最新小学角的度量教案语文教案范文合集.doc

《最新小学角的度量教案语文教案范文合集.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新小学角的度量教案语文教案范文合集.doc（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最新小学角的度量教案语文教案范文合集 角的度量,一直是许多教师感到头痛的一个知识点.数学概念多,(如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言)知识盲点多,几乎没有旧知识作铺垫,操作程序复杂,尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说,是一次关于手与脑的挑战.下面小编为大家收集了角的度量教案,希望你们能喜欢. 角的度量教案一 教学目标: 1.知识与技能 认知角的计量单位“度”,认识量角器,并学会用量角器量角的方法,能正确测量角的度数. 知道角的大小是由角的两条边叉开的大小决定的 2.过程与方法 通过“摆”,“量”,“画”,加深对角的大小的印象. 3.情感、态度与价值观 能积极参与

2、量角的学习活动,在探究量角方法的过程中获得成功的体验,在实践中产生发现数学规律的兴趣. 教学方式: 观察、比较、练习、小组合作、动手操作 评价方式: 1.通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段,检测目标一、二的达成情况. 2.通过基本评价题目和课中学生的回答和做题情况,检测学生对”角的度量”的掌握情况,从而检测目标三的完成情况. 教学准备: 量角器、多媒体课件 教学流程: 一、创景引新,以情激趣 1、学生进行画角活动,教师任意的选两个角进行比较,提出问题:角1和角2比,哪个大?大多少?有谁知道? 2、揭示课题:看来角是有大有小的,但光用眼睛我们是看不出来大多少,这就需要我们去进行测量

3、,今天我们就来学习角的度量 二、目标导学,自主探究 建立1度角的表象和认识量角器的结构 1、过渡语:我们在以前学习测量物体的长度时,是需要有统一的长度单位和相应的测量工具;今天我们需要测量角的大小,同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具. 2、建立1度角表象 课件演示:将一个半圆平均分成180份,每份所对应的角就是1度角,将1度角用蓝色显示并出来,让学生感知他有多大,再看看自己量角器上的1度角. 3、出示量角器:学生观察,看看量角器上都有些什么? 学生发言时教师抓关键词:中心点、0刻度线、内圈读数、外圈读数、90刻度线.(课件演示) 三、尝试用量角器读角,为量角做铺垫 过渡语:通过刚才的观察

4、和学习,我们了解了角的计量单位和测量工具,现在我任意地出示角,你能利用量角器读出这个角的度数吗? 1、出示30角,学生尝试读角,并说明自己读角的方法.教师引导让学生明白读角时要看角的两条边:一条边要和0刻度线重合,这样才能从0开始读起,另一条边对着的刻度选哪圈刻度要看0在哪圈. 2、分别出示60、90、120这些角让学生读,并说方法. 四、学法指导,合作质疑在活动中探究量角方法 1、尝试量角:出示两个角(P37的角),学生先估一估,(结合直角、锐角、钝角的知识进行估计),到底有多少度,学生自己用量角器进行测量 2、交流方法,从而得出量角的方法.学生上台展示并说一说自己的方法. 3、教师小结:两

5、重合,一读数.分别用课件演示 两重合:量角器中心和角的顶点重合0刻度线和角的一条边重合一读数:看角的另一条边对的刻度数 4、出示两个角(角的开口一个朝上一个朝下)学生上台操作,教师再次强调两重合再读数. 5、练一练 (1)做一做第二题 (2)判断题.学生判断后说明理由. 6、出示一个边很短的角,量角器放上去无法清楚地看准读数,学生想办法.方法:利用直尺或将角的边延长 五、目标检测 1、填空 量角的大小要用(),角的计量单位是(),用符号()表示,表示把半圆分成180等份,每份所对的角的大小是1度,记作(). 量角时,量角器的中心与()重合,0刻度线与()重合,角的另一条边所对的量角器上的刻度就

