、. 4.了解课文重点语句对表达情感的作用. 教学重难点 1.从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊. 2.有感情的朗读课文. 课时安排 两课时 第一课时 一、预习探究 (一)引入课题 1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长,谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的? 2.出示图片,志愿军赴朝鲜图 同学们,嘹亮的中国人民志愿军军歌在响起.1950年10月25日,我中国人民志愿军雄赳赳,气昂昂跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,抗击美国侵略者,在战斗中结下了深厚的友谊. 出示图片,火车站分别图 1958年3月15日那天,在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻,千万朝鲜人民噙着泪花前来送行

3、,志愿军们也含泪告别,大家都深情地说着这样一句话出示课题图片,板书课题:再见了亲人(不打标点) 3.读课题 指名读课题:再见了亲人 加标点(板书:,)再读:再见了,亲人 体会:哪一句的感情更强烈些?(齐读) 4.提问: 亲人 一般指哪些人? 再见了,亲人 这句话是谁对谁说的? 板书:志愿军 课文中的 亲人 指的是哪些人? 板书:朝鲜人民 他们是亲人吗?不是.板书:不是亲人 T:可是 (出示课题:再见了,亲人) (二)、介绍背景,导入新课 1.诗配乐朗诵,激起学生学习积极性. 那是一个现在看来非常久远的年代 有一天,战火烧到了鸭绿江边, 年轻的人们拿起了枪奔赴战场,只为能有宁静的生活,无情的战争

4、让人们倒下,但没有人退缩,哪怕是伟人的儿子 平静的生活又回到了我们身边,但14万年轻的生命消失在滔滔江水边 2.同学们课前也查找了相关的资料,对这段历史,你们还了解到些什么?(学生交流课前搜集的资料) 二、合作交流 1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事,选择你喜欢的读书的方式,想一想,什么地方最让你感动?为什么?能用朗读来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下,不明白的地方提出来. 2.学生自学,讨论. 3.汇报交流. 你最喜欢哪个小故事?哪些地方最让你感动?为什么?你能读读吗?初读课文, 三、品读体验 在文中找出 亲人 具体指的是哪些人?

5、(用自己喜欢的线条勾划)你最想交流的是哪个故事? 根据学生的顺序,来安排三个故事的教学顺序. 1.重点理解第一自然段. 大娘明明送去的是打糕,书中为什么说是 雪中送炭 呢?为什么这样比喻?( 因为大娘想战士之所想,急战士之所急,若不是他们比亲人还亲,能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?) 战斗异常激烈,战士们已经几天几夜没合眼了,这时,大娘 (导读,尽情让学生去感受文章感染人的语句) 救助伤员,失去孙孙 这一部分,你读懂了什么?从哪个词体会出来?(唯一)指导学生饱含深情的读. 小孙孙是大娘唯一的后代,唯一的希望.可是为了救志愿军,大娘却失去了他.这种情谊岂止是亲人,这真是(比山还高比海还深啊!)生读

6、. 您说,这比山好高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?谁能把这个反问句换个说法?哪种说法好些?为什么?(这句话是多么的亲切,又是多么的热烈啊!) 八年来,大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军,难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程,于是他们恳切地对大娘说(学生齐读) 大娘,停住您送别的脚步吧! 志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了. 过渡:还有哪个故事让你感动呢? 2.第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力,去挖掘文中感染人的词句. 3.我们在与朝鲜亲人告别时,回忆了许多令人难忘的往事,这一件件一桩桩令人感动的事,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊,所以我们称朝鲜人民为

7、 亲人 对于他们,你还有哪些感兴趣的或不明白的问题?(学生交流) 4、师生共同解决提出的问题. 5.对于比较复杂的问题留到下节课解决. 第二课时 品读课文,体会作者的写作方法 1.仔细默读课文想想文章里大 大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下,凝聚着他们对我们的深厚情谊.那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢?(那为什么只写这三个人的事呢?(因为要写的事太多了,不可能一一记下,只能选择重点选择具有代表性的人物(老、中、小),作者用概括的手法写全体,这是一种经常用得到的选材组材方法,你们以后写一次活动,写景就可以用这种方法) 2.快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点?(开头亲切称

