最新语文s版四年级下册教案.doc

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1、最新语文s版四年级下册教案教案是老师根据教学目标而制定的。下面我给大家整理了有关语文s版四年级下册教案，供大家参考。 语文s版四年级下册教案1 篇二 火烧云 第一课时 教学目标： 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。 2、学习课文生字词。 3、朗读课文。 教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。 作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。 教学过程： 一、揭题，引起兴趣。 1、关于火烧云，你知道一些什么呢? 2、你想再从课文中知道什么呢? 二、初读，感知内容。 1、自己读课文，要求：读准生字的音。 2、开火车读课文。 3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

2、 三、精读，积累语言。 (一)学习课文第3小节 1、我们先来看第三小节美在什么地方? 2、读第3小节，圈出表示颜色的词。 3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷) 4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗?(小组内读，派代表比赛，谁读得好) 5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗? (二)我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢?(板书)。 1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么?b、你能把它读好吗? 2、交流，小组派代表比赛谁读得好。 3、这么多的形状，你想用哪个词来概括? 4、这三小节写得都好

3、，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。 5、学生看图想象。(先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。) 四、熟读，理清脉络。 1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么? 2、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象，知识升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 教学重难点： 1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 一、复习导入 师：通

4、过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象? 估生：变化多端，形状各异等。 师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢? 二、感知课文内容，引导主动参与 1.自由朗读27自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形状) 2.仔细观察，说说这些颜色有什么特点?(估：是ABB型ABAC型) 师：这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以采取) 师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗? 4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快

5、，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧! 5.自由朗读46自然段，找一找写了哪些动物?(马、大狗、大狮子)选择自己喜欢的动物，来读一读。(生读) 师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗? 生：想 师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。 师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。 师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。 6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有

6、其他的形状吗? 7.模仿其中的一段，(发挥想象)，仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。 8.生展示自己心目中可爱的小动物。 三、学习第三部分课文 1.火烧云下去时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容? 估生：恍恍惚惚一会儿工夫 2.齐读 四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么? 五：作业 把你想说的写在练习本上。 语文s版四年级下册教案2 【学情分析】 四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学

7、生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。 第一课时 【课时目标】 1.会认5个生字，会正确书写12个生字;读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学重点】 1.正确美观地书写12个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学准备】 1.课件 2.学生亲自体验一次放风筝的过程。 3.搜集风筝的相关资料。 教学过程 一、唤醒情感，引入课题 1.出示风筝：同学

8、们看，这是什么?我们一起来写写这两个字。(板书：风筝) 2.交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解? 3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。 4.齐读课题。是呀，放风筝是多么开心的事呀!让我们带着美好的回忆再来读读课题。(生带着感受读课题。) 5.过渡：真好!有一群孩子和我们一样，童年的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇风筝，一起分享他们的快乐! 二、初读课文，整体感知 1.明确读书要求。请同学们自由朗读课文，注意：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。 2.检查生字词。 (1)出示： 精心希望憧憬依然拼命奔跑村里抖动

9、踪影寻找磨坊 继续田埂凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮 翩翩飞舞歇不下来 开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。 出示词语“磨坊”，引导学生通过查字典读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字。 学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。(出示：两个字的两种读音) 同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢?我们来交流一下吧。 a.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 c.我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木

10、轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。 3.检查课文朗读情况。 读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听，他们读得是否正确。 4.整体感知。 这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：(课件出示：课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?) 5.指名说。(课文先写了做风筝，再写了放风筝，最后写了找风筝) 6.小结：大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习，

11、下面我们一起来写写生字。 三、指导书写 1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。 2.学生自由读，齐读。 3.你认为哪些字最难写，谁来提醒大家注意?生说。 4.师重点指导“丧、磨”。“丧”字下面没有一撇。 5.生描红，写一写。 6.展示学生的作业，进行评价。 四、课后总结 同学们，这节课我们认识了课文中的生字词朋友，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。 五、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.书写本课生字词。 第二课时 【课时目标】 1.联系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文。

12、3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。 【教学重点】 找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏变化。 【教学难点】 在理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。 教学过程 一、复习导入 1.同学们好，这节课我们继续来学习第16课风筝。 2.生齐读课题：风筝。 3.这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧。 4.看来同学们都和这些词语成为了好朋友。上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书：做风筝、放风筝、找风筝) 5.说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风

13、筝的顺序来写的。 二、细读探究体悟感情 (一)感悟做风筝的乐趣 1.“读一读”课文第二段，体会到了什么?(做风筝时的快乐) 2.从哪些词、句中体会到的?动手“画一画”。 (1)指名朗读有关的句子 出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 a.你很会读课文。那么，孩子们精心做着风筝，心里会想些什么?假如是你，心中会怎么想?(学生自由畅谈。)是啊，心中都有着美好的愿望，这就是“憧憬”。 b.就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。” c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活

14、?“依然”还可以换成哪个词?(“仍然”、“依旧”、“仍旧”)看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。 d.此时你有什么疑问吗?(为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢?) 3.指导有感情地朗读。 (1)是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来? (2)展示朗读。 (二)合作探究，感悟放风筝的乐趣 1.轻声读课文三、四自然段，用“读一读”、“找一找”、“画一画”、“说一说”的方法，看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的变化。 学生

15、小组学习，教师巡视指导。 2.交流学习情况。 (1)第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了?(凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞) 出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 (出示词语“翩翩飞舞”)，我们经常用它来形容什么?可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么? 完成填空：风筝越飞越高，我们的_也飞起来了!(心、快乐、希望、幸福) 是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越高; 风筝越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。 就让我们带着这越来越浓的快

16、乐，齐读“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊!再读。 (2)风筝飞起来了，我们的心情如何?哪些词表现出快乐的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑) a.如果你就是那些孩子，你们会喊什么?叫什么?谁能配上表情动作来喊一喊?(“幸福鸟”，请你飞得更高些吧!“幸福鸟”，你飞得好高啊!“幸福鸟”，飞吧!飞到白云上面去吧!) b.多么开心啊!就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧! (3)可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样?(难过、失望、伤心)从哪些词语中体会到的?(大惊失色、千呼万唤)

17、出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么?(非常吃惊，脸色都变了) b.你还从哪个词体会到了着急?(千呼万唤) 这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是(喊了很多遍。)此时，他们呼唤什么呢?(幸福鸟，你在哪里?快回来吧!) c.感情朗读，指导学生读出不同的心情。 这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他们的心情。 展示性朗读。 (三)体会找风筝的心情 1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。 2.“垂头丧气”说明什么?哪位同学能做个垂头

18、丧气的样子给大家看看? 3.他们真的丧气了吗?(没有。水磨房燃起了我们的希望。)望着远处的水磨房他们脸上的表情(充满希望)正如他们做风筝时一样(出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”。) 4.想象写话 (1)这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝，到底有没有找到呢?课文没有告诉我们。你能把你想象的结果写出来吗?如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。 (2)展示学生作品精彩片段 【这是一次语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及语言表达力。】 三、小结 幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友!让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友风筝! 四、作业超市(任选其一) 1.把自己喜欢的句子抄下来。 2.积累描写心情的词语。 板书设计： 16.风筝 做风筝 放风筝 找风筝