最新小学六年级语文《山谷中的谜底》教案范文三篇.doc

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1、最新小学六年级语文山谷中的谜底教案范文三篇 山谷中的谜底讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象,揭示了一种生存的智慧:对于外界的压力,可以通过正面的抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会.有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展.对于不谙世事的孩子,骤对强暴和逆势,这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择.下面就是小编给大家带来的小学六年级语文山谷中的谜底教案范文,欢迎大家阅读! 小学六年级语文山谷中的谜底教案范文一 教学目标: 1、能正确、流利地读课文. 2、掌握本课词语,理解 弯曲 、 反弹 的意思. 3、把握课文主要内容,了解

2、雪松能在逆境在生存的原因.初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理. 教学重难点: 把握课文主要内容,了解雪松能在逆境在生存的原因.初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理. 教学准备:课件 总课时:二课时 第一课时 教学内容: 初读课文,学习生字词,了解课文大概. 教学目标: 1、能正确、流利地读课文. 2、掌握本课词语,理解 弯曲 、 反弹 的意思. 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题: 1、板书课题,个别读:山谷中的谜底. (读出不同的感受,渗透情感和朗读的训练.) 2、读了课题,你想知道什么?(估计学生的问题:这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?) ( 疑,思之始,学之端 ,根

3、据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标.) 二、初读课文,自学生字新词: 1、出示初读要求,学生按要求自学: 自读课文. 读准字音,读通课文,达到正确、流利. 思考刚才提的问题(这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?). 2、巡视学习情况,相机解决问题.(指导同位交流预习情况) 三、检查初读情况 组织交流自学情况: 1、出示生字. 指名认读,正音,记忆. 2、指名逐节朗读,相机指导读好长句,纠正字音. 3、组织交流词语理解. 重点交流: 抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克) 等,着重交给理解的方法:联系上下文、联系生活或查字典理解词语. 四、初步了解课文内容,理清文章层次. 1、默

4、读,根据要求给课文分段.提示: 哪几个自然段写了山谷中的谜? 那几则自然段写了旅行者揭开了谜底? 看看课文可以分为几段?每一段写了什么? 2、组织交流,讨论: 第一段(1 2):加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜. 第二段(3):两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底. 第三段(4 6):写了两个旅行者的对话. (词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则.苏霍姆林斯基曾说: 在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈. 因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论自己提出的问

5、题.通过反复朗读,做到读中知大意、理脉络;读中查字典、剖形探义,掌握生字词.) 五、组织质疑: 课文中还有哪些不懂的内容吗?(指导:可以针对句子或段落.把重点问题留到下节课再研究.)(学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标.而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质.所以,我让学生继续提出不懂的地方.继而,根据学生情况帮助确定下节课的学习目标.) 六、指导描红: 1、出示生字,复习认读. 2、指导描红,临写、交流难写易错的字,相机范写:摧、贞. 3、组织描红,教师巡视指导. 第二课时 教学内容:理解课文内容,体会文章的思想感情. 教学目标: 读懂课文,了解

6、雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理. 教学过程: 一、学习第一、第二段. 1、板书课题:山谷中的谜底. 2、题目中的山谷是哪个山谷? 画: 板书:加拿大、魁北克. 3、这个山谷中的谜是什么?谜底又是什么? 要求:自读1、2两段,找出答案,把有关句子画下来,读一读,不懂的可以提出来. ( 观文者批文以入情. 刘勰) 4、组织交流: 出示句子 东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本事,树枝都被积雪压断了,渐渐地也丧失了生机.而东坡雪小,树上少量的积雪就压不断树枝,所以,除了松、柏、杨、女贞之类的树种,也都存活了下来. 哪几句话具体写了雪松的这个本领? 要求:大声朗

7、读这几句话,边读边想象书中所描绘的情景,看看谁能用两个词概括一下雪松的本领!(弯曲、反弹) 5、指导朗读: 指名朗读,想象,概括. 板书:弯曲、反弹 在巴谜底读一读,把这两个词加上去. 谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底?(阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样: 设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉 美读得其法,作者胸有境,入境始于亲. 所以,在这一环节中,我紧扣学生的问题展开,结合学法指导,先学后教,以学定教,指导学生读中悟理.) 6、组织辩论: 师:有人读了咱们课文的第三段以后说,雪松面对风雪,一个劲地向下弯曲,他们是一群胆小的弱者.你同意这样的说法吗?我们也再来把第三段读一读