8、呼亲人,中间回忆感人事情,结尾赞颂双方的深情厚意.) 3、精读课文最后三段,体会文章感情的升华 (1).在这片土地上,不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人,而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血,还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事.那一件件催人泪下的事情,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊.而另一个个让人泣不成声的故事,更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚.(投影:英雄图) (2).但此时此刻,列车的汽笛长鸣,车轮已经启动.这是一个激动人心,充满留恋之情的场面,两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀!同学们,让我们一起饱含深情地读读这三段吧!(齐读) (3

9、).师引读(投影句子) 战士们登上回国的列车,望着这些可敬可爱的人,望着这片曾经洒过鲜血的土地,志愿军从心底里喊了声投影第一句. 汽笛响了,列车徐徐开动了,战士们多乡再看亲人们一眼啊!于是,他们只好请求隆隆前进的列车投影第二句. 然而,列车飞快地向前驶去,亲人们离战士们越来越远了.他们只好挥动手,大声喊着投影第三句. (4).小结:他们的确不是有血缘关系的亲人,可他们是比亲人还亲的人呐! 板书:(不是亲人)胜似亲人. 他们不是亲人,胜似亲人,他们之间的友谊是用鲜血凝成的!这是人世间最崇高、最珍贵的友谊.战争虽然离我们远去了,但我们彼此的心中切有一个共同的愿望愿中朝两国友谊永存!(板书) 4、回

10、顾全文,归纳总结 (1).本文作者魏巍以志愿军战士的口吻,生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景,赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊. (2).文章的写作方式回顾. 四、巩固延伸 关于抗美援朝的资料. 课堂作业 1、抄写词语 2、背诵课文 板书设计 再见了,亲人 不是亲人 胜似亲人 大娘 送打糕 昏倒路旁 救伤员 失去孙孙 小金花 救老王 失去妈妈 大嫂 挖野菜 炸成残疾 教学反思 通过学习本课,学生对课文内容理解透彻.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,从中受到爱国主义、国际主义教育.学生学习认真,扎实深受感动.学习效果好. 五年级语文再见了,亲人教学设计(二) 教学要求: 1. 了解课文写了

11、有代表性的人和事,抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊,能有层次地读出课文中的感情变化,正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情. 2. 学会 役、暂、糕 14个生字,掌握 难、累、尽强 等多音字,会读写 硝烟、噩耗,崎岖 等词语,理解它们的意思,能联系上下文说说 雪中送炭、同归于尽、深情厚谊 的意思. 3. 能通过朗读体会反问句的作用,并能把反问句改写为陈述句. 教学重点难点: 1.抓住关键词句,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊. 2.有感情地朗读课文,表达志愿军与朝鲜人民的依依深情. 教学时间:一课时. 教学过程: 一、出示课题,范读课文,导入新课 板书:【再见了,亲人】齐读课题. 简介课文特

12、定的时代背景及中国人民志愿军回国的情景. 中国人民志愿军于1950年10月组成,由彭德怀任司令员兼政治委员,同年10月乃日开赴朝鲜,和朝鲜人民军并肩作战.在极端困难的条件下,打败了美国侵略军及其帮凶,迫使美国于1953年7月刀日在朝鲜停战协定)上签了字.停战以后,中国人民志愿军参加了朝鲜的战后恢复和建设工作.在完成了祖国人民赋予的光荣任务后,于1958年10月全部撤离朝鲜. 范读课文,并请同学们思考问题.文中是谁对谁说 再见了,亲人 ? (是中国人民志愿军时朝鲜人民说 再见了,亲人 .) 二、自学课文 出示自学要求: 读通课文. 完成课后练习3,然后同桌交流. 课题中的 亲人 是指谁? 自读课

