祖父的园子教学设计(精选3篇).doc

《祖父的园子教学设计(精选3篇).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《祖父的园子教学设计(精选3篇).doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、祖父的园子教学设计（精选3篇）祖父的园子教学设计1 【教学目标】 1、知识目标： 掌握课文生字、词。 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 2、能力目标： 培养学生自主阅读的能力。 培养学生语言积累及口语表达能力。 培养学生搜集信息、处理信息的能力。 3、情感目标： 培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。 【教学重点、难点】 1、重点： 学习朗读，感悟课文内容。 2、难点： 通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 【教学方法】 讲授法、合作探究法。 【教学手段】 多媒体教学。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，简介作者 先展示、交流学生

2、搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下： 萧红：原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。她的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的.后园。 二、学习目标 多媒体出示： 1、掌握课文生字词。 2、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 三、朗读课文 1、

3、学生自由朗读课文。 2、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语： 谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 玫瑰 3、教师范读课文，给学生以美的享受。 四、整体感知 学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题： 1、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事?并简单复述。 2、我是个什么样的孩子?你喜欢文中的祖父么?为什么? 小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果： 第一问答案： 种小白菜。 铲地，重点写“狗尾草”事件。 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。 我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。 插花事

4、件。 第二问答案： 祖父： 勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。 “我”： 天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心 五、小结 作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。 六、作业 要求学生根据自己的情况任意选择一题做答： 1、在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。 2、在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话(不少于50字)。 嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞 第二课时 一、以检查复习的方式导入(提问中游学生) 1、本课的作者是( )选

5、自 ，体裁( )。 2、给下列词语注音： 谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 二、朗读、赏析、感悟 1、找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。 (朗读时要注意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要默默地品读。) 如： 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和 一个小毛球似的不动了。 这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。

6、虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。 刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。 (除了这些句子外，当然也可以是其他句子。) 2、小组合作探究： 本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。 第一部分： “太阳在园子里是特大的只是天空蓝悠悠的，又高又远。” 第二部分： “一到后园里，我就没有对象地奔了出去休息好了又是跑。” 三、交流(培养学生口语表达能力) 在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么? (用亲身经历的具体事例

7、说明。) 四、布置作业 1、必做题： 同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗?请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情! 2、选做题： 阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。 祖父的园子教学设计2 教学目标 1会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。 2仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。 3学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。 4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。 教学重点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活

8、用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学过程 一谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子 二初读课文，整体感知课文 主要内容 1用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。 2找出生字新词，注意读准字音。 3，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。 4分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ 5全班汇报交流，师根据学生交流。 板书： 1观赏小昆虫，大榆树 2跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3误把狗尾草当谷穗留下不铲除，在祖父的园子里玩耍的情景 4摘吃黄

9、瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 5用瓢舀水往天空扬 6沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7用草帽遮脸睡觉 三体会作者在园子里的心情 1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。 2全班交流 让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。 四领悟表达特点 讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因

10、，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五课外延伸 课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的童年，为口语交际学习作准备。 板书设计 祖父的园子“我”的乐园 留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受。 祖父的园子教学设计3 学习课前准备： 字典，课本图片，笔记本，畅通，学习所用电子产品。 教学目标： 1.正确认读文中的“蚱、晃”等11个会认字，正确书写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文解释不懂的词语。 2.默读课文，说出课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。 3.读出

11、“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。说出作者童年生活的情趣。 教学重点： 正确认读生字词，读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。 教学难点： 读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。 教学过程 一、初读祖父的园子，感知园子的世界。 （一）交流激趣，导入课题。 1.谈话激趣：童年是快乐的，童年生活是美好的，人们往往留恋童年时光，女作家萧红的呼兰河传就记录了这样的感受。 今天我们一起感受她的童年生活吧!下面先介绍一下萧红ppt。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进呼兰河传节选的祖父的园子。（ppt：祖父的园子，学生齐读课题。） （二）初读课文，整体感知

12、。 1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。 2.遇到自己喜欢的句子多读几遍。 3.学生借助工具书，联系上下文自学生字词。 4.教师领读我会认生字，练习朗读。 5.教师领读我会读词语，练习朗读。 6.教师带领学生一起学习我会写生字，观察讲解易错字。“拔”区别拔和拨；“承”；区别瞎和割。 7.学习词语：明晃晃、光芒四射。 8.默读课文，说一说作者从哪两方面写祖父的园子的？ 教师小结：两个方面，第一园子里有什么？第二我和祖父在园子里干什么？ 9.跟老师一起读读前三段，说说园子里都有什么？学习前三段。 10.再读课文前三段，读出喜爱之情。 （三）布置作业 1.有感情的朗读课文。 2.抄写本课生字、词语。 3.积累ABB词语。 【祖父的园子教学设计（精选3篇）】