浅述小学英语教学中如何体现学生主体性地位.doc

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1、浅述小学英语教学中如何体现学生主体性地位小学英语教学中如何体现学生的主体地位 小学英语应该 突出学生主体，尊重个体差异 ， 在 教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 由于小学生理性思维还不成熟，英语学习主要靠大量操练获得感性认识，初步具备英语听说能力，因而需要有更多的语言实践机会。同时只有注重学生的主体性教学，将学生放在学习的主动学习者地位，才能真正激发学习的学习欲望和兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。所以，在小学英语教学中应该注意突出学生的主体性教学。突出学生的主体性教学应该从如下下面着手： 一、正确的教学理

2、念是学生主体地位的实现的基础和关键。 理念决定思路，思路决定方法。正确的教学理念是得于贯彻教学路线的基础。只有真正树立 学生是教学的主体 的理念，才能树立让学生发挥自己的积极性和主动性是学好英语的关键因素，才能在各个教学环节中都考虑 怎么让学生更好地学 ，而不是 怎么更好地教 。 二、在教学设计时要体现以学生为中心的思想。 教学设计不只是写教案，它是结合课程教学目标、教材的特点和学生的具体情况，对教学的各个环节进行综合的思考和设计。传统意义上的 备课 就是：备教材（编写教学过程）、备教材（传授知识的方法）和备教材（学生基础和接受程度），这些均是教师考虑学生怎么教、注重的是知识的传授。根据新课程

3、标准要求，以学生为主体的教学设计，主要在如下方面进行设计： 能引起学生主动参与、积极探究、富有挑战性的问题情境设计？ 如何组织教学，才能吸引更多学生提高在课堂上的参与程度？ 如何提高学生主动获取新知识的兴趣和能力？ 教师围绕教学目标和教学内容创设各种情境，提出问题，让学生积极地参与互动，使学生在交流、讨论和体验中获取知识。 在主体性课堂教学中，教师最主要的是创设问题情境，使学生进入积极、主动的学习状态，而不是考虑自己怎样去陈述知识。通过对课室的合理布置，学生组织，采用启发诱导式、比赛、问答式、讨论式、角色表演式和辩论式等教学组织方法，让所有学生都能投人各种操练活动，通过自己的主动体验和探索，来

4、获取英语交际的知识和技巧。在教学中，活动的主体是学生，教师主要起着指导和协助作用。 在以学生为主体的教学中，有时需要转变教学内容的呈现方式，将有些只是适合教师 PPT 讲授，学生跟着读和背的传统教学内容转变为适合学生学和操练的内容。如，将教学内容转变为对话而采用问答式教学，转变为故事而采用角色表演式进行教学，转转变为一个手工制作而采用在操练时体验英语知识的教学方法，转变为一个景色而让学生在 参观 中学习，变为英文歌曲或歌谣而让学生在唱歌跳舞中学习。在课堂教学中，应根据学生的不同基础，注重教学的过程性评价而不是结果评价。即注重各个学生的参与程度、兴趣的提高，而不是一味的要达到记住多少个词汇，背诵

5、多少课文。 四、在课外任务布置中体现学生的主体性地位 在课后作业布置中，传统的作业布置方式是抄写单词、背诵课文，补充完成句子等形式，只有作文题目是学生比较有主动性的题目。根据新课程标准要求，以学生为主体的课外作业布置，应该是在允许范围内，可以根据学生自己的兴趣和爱好进行自主选择的题目，是与日常生活密切相关的题目，题目应该有更大的灵活性。例如：在完成家具方面的英语知识学习中，可以让学生用英语做成标签，贴在对应的物体上；在学习了电话的知识后，可以布置学生回家后两人之间互相打电话，然后记录电话谈话记录。 五、利用多种课外活动，促进学生的主体性地位的提高。 课外活动是重要的教学辅助手段，有利于学生开阔

6、视野，陶冶情操，在娱乐中不知不觉地学习英语。所以，设计好学生的课外活动，也促进学生学好英语的重要途径，通过形式多样、丰富多彩的课外活动，都能积极参加到课堂活动中去。课外活动要面向全体学生，内容要适合学生的年龄特点，形式要多种多样，如英语角、唱歌比赛、朗读比赛、拼写比赛、做游戏、表演、小小讨论会等。可以提高学生的学习兴趣，操练其英语知识，从而促进其在课堂教学中的兴趣和参与度，从而促进学生主体性地位的提高。 发挥学生主体性是新课程标准的要求，也是符合小学生学习特点的科学要求。新课程理念下的课堂和传统课堂不同的是教师中心没有了，教师控制减少了，学生投入增加了，学生自主性加强了。但是这并不等于教师丧失了作用或是减轻负担，相反，对教师的要求更高、更具挑战性。教师在课堂教学全过程的整体作用应是协调、促进和指导。主体性要求给予学生更多的自主，并不等于学生有无限制的选择自由。当学生在活动中偏离教学设计初衷时，也需要教师及时的提醒和引导，才不会偏离课程目标。学生在课堂上是不能完全把握自己的，他们会走弯路甚至走错路，教师的帮助和指导是他们发挥主体性能力的后盾，使他们觉得有安全感，充满信心，也有了方向。