8、,然后再反驳他,要有理有据,才能把它辩得哑口无言.(重点体会雪松的顽强,雪松的弯曲策略.) 板书:智者,强者 二、学习第三段 1、指名分角色朗读对话. 第一遍:带提示语. 第二遍:去掉提示语. 第三遍:自己读一读,想一想,不懂的可以提出来. 2、引导体会写 启示 的一段话,指导理解句子的方法. 出示小黑板:对于外界的压力, 但 . 指导理解句子的方法. 对于课文中含义比较深刻的句子,要想读懂它,方法很多,最常用的方法有两种, 板书:上下文 联系实际(举例子) 谁能举个例子来证明一下这句话的道理? 这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括: 大丈夫能屈能伸,小不忍则乱大谋 . 三、试说名言,学习

9、第四节: 齐读最后一节,根据你对这篇课文的理解,我们也来说两句名言: 弯曲不是 而是 ( 教给方法比教给知识更重要 .利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理,而且,指导学生读出这种深刻的哲理.) 板书设计 雪小 雪大 松(弯曲、反弹) 柏雪智者 杨松强者 女贞 西坡东坡 加拿大魁北克 小学六年级语文山谷中的谜底教案范文二 一、复习导入 今天我们继续学习课文山谷中的谜底,齐读课题.上节课我们来到加拿大的魁北克,发现山谷有奇异的景观,是 (学生接答) 二、学习2-3自然段 1、这一奇异的景观始终是个谜,谁也不知道谜底在哪儿.1983年的一个大雪纷飞的一天,两个旅行者来到了这里.如今,谜面终

10、于解开了,我想每个人都会 (很兴奋、很激动),让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家 2、课件出示: 东坡雪大 也都存活了下来. (1)齐读这句话. (2)造成这种现象的原因是: A、特殊的风向,东坡雪大,西坡雪小.(外部原因) B、松的特性决定.(自身原因) (3) 这个本领 指什么本领? (4)默读第3自然段,用文中的话来回答. 3、课件出示: 当雪积到一定程度时, 雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿. 从这句话中,你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读,边读边想象书中所描绘的情景,把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来.(交流:弹性、弯曲、反弹、) 4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪

11、松有什么不同之处呢?(会弯曲) 它在什么情况下弯曲?(当雪积到一定程度的时候.) 这 一定程度 指什么?(大雪飞扬,漫天飞雪,当雪积到厚厚的,沉甸甸的,雪松实在吃不消的时候,即将顶不住的时候.)压力大,如果不弯曲,会断;如果不会弯曲,也会断;这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在. 它弯曲的目的是什么?(为了生存) 它弯曲后的结果怎样?(于是积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又立即反弹过来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿.)板书:大雪中 雪松弯曲生存 雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下,在适当的时候才开始弯曲,才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了,但这种弯曲是一种策略,这

12、里面有抗争的力量,我们应该读出这种力量! 创设情境分层朗读: 听!北风在呼呼地刮,雪花飘飘洒洒.不一会儿 (生读) 听!风刮得更猛了,雪下得更大了.不一会儿 (生读)不一会儿满坡的雪松上又积了厚厚的一层雪.当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫又开始向下弯曲,于是积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又立即反弹过来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿. 呈现 就这样 反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹 不论雪下得多大,雪松始终完好无损. 你知道省略号在这里是什么意思吗? 省略号说明循环往复,重复地进行. 短短的三十几个字,让人为之惊叹,为之佩服,大声去读读这句话,把让你有所惊叹、佩服的

13、地方圈下来,可以是一个短语,可以是一个字,也可以是一个标点符号. (1)交流:说说有哪些让你惊叹、佩服的地方. 反复地积 风雪之大,来势凶猛. 反复地弯 不停地承受着风雪 反复地落 弯是为了让雪滑落,减轻压力,创造反弹的机会 反复地弹 面对严寒仍然昂首屹立,有着不屈不挠的精神. 循环往复,重复进行,雪松坚忍不拔.不论雪下得多大,雪松始终完好无损. (2)小结:这就是雪松,面对风雪的侵袭,一次又一次地承受压力,又一次次地化解了这种压力,又一次次地发起抗争,顽强地存活了下来,成为山谷中一道奇异的景观.这就是谜底中所说的雪松的本领.让人情不自禁地佩服、赞叹. 你能把这一句读好吗?生练读,指名读. 刚

14、开始读这段话,雪松在书上,再读,它仿佛出现在我们的眼前,而现在,我听出来你们已经把她读在心里了,带着这种独特的感受,让我们一起来读这段话. 师总结:这就是雪松,面对风雪的侵袭,用一时的弯曲获得了新生,这是充满智慧的弯曲,充满力量的弯曲,这就是魁北克的雪松的特性与本领.一株普通的植物却拥有这样的生存技巧,这种生存技巧是一种智慧,是一种胸怀.如今,始终解不开的谜终于豁然开朗.让我们把这个谜底再次告诉给大家 (指名读) 面对这一谜底的揭开,你想到了什么?(让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发.) 三、深究课文,学习第4 6自然段 1、两位旅行者也想到了很多,闭上眼,让我们细细聆听!(师范读第