13、文(10分钟) 交流自学: 回答问题:课题中的 亲人 是指朝鲜人民,大娘、金花、大嫂是其中的代表. 三、导学 指名读1-3节,用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂为志愿军战士作出的牺牲,付出的代价. 出示填空: 大娘:为送打糕昏倒在路旁 金花:_ 大嫂:_ 学习第一节,按 劝慰 回忆 抒情 把第一节分为三层,并指导朗读,体会志愿军战士和朝鲜人民的深情. 用学习第一节的方法,学习第二、三节: 学习方法:默读分层; 朗读体会; 小组交流. 全班交流. 分小组自学4-6节,讨论该怎样朗读. 四、总结 有感情地朗读全文. 课文抒发了怎样一种感情? 板书出示: 不是亲人胜似亲人 抒发了中国人民志愿军和朝鲜人

14、民 用比山还高比海还深 深厚情谊 鲜血凝成的 五、完成课后习题 六、布置作业 抄写词语; 五年级语文再见了,亲人教学设计(三) 教学目标 1. 了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料. 2. 学会本课8个生字,理解16个词语的意思,并能用 唯一 、 深情厚谊 造句. 3.知道反问句有加强语气的作用,能把反问句改为陈述句. 4.能有感情地朗读课文. 5.感受中朝两国人民的深厚友谊. 教学时间 3课时 第一课时 教学要点 初读课文,学会 供、唯、谣、噩、耗 5个生字,理解 雪中送炭、唯一、同归于尽、代价 等词语,有感情地朗读课文,试背第二自然段. 教学过程 一、揭题导入. 我们都已经知道了抗美援朝

15、这一伟大的历史事件,中国人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战,五年建设,1958年,他们要回国了,朝鲜人民依依不舍,纷纷前来送行,他们握着志愿军的手,激动的泪水不往地流:志愿军握着朝鲜人民的手,干言万语涌上心头,他们发出深情地呼喊:亲人,再见了!再见了,亲人!(板书:再见了,亲人)(齐读课题) 这篇课文是著名作家魏巍写的. 问: 亲人,再见了 与 再见,亲人 有什么区别呢?等课上完了咱们再来讨论、解答. 二、自读课文,完成作业. 1.把这篇课文分为两大段,想一想为什么要这样分. 2.学会五个生字:供、唯、谣、噩、耗. 3.说说这几个词的意思:雪中送炭、唯 、同归于尽、代价. 三、检查讨论作业. 第1

16、题:课文按主要叙事和主要抒情分为两段,第 大段三个自然段的结构形式差不多.分段的依据是自然段归并法. 第2题:提供多音字,读g6ng;谣(y o)随口唱出的没有伴奏的歌:噩耗( h o),亲近或敬爱的人死亡的消息, 第3题:释文见 资料拾阙 部分.具体检查步骤为:在哪里出现(读一读带有这个词语的句子),字、词典上是怎么说的,课文中的具体意思.(这4个词语为第一大段的重点词语,通过4个词语的检查讨论.使学生了解这3个自然段的内容.). 四、有感情地朗读全文. 五、指读、齐读、试背第二自然段,指导背诵的方法 按结构线索记忆:请求 回忆 安慰. 六、作业. 1、完成课后练习4. 2、看拼音写词语.

17、第二课时 教学要点 采用 举一反三 法学习第 大段,了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料;学会3个生字 跺、莱、挎 知道反问句有加强语气的作用. 教学过程 一、温故知新. 课题是 再见了,亲人 ,那么, 亲人 指谁呢?课文写到了哪些亲人?(板书:志愿军、大娘、小金花、大嫂)、 二、举 学第一自然段. 1. 指读(读出亲切、劝慰和感谢的语气). 2.梳理,给这一自然段分为3个层次.并说说每个层次各对大娘说了什么.(第一层中 劝 ,劝大娘停住送别的脚步,劝大娘别担心, 我们 不会忘记朝鲜妈妈;第二层是 忆 ,回忆大娘为志愿军做的事,具体说了两件事,送打糕昏倒路旁;救伤员,失去孙子:第三层是 颂

