最新小学五年级语文《苏武牧羊》教案模板三篇.doc

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1、最新小学五年级语文苏武牧羊教案模板三篇 苏武牧羊是一首歌词,由蒋荫棠创作.讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押,十九年间克服种种困难,顽强不屈的故事.歌词取材于历史故事,歌颂了苏武不辱使命,气节坚定的可贵品质.下面就是小编给大家带来的小学五年级语文苏武牧羊教案模板,欢迎大家阅读! 小学五年级语文苏武牧羊教案模板一 教学目标: 1.学习生字新词,积累词汇; 2.熟读课文,学会抓住重要线索复述故事; 3.理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系,重点解读 牧羊 部分,体会语言,感受人物的形象,受到感染,内化语言. 4.有感情地朗读课文,乐于将故事讲给别人听. 教学思路: 前二十分钟 (一)教学目标:

2、 1.激发兴趣,熟读课文; 2.学生质疑,了解相关历史背景. 教学过程: 1.自我介绍,一两句话,既简洁,又能引发学生对你的好感. 2.导入:中华民族是伟大的,历涌现了无数杰出的爱国英雄,你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事 板书课题.这个故事广为传诵,人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品,为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文,走进故事. 3.学生自读课文.分两步走; 1)读第一遍,练习将课文读通顺,做到响亮正确流利. 2)同学们读得很认真,鲈乡小学的的同学读书的习惯真好.课文哪几节具体写了苏武牧羊的?还有几节分别写了什么?再读课文. 3)议论以下课文还写了写什么?出使、

3、受辱、拒降、牧羊、回国. 4)分节读课文,随机指导. 4.简单介绍西汉与匈奴的情况(有地图,历史书上肯定有)及苏武出使的意义,读好第一小节;介绍旌节(字形范写,介绍含义) 四十分钟. 教学目标: 1.学习抓住(概括)重点词语,理清线索复述故事内容,发展能力; 2.重点解读 苏武牧羊 部分,体会语言,感受苏武的爱国精神与力量,受到感染,有感情地朗读课文,发展语言. 教学过程: 一、学习抓住词语复述课文内容. 1.出示两组词语(组): 突然 翻脸 宁死不受辱 抽刀自尽 派人 翻脸 怒目圆睁 痛骂叛逆 读词 提示:有的词是老师根据课文概括出来的. 每组词语之间有什么联系? 读课文2.3节,练习运用这

4、些词组简要复述故事部分 几个学生复述后,教师鼓励并指导读. 提示方法:读故事性的文章,我们可以找出重点词语(或者根据课文内容概括几个重要词语),抓住他们之间的联系,就可以将故事复述清楚. 2.生练习抓重点词语,复述苏武牧羊的内容. 1)学生读课文,摘抄词语(提示格式),告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个,教师巡视指导. 2)展示学生的作业,引导学生讨论确定重点词语,表扬优点. 参考:又生一计 心坚如铁 毫不动摇 忍受折磨 生死置之度外 盼望回国 3)学生再读课文,练习复述. 4)交流复述,评价鼓励为主.(学生讲到 心生一计 要学生将 计 讲明等,注意连贯,但不能简单读书) 二、重点读懂 苏武

5、牧羊 ,受到感染,发展语言. 1.教师导语引入:匈奴王十分狡猾,先说苏武参与内乱威逼苏武,不成;后用劝降利诱苏武依然不成;最后又生毒计 (激情一点) 2.你知道荒漠是怎样的?学生想象说话,激活学生的生活积累.教师介绍文中 荒漠 的情况,突出该处气候恶劣,人很难在那里生存 那么苏武是怎样生存下来的呢? 3.出示第五小节. 4.学生读课文:要求学生一句一句认真读,体会,想想你能体会到什么?(学生读,教师巡导) 5.交流: 苏武以旌节为伴,(两处),体会到什么? 句子:苏武顽强地忍受 取暖 幻灯突出来(换色) 感情朗读 想象他还遭遇了哪些折磨? 联系 旌节 ,练习朗读. 最后一句: 出示插图,观察大

6、雁,理解对中国人的文化意义. 理解苏武的内心;联系 毒计 体会苏武的痛苦与顽强. 朗读句子 整体朗读第五节. 三、(机动)情景练笔 1.过渡:教师朗读最后一节. 2.穿插一副回国的插图,看图观察. 3.苏武的内心在说些什么?如果你是迎接队伍中的一个,你会在心里说些什么?选择一个写几句话. 4.交流. 小学五年级语文苏武牧羊教案模板二 教学目标: 1.学习课文中的生字新词,理解 恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数 等词语. 2.抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格. 3.指导学生有感情地朗读课文. 4.感受与学习苏武在极其艰难的困境中,宁死不屈,忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质