6、是这个角的(). 2、判断 角越大,角的两边越长.() 用一个5倍的放大镜看角,这个角也扩大5倍.() 画在黑板上的40度的角比画在纸上的40度角大.() 角的大小与角两边叉开的大小有关,与角两边的长短无关.() 五、全课小结 学生谈谈自己的收获 板书设计: 角的度量 角1 计量单位:度“” 角2 测量工具:量角器 角的度量教案二 教学内容: 九年制义务教育课本数学四年级第七册P83-85 教学目标: 认知目标 1、认识、熟悉量角器,会用量角器量角. 2、熟练使用量角器量角. 能力目标 让学生经历观察、操作的主动探索过程,灵活使用工具. 情感目标 通过主动操作,使学生感受到量角器的作用,体会“

7、工欲善其事,必先利其器”的含义,引导学生在学习生活中善于使用工具,善于找到趁手的工具. 教学重点: 熟悉量角器,会用量角器画角. 教学难点: 量角器上有两组“零刻度线及其读数”,学生应正确寻找与使用. 教学准备: 多媒体课件及量角器 教学过程: 一、创设情景,引入新课 1. 同学们,今天开始我们要学习“角的度量”,我们先来聊聊两句成语:“磨刀不误砍柴工”、“工欲善其事,必先利其器”. 2. 磨刀花费时间,但不耽误砍柴.比喻事先充分做好准备,就能使工作加快. 3. 要做好工作,先要使工具锋利.比喻要做好一件事,准备工作非常重要. 4. 就我们即将学习的内容“角的度量”来说,我们也必须准备好合适的

8、工具量角器. 说明:通过成语的情景,引入量角器,激发学生的学习兴趣. 二、自主探究,学习新知 1. 请你仔细地观察量角器,然后做一个介绍. 2. 罗列量角器的相关知识:(请学生介绍) (1)量角器是一个半圆,这个半圆被分成180等份; (2)量角器上有一个中心点,叫做“中心”; (3)从“中心”向左右两边,分别有两条直线,都叫做“零刻度线”; (4)两条零刻度线分别对应两组读数; (5)读一读量角器上的刻度 说明:通过对量角器的认识,让学生熟知量角器每部分的构成,为下部分的量角做好必要准备,并且由学生自主观察,获得新知,这样对于学生正确使用量角器度量会有所帮助. 三、自学课本,尝试操作 1、请

9、先独自思考,再看书自学如何正确使用量角器量角 (1)自学 (2)汇报交流:量角器上最小的读数是0,的是180,说明使用量角器可以测量出从0180的角. 2、完成书上第84页的量角,并总结出量角三要点. 3、请用量角器测量三角尺的角,并记录下来. 4、交流评议. 说明:通过学生自学,初步了解如何用量角器量角,再通过课件的演示和教师的口述相结合,让学生进一步掌握量角的正确过程,最后请学生自己通过操作,总结出量角的三要点,这样学生对使用权用量角器量角的过程从感性认识到理性认识,又经历了自主尝试,亲历学习过程,老师又能够及时巡视,点评纠正,这样学生就能少走弯路. 四、分层练习,及时巩固 1、填空 量角

10、器是一个 ,从中心向左右两边各有一条 . 量角器被分成180等份,每一份所对应角的大小是 ,记作 . 2、独立完成书p71的第1、2、3、4、5题. (1)小组合作交流. (2)小结. 说明:通过这部分的练习,帮助学生梳理本节课的知识要点,让学生更明确量角的方法. 五、课堂总结,收获评价 师:说说今天我们学习了什么知识,发现了什么,对我们有何帮助?你对你今天的学习评价如何? 说明:二期课改强调对学生的评价,学生能够通过自我的评价,相互的评价和教师的评价有机结合,能够全面的反映学生的学习情况和状态. 角的度量教案三 (一)知识与技能 体会统一角的计量单位和度量工具的必要性,建立1角的表象.会用量

