最新古诗《题西林壁》的教学设计.doc

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1、最新古诗题西林壁的教学设计 在题西林壁的学习主要通过 读、品、说、赏 几个方面进行,紧紧抓住 横、侧、远、近、高、低 几个词,放手让学生自读感悟.教学题西林壁,这首诗诗句意思浅显,学生看看注释就能大致读懂字面的意思但其中的深意学生很难领会,下面是小编为各位老师提供的题西林壁的教学设计,希望可以帮助到你们. 教学目标: 1、认识3个生字. 2、有感情地朗读并背诵题西林壁古诗. 3、理解古诗的意思,体会诗人的心境,能把读的感受与他人交流. 4、体会观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样. 教学重点: 1、借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境. 2、引导学生把握好朗读的节奏,掌

2、握抑扬顿挫. 教学难点: 体会诗人 当局者迷,旁观者清 的思想,说说自己的感受. 教学准备: 学生收集有关苏轼的资料. 教学过程: 一、激情导入 师:我们的祖国山清水秀、风景优美.由古至今,许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作,你们都积累了那些有关这方面的古诗呢? 师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇 题西林壁.今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题) 二、初学感知 师:请同学们自读古诗,把不认识的自勾出来., 指名读.正音 再来读一遍,注意停顿. 三、理解感悟 师:这首古诗,同学们都读熟了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古

3、诗.你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 师生共同概括: (一)、解诗题,知作者 说一说这首诗题目的意思吗? 说说关于苏轼的了解 (二)、抓字眼,明诗意 指名读古诗.从这首诗中读懂了什么. 师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么? 师:庐山只有一座,怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢? 师:你们真是爱思考的好孩子.对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的.假如你现在就面对着庐山 完成填空:从左向右看,庐山是_;从上往下看,庐山是_;从远处看庐山,像_;从近处看庐山,像_;从高处(山顶)看庐山,像_;从低处(山脚)看庐山,像_. 师:作者浏览了庐山,不只是看,而是细心观察庐山的特点:横看成岭侧成峰

4、,远近高低各不同,还用心去思考,你从哪看出来的 不识庐山真(重读)面目: 我 没有认清庐山的真面目(全景) 只缘身在此山中:只因为我站在庐山中 想象一下,怎样才能看清庐山的 真面目 呢? (三)、多诵读,悟诗情 师:作者为什么要描写庐山? 师:作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返.表达了他对庐山那赞美之情.你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来? 生:用各种方法诵读古诗提供背景音乐: 师:刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁.但有一个地方却很难让人理解:苏轼为什么说自己 不识庐山真面目 呢?他不是已经说庐山 横看成岭侧成峰 了

5、吗? 师:学习了这首诗你有什么收获?从中悟出了一个什么道理? 师:总结,对于比较复杂的事物,如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑,不能全面地正确认识这个事物. 也就是人们常说的 当局者迷,旁观者清 (板书).所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见. 四、升华与拓展 1、观看成语故事片盲人摸象. 2、说说观后的感受. 3、举出生活中的例子说明这个道理. 五、想象成诗人,多种形式背诵古诗. 教学总结: 题西林壁这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗.庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,气象万千,不可胜数.前两行诗写诗人在庐山漫

6、游,觉得峰回路转,目不暇接.庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人说自己没有认清庐山的真正面目,为什么呢?在三四行中解释道:我不认识庐山的真面目,只因为我身在庐山中,视野太狭窄,只能看到局部,要是身在庐山之外,从高处看,就能认识庐山的全貌了. 课前,我布置学生查阅相关的资料,有关于题壁诗的,有关于苏轼生平的,还有苏轼的其他著作等,相信课前预习的资料查阅,让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容,更有助于诗歌学习.在学习这首诗时,我先让学生回想我们学古诗的方法: 1、解诗题,知作者. 2、初读诗,正字音. 3、再读诗,清节奏. 4、抓字眼,明诗意. 5、多诵读,悟诗情. 然后

7、安排学生先自主学习,借助有关资料和书上的注释,自己去读,去理解诗所表达的意思.接着在全班交流,走进庐山,感受那里的高山峻峰,想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景.在指导学生朗读古诗时,可以是齐诵、轮诵、唱诵或表演读,形式多样,重在读出理解,读出感受.有了这些奠定后,我们就要直奔本课的重难点,即引导学生理解 不识庐山真面目,只缘身在此山中. 这句诗的内在含义.经师生讨论,大家明白了一个道理: 要想认识事物的本质,必须全面客观地把握、冷静地分析,才能不被局部现象所迷惑. 也就是我们常说的一句俗语:当局者迷,旁观者清 . 在理解含义的基础上,我设计了一个问题:在现实生活中,你还发现了哪些站在不同的角

8、度会看见不同的事物的例子,让学生结合生活实际来讨论.学生谈及如人的立场不一样,所以评定一个人是好是坏的结果也不一样;犯错误时,自己往往不能发现,总是当别人指出后方才醒悟等等. 当然,还有很多不足之处 1、由于学生感悟很多,所以预设的拓展的内容没有出示;虽然力求关注每位学生,设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式,但真正到了课堂上,还是觉得不尽完美. 2、在处理教学难点时,有点急于求成.在前两句诗歌的学习中,学生已经基本明白 看不清庐山的本来面目,只因为自己身在庐山之中,看来看去,只能看到庐山的一部分 .但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时,学生思维转不过来,于是我直接点拨,没有给学生思考、讨论、交流的机会(心里担心着时间所剩无几了).其实,应该给学生充分思考、讨论的时间,最后的拓展阅读完不成的话,可以放到课后.