15、4、5自然段) 2、听了这两位旅行者的启发,你想对他们说些什么? 3、让我们也像旅行者一样去发现问题,自己去解决问题.再读课文第4、5自然段,四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受. (1)小组讨论. (2)第一次交流. (3)相机出示: 对于外界的压力, 以求反弹的机会. 自由朗读这句话. 你可以通过一个故事,一句名言俗语,或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗? 小组第二次讨论,集体交流. 古往今来,从自然界到人类,这样的例子还真不少!通过刚才的讨论,我们都明白了: (根据学生的交流,随机引说) 麦苗面对严冬停止生长不是_,而是_. 狗熊躲进树洞不是_,而是_. 越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆十多

16、年不是_,而是_. 中国工农红军进行二万五千里长征不是_,而是_. 体育课跳远,先把腿弯曲一下,不是_,而是_. 平日里同学们的谦让不是_,而是_. 4、小结:战胜压力,面对困难时,并非只有通过正面抗争去解决的办法;还可以如雪松那样,作适当的让步,以求反弹的机会.(课件出示: 弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展. ) 5、指名读.多好的启示呀! 师总结:在我们生命的旅程中,我们肯定会遇到一些外界的压力,或者意想不到的困难.对于这些压力、困难,我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争,宁为玉碎,不为瓦全的气节我们欣赏;有时也应该学会雪松的弯曲,留得青山在,不怕没柴烧的胸怀我们也要.但有一点

17、非常重要:弯曲的策略不能成为苟且偷安、放弃抗争的借口. 记住:这种弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展.齐读! 四、作业: 阅读三个小故事卧薪尝胆韩信胯下之辱司马迁发愤写史记,把你读后的收获写下来. 小学六年级语文山谷中的谜底教案范文三 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文. 2、学会本课4个生字,绿线内的两个只识不写,联系课文理解有关词语的意思. 3、读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理. 教学重点: 朗读课文,了解雪松在大雪重压之下生存的原因. 教学难点: 联系生活实际理解由自然现象所得到的启示. 课时安排: 两课时. 第 一 课

18、 时 一、揭示课题,引导质疑. 1、理解什么是 谜 、什么是 谜底 . 2、质疑.如:山谷中有什么谜?谜底是什么?是谁揭开了这个谜底? 二、学生自读课文,要求 1、把课文读得正确、流利. 2、联系课文想想新词的意思,在不懂之处做上记号. 3、读完后思考一下刚才提出的问题. 三、检查学生初读情况. 指名分段读课文,随文简介 加拿大 、 魁北克 等词,视学生情况指导朗读. 四、组织交流初读收获,引导进一步质疑. 1、说说自己读懂的 谜 和 谜底 ,找读文中有关句段. 2、提出自己感兴趣的问题,视情况相机处理. 五、指导生字书写. 六、布置作业. 1、继续练读课文. 2、抄写词语. 第 二 课 时

19、一、复习引入:学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人. 二、速读全文,以旅行者的口吻练说旅行收获,直奔学习重点. 1、示:这次旅行,我不仅 ,而且 . 2、划出文中写启示的句子,再练说.(可引用另一位旅行者的话或文末的句子) 3、设疑:他们怎么会从雪松身上得到这个启示? 弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展 是什么意思? 三、自读第3自然段,自主感悟. 四、组织交流,感受雪松智者、强者形象,理解启示的含义. 1、学生自由交流读后感受、理解,教师随机引导. 2、读书要边读边想象,脑子里要浮现文字描绘的景象,这就把书读懂了,读活了.学生再读,边读边想象. (1)学生自由交流想象到的景象,教师引导

20、紧扣关键词句感悟、品味. (2)示句:就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹 不论雪下得多大,雪松始终完好无损. 指导联系上文理解 积 、 弯 、 落 、 弹 的景象和 完好无损 的意思. 边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景,在评议时引导理解 反复 、省略号和 始终 表达的含义,练读句子. (3)现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了,看到了这样的景象,此时你有什么感受?想说什么话吗?. (4)练习朗读:能通过朗读把我们心中的敬佩、赞美送给雪松吗? 3、再读启示,谈谈自己的理解.如有困难,可引导学生先联系雪松谈谈,再结合生活实际推而广之. 五、同学们学了这篇课文后,有什么收获吗?还有什么疑问? 六、布置作业. 1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子. 2、联系生活实际,写出对 弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展 这句话的理解. 2、有兴趣的同学可写一篇读后感.