7、. 教学重点: 讲读课文的第五到第六节,苏武在极其艰难的困境中,宁死不屈,忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质. 教学难点: 品味关键词语来体会人物的思想品格. 教学过程: 一、揭示课题 1.出示插图,认识苏武 板书:苏武 2.简介:苏武和西汉的历史背景,及两国的关系. 3.板书:牧羊 理解:牧课题补充完整 4.齐读课题 二、整体感知 1.听课文录音: 思考:课文中有几次写到旌节? 苏武又是怎样对待这支旌节的? 2.交流板书 (1)苏武知道这旌节是代表国家的,就恭恭敬敬地接过来. 理解:旌节 板书 板书:接 指导朗读:读出苏武郑重其事的态度. (2)苏武手握旌节,气愤地说: 我是代表国家的

8、,宁死也不能受侮辱! 板书:握 指导朗读:读出苏武宁死不屈的精神. (3)苏武不等卫律说完,怒目圆睁,手举旌节大声喝道: 卫律!你是汉人的儿子,汉朝的臣下,而今忘恩负义,背叛了父母,背叛了朝廷,还有什么脸来和我说话! 板书:举 指导朗读:读出苏武内心极其愤慨的语气. 过渡:看来,这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱,都无法使苏武屈服.在这种情况下,他又生出了一计.那便是 苏武牧羊,那他牧的是什么羊呢? 三、学习第三、第四重点节 (1)轻声自由读读第4小节,看看你能读懂些什么? (2)学生交流. (3)小结:你看,这真是一个毒计,匈奴王真是阴险狡诈呀!但苏武又是怎样面对的呢? (4)学生默读第五节

9、,划出让你感动的句子. (5)逐句出示,加以理解. A.北海边野草遍地,没有人烟,惟一和苏武作伴的,就是那支旌节. (内心是孤独的,生活是寂寞的,但是在精神上有追求,有一种坚定的信念.) B.苏武顽强地忍受着各种折磨.饿了,他就挖野菜、逮野兔充饥;渴了,他就捧一把雪止渴;冷了,他就和羊群依偎在一起取暖. 师生对读,(感受到后面的话是把前面的折磨写具体了) 教师引读,(让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难) 板书:饿 渴 冷 出示图片,想象苏武还会面临哪些困难? C.苏武早就把生死置之度外,却始终手持那支旌节,不论白天放羊,晚上睡觉总不离手. 理解:置之度外 (要学生感悟到苏武不是为自己活,而

10、是在为国家而活. D.他经常仰望着南飞的大雁,屈指计算日子,盼望有一天能举着旌节回到祖国. 抓关键词:经常(换词) 常常,时常, 南飞的大雁:汉朝在南方,南方代表祖国,多想成为一只自由的大雁,早日回到祖国. 屈指计算日子:再次体会归心似箭. 盼望:望眼欲穿,归国心切 小结:苏武就是这样一个宁死不屈,坚决维护国家尊严的人,让我们充满深情地读读这一节. 四、学习第六节 过渡:茫茫荒漠,野草丛生,人烟绝迹,苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节.多少年等待,多少年期盼,整整十九年过去了,苏武在异乡历尽了千心万苦,受尽了非人的折磨,经过汉朝的多次交涉,匈奴王终于答应放苏武回国. 1.抓住40岁,已

11、满头白发 2.出示句子,改成肯定句, 再改成反问句 五、总结课文 1.过渡:学到这,你觉得苏武是一个怎样的人?你想对他说什么? 在敌人面前不屈不饶,坚持正义,坚决维护国家尊严的人.他不愧为中国历的一位爱国志士. 2.评价:后人是这样评价他的.牧羊十九年,留胡节不褥. 任海枯石烂,心如铁石坚. 3.激发兴趣:在中华民族的历史长河中,还有许多像苏武那样的民族英雄,如岳飞、文天祥、林则徐等人,我们不仅要敬佩他们,而且要学习他们,热爱祖国,忠诚祖国,报效祖国,有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容,下节课我们来交流. 小学五年级语文苏武牧羊教案模板三 教学目标: 1、学生能够读准字音,读通句子,积累

12、8个生字和10个认字. 2、学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写,能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节,进而懂得要热爱自己的国家. 3、学生学习浏览,拓展阅读,培养学生的独立阅读能力. 教学重难点: 1、学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写,能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节,进而懂得要热爱自己的国家. 2、学生学习浏览,拓展阅读,培养学生的独立阅读能力. 教学过程: 一、聆听音乐,导入新课 1、聆听优美的古典音乐苏武思乡,讲解课文的写作背景. 2、师板书课题,学生齐读课题. 二、初读课文,整体感知 1、学生自由朗读课文,读准字音,读通句子. 2、出示词语:旌节 玷污 地窖

13、门缝 毡片 毛穗 忍饥受冻 旷无人烟 意志坚强 念念不忘 忠贞不屈 3、学生带着问题,默读课文.思考:课文写了一件什么事?你认为苏武是一个怎样的人? 4、指导学生说出课文的主要内容. 5、老师在黑板上板书:苏武是一个( )的人.让学生说出自己对苏武的看法,并且叫学生到黑板上写出自己的看法. 三、品读意志,领会坚强 1、学生找出体现苏武意志坚强、忠贞不屈的句子. 2、出示句子:苏武说: 我身为汉朝使者,让我投降,就是玷污了我的使命,绝对办不到. 指名读.师生共同交流读这句话的语气.讲解词语 玷污 ,并进一步训练学生的朗读. 3、出示句子 苏武在地窖里忍饥受冻,渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花