18、,赞颂大娘的情谊比山高比海深.) 3.理解. (1)这一自然段有一个词语 雪中送炭 ,词面我们都知道是下雪的时候送来了炭.那么在这一段中, 雪 炭 送 分别指什么?(雪:供应困难、空着肚子三天三夜;炭:打糕,更重要的鼓励、关怀与爱:送:带、顶、冒、穿、送)(板书送打糕昏倒路旁) (2)这一自然段还有一个词语, 唯一 .为什么用 唯一 这个词?(儿子、儿媳和家里的其他人都战死了,只剩下这么一个亲人).大娘为什么为救伤员而不顾自己唯一的亲人?(板书:救伤员,失去孙子) 4、感受反问句的作用. 这位老大娘是志愿军的亲属吗?可是为了志愿军战士,她却付出了这样大的代价,在大娘的心中,志愿军战士不是亲人却

19、一一胜似亲人.志愿军战士在心里深情地说:这比山还高比海还深的情谊,我们是不会忘记的.课文是这样说的吗?(对比:您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么会忘记?(板书:比山高,比海深) 三、齐读第二自然段. 1.自读.比较与第 自然段在结构上有何相同,在话别对象上有何不同,该用怎样的朗读语气(亲切、关怀、鼓励的语气). 2.你能根据第一自然段的板书,补上这一自然段的板书吗? 3.根掘板书,说一说这一段的内容. (提要:小金花为救侦察员老王,不顾生命危险,失去妈妈没有落泪,和志愿军分别的今天却落泪了,她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人,即不是亲人却一一胜似亲人.) 4.小结本段写法:劝忆颂. 四、放

20、手自读第三自然段. 1.补充板书. 2.指导朗读:用关切、敬重的语气. 3.检查3个生字:跺、莱、挎. 五、依据板书,总结升华,知道中朝人民的友谊是鲜血凝成的. 附:板书 再见了,亲人 送打糕 昏倒路旁 比山高 大娘 志愿军 救伤员 失去孙孙 比海深 金花 救老王 失去妈妈 刚强 流泪 大嫂 挖野菜 失去双脚 代价 中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊永垂不朽 六、作业.阅读第3自然段,做以下作业: 1.选择加点字正确的注音,打 . 深情厚谊(yl y ) 挎着篮子(ku ku ) 血泊(p6 b6) 嫌(xi n y n) 架着(ji ji ) 2.将第三自然段划分为3层. 3.按 起因、经过、

21、结果 分别用6个字概括事例: 上山去挖野菜 ( ) ( ). 第三课时 教学要点 学习第二段,进一步感受中朝两国人民的深厚友谊:能用 唯 、 深情厚谊 造句:能把反问句改为陈述句. 教学过程 一、如果说前面3个自然段主要是叙事的话,那么接下来的3个自然段是什么?抒情.如果说前面3个自然段是在车站与朝鲜亲人话别,那么后面这3个自然段的抒情又是在什么地方呢? 列车上. 二、借助配乐(火车启动,缓慢离站),教师引读:朝鲜人民为志愿军付出了血的代价,志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲,在朝鲜的三千里江山,有多少优秀中华儿女鲜血洒落,黄继光、邱少云,其中也有包括我们伟大领袖毛主席的大儿子毛岸英烈士.因此,在志愿军眼里,朝鲜人民 不是亲人,胜似亲人,在朝鲜人民眼里志愿军也是 不是亲人,胜似亲人.列车徐徐出站,中朝入民依依惜别.隔着鸭绿江,从心底里高声呼唤 (再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!)列车隆隆向前,战士们还在诉说着自己的;心愿 (列车呀,请开得慢一点儿,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻.)列车越驶越远,战士们从心底发出呼唤 (再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起.) 三、讨论:为什么课题 再见了 放前?(突出特定的难以忘怀的场面) 四、分角色或轮读全文. 五、作业. 1.将文中有关的反问句改为陈述句. 2.用 唯一 、 雪中送炭 造句.