11、角器量不同位置的角,在量角中感受角的大小与所画边的长短无关. (二)过程与方法 在观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能,通过探索、实践,归纳量角器量角的一般步骤,掌握用量角器量角的方法. (三)情感态度和价值观 积极参与量角的学习活动,在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验,感受数学的简洁严谨,激发学好数学的愿望. 教学重难点 教学重点:认识量角器,会用量角器正确量角. 教学难点:量角时能正确读出角的度数. 教学工具 ppt 教学过程 一、情境创设,揭示课题 (1)复习角的概念 谈话:我们已经认识了角,谁能说一说什么样的图形叫作角? (2)故事引入 谈话:在角王国里有许多成员.有一天,

12、角成员们在草地上做游戏,玩着玩着,其中的两个成员吵起来了,它们都说自己比对方大.1说:“我的边长,所以我比你大.”2说:“边长有什么用,我的开口大,所以我比你大.” 提问:他们到底谁说得对呢?有什么办法可以知道呢? 生:用眼观察、用三角尺测量. 揭示课题:看来,我们要比出这两个角哪个大,大多少,需要测量.怎么量呢?这节课我们就一起来学习角的度量.(板书:角的度量) 【设计意图】以学生感兴趣的童话故事“比较两个角的大小”引入,既激发了学生的学习兴趣,同时也引发了学生的思考,使学生在问题驱动下学习,培养了学生的主动参与意识. 二、探究新知 1.1角的产生 (1)用三角尺上的角量一量、比一比 小组合

13、作:选定三角尺上的一个角进行测量、比较 汇报交流:说一说你选的是三角尺上的哪个角,怎么量的?量的结果是怎样的? 预设:用30角量,1=30,2比30角大,所以2大. 用45角、60角量,1比45角、60角小,2比45角、60角大,所以2大.用90角量,1比90角小得多,2比90角小一些,所以,2大. 质疑:我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小,但是还是不能准确地知道1和2到底有多大,两个角的大小相差多少,怎么办? 生:测量出两个角的大小. (2)介绍1角 谈话:对,要准确测量一个角的大小,需要有一个合适的角作单位来量,我们先来认识一下角的单位. 闭上眼睛想象一下,1角有多大. 【设计意图】度

14、量需要统一的标准,学生借助三角尺中的同一个角比较角的大小,渗透了度量时标准要统一,唤起了学生度量的经验.借助课件认识1角,既有助于学生形成1角的表象,了解角的单位及符号,又有助于学生了解量角器的构造原理,为认识量角器做准备. 2.认识量角器 (1)谈话:了解了1角是如何确定的,我们再来认识一下度量角的工具量角器. (2)小组合作:先拿出自己的量角器看一看,再讨论一下这些量角器有什么共同点? 汇报交流:谁来介绍一下,你有什么发现?(配合课件演示) 学生:半圆形,平均分成了180份,有一个中心点,两圈刻度,分别从0到180,每两个数字之间相差10,有两条0刻度线等. (3)操作活动:用两根牙签,在

15、量角器上摆角 摆一个直角. 学生试摆后交流方法.(摆角时,一条边对准0刻度线,另一条边对准90刻度线,顶点与中心点重合.) 摆一个60的角 学生试摆后提问:你是怎么想的? 生:量角器是把半圆平均分成了180份,每一份所对的角是1,60份所对的角就是60度. 摆一个120的角 呈现错例,比较辨析. 【设计意图】了解量角器的构造原理,通过动手摆角,初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法. 3.用量角器量角教学例1 (1)出示例1:怎样用量角器量出1的度数? (2)学生独立尝试量角,小组交流量角方法. (3)学生展示量角的过程 (4)尝试归纳量角的一般步骤: 把量角器的中心与角的一条边重合,0刻度线与角的一条边重合. 角的另一边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数. 5.反馈:照样子,量出2的度数. 学生展示量角过程,叙述量角方法. 6.小结 【设计意图】本环节注重量角步骤的归纳与提炼,注重培养学生在实践、辨析中学习新知,注重培养学生的自学能力和良好的倾听的习惯. 三、巩固深化 四、总结延伸 (1)全课总结:通过这节课的学习,你有什么收获? (2)估一估,三角尺上各个角的度数,再量一量. 小学角的度量教案语文教案范文合集相关文章: 1.人教版小学数学角的度量教案范文总汇 2.画角小学四年级数学教案发文大全