14、止渴,饿了,就撕下身上的羊皮毡片充饥. 指名读,师恰当评价学生的朗读.反复朗读这句话,体会苏武的意志坚强.受尽折磨的苏武有没有动摇?出示句子: 想让我投降,办不到. 4、对比刚才的两句话:苏武说: 我身为汉朝使者,让我投降,就是玷污了我的使命,绝对办不到. 想让我投降,办不到. 老师指导学生学法:一个词语,在一篇课文中总是重复出现,那这个词语一定很重要,因此老师在这儿作了批注. 5、出示语句: 单于从来没有见过像苏武这样意志坚强的人,没有办法,就派人送他到北海边去放羊. 指名读,说说自己的发现.指导学生把重复出现的词语重读,体会作者的独具匠心. 四、紧扣课题,感悟牧羊. 1、出示句子: 苏武赶

15、着羊群来到了旷无人烟的北海边,只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴.没有粮食,也没有棉衣,他只能靠草根和野果充饥,挤在羊群中靠羊的体温取暖. 2、启发学生这段话用一个词语来形容就是 苏武牧羊 . 3、聚焦 北海 这个地名,展示图片,让学生直观感受北海自然环境的恶劣,并进一步让学生积累有关自然环境恶劣的词语,生自由积累.文中用的是哪个词?旷无人烟.讲解 旷无人烟 . 4、苏武连个说话的人都没有,苏武没有 ,也没有 只能 .用上关联词再读这句话.苏武过着饥寒交迫的日子.饿了,他就靠(草根和野果)充饥;渴了,他就捧一把雪止渴;冷了,他就和羊群依偎在一起取暖. 5、讲解 旌节 这个词语.学生自由讨

16、论 旌节 的重要性. 6、回到课题苏武牧羊读出苏武的血泪和辛酸.读出苏武的坚强和不屈. 五、品读 十九 ,体会艰辛. 1、出示句子: 苏武始终没有忘记自己是汉朝的使臣,念念不忘没有完成的使命,盼望着有一天能够带着旌节返回到故乡. 2、生说说自己的发现: 念念不忘 就是始终没有忘记.为了避免行文的重复,作者往往会选择换一个词或是换一种说法.同学们,我们应该学会这种写作方法. 3、师生共同朗读这句话,师:苏武念念不忘的是 ,苏武念念不忘的是 .苏武念念不忘的只是自己的使命,一点也不关心自己的处境. 4、讲解 盼望 ,换一个词就是希望、渴望,说明了苏武他望眼欲穿,归心似箭.进而提问:苏武的心愿实现了

17、吗? 5、出示句子: 历经十九年磨难的苏武,这时已经六十岁了,胡子、头发全都白了. 指句读.指导学生把 十九年 和 六十岁 这两个数字读得重一些,让学生深入体会苏武的坚贞不屈,不屈不挠. 6、一切都变了,有一些东西却永远没有改变,这不变的是什么?师生共同交流. 7、配乐朗读,创设情境:如果你就是苏武,此时你历经千辛万苦、千难万险,终于回到了自己魂牵梦萦、朝思暮想的祖国,你会在心里大声呼喊( ) 而此时的你也恰好在这人潮拥挤、欢声如雷的人群当中,你会大声说( ) 8、出示最后一自然段,师生共同朗读最后一自然段. 六、拓展延伸,深化主题 1、出示句子: 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大

18、丈夫. 讲解这句话的大概意思,让学生明白苏武就是这样一位顶天立地的大丈夫. 2、回到苏武是一个历史人物,既然是人物,史书当中就会有传记. 3、师顺势导出汉书,告诉学生在汉书苏武传中记载了一个汉朝降将卫律对苏武的劝降.卫律曰: 苏君!律前负汉归匈奴,幸蒙大恩,赐号称王,拥众百万,马畜弥山,富贵如此!苏君今日降,明日复然. 启发学生苏武面对这样的诱惑,始终没有屈服,果真是一位忠贞不屈的大丈夫. 4、回到课文的板书:苏武是一个(意志坚强、忠贞不屈)的人.师生共同修改这句话为:苏武真是一位(意志坚强、忠贞不屈)的大丈夫!学生齐读这句话. 七、推荐阅读,以文带书. 今天我们一起学习了苏武牧羊这个历史故事,知道了在2000多年前的中国汉朝有一个叫苏武的民族英雄,他意志坚强,他忠贞不屈,他一心爱国.如果我们想要了解更详细更丰满的苏武形象,就必须去看东汉班固所著的汉书.作业:老师向大家推荐阅读汉书.记住,一边读书,一边作好批注.