高中英语词汇教学案例-[高中英语词汇教学初探].docx

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1、高中英语词汇教学案例 高中英语词汇教学初探 摘要：高中词汇教学是教学过程中非常重要的环节，但在现实中还存在一些问题。教师要对此进行分析，了解一些具体实用的做法。关键词：高中词汇教学；问题；具体措施一、问题的提出 词汇是语言的基础。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。而词汇量不足则成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，因此，教师有效的词汇教学显得十分关键。 二、英语词汇教学中存在的问题 （1）语音知识薄弱。音形意是掌握词汇的关键，但往往有些学生语音

2、知识非常薄弱。由于缺乏必要的语音知识，只是一味地跟读，不具备自学词汇的能力。这样致使学生对语音遗忘的速度比较快，无法做到真正掌握已学词汇。 （2）传统教学方法滞后。目前高中英语词汇教学无非就是教师讲，学生记。这样一来，学生几乎处在被动学习状态；其次部分学生只是孤立地背诵单词以及中文意思，死记硬背，毫无方法可言。 三、词汇教学有章有循 （1）重视语音知识的作用。正确的发音是记忆单词的基础，语音是掌握词汇的重要环节。教师在接手高一新生时，首先要对国际音标进行系统讲解，要求学生准确地读出48个音素，并熟练掌握一些常用的发音规则和拼读方法。利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。久而久之，学

3、生才能掌握扎实的语音基础。 （2）掌握一定的词汇记忆的方法。 构词法。英语中常见的构词方法有三种：合成、转换、派生。1）合成，即把两个或两个以上的词结合成一个新词。如：newspaper，first-class等。2）转化，就是某个单词从一种词性转化为另一种词性。如：book（n书v预定）等。3）派生，即在一个单词的前面或者后面加上前缀或者后缀构成一个新词。A.前缀。否定前缀：dis-，un-，il-，in-，等。如：dislike，unfair等。另外，还有一些前缀有特别的含义。如：en-，fore-，inter-等。如：encourage，forehead等。B.后缀。常见的动词后缀：-e

4、n，-ify等，如widen，satisfy；常见的副词后缀：-ly，如happily；常见的形容词后缀：-able，-al，-ful，等，如comfortable，interested；常见的名词后缀：-ance，-dom，-ment，如：performance。 联想记忆法。联想记忆法，是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。著名的生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”它不仅有助于掌握知识，还能开阔思路、增强理解、提高记忆，是学习英语的一种有效方法。主要有：1）形似词联想记忆。在英语词汇中，有很多词汇有着相

5、似的外形，但意思却截然不同。如：adoptadapt；raiserisearise；2）词根相同。如：attractattractiveattraction；3）词干相同。如：speciallyespecially；4）同义词联想记忆。如：happenoccurtakeplacecomeabout；5）求异联想。即在学习或复习单词时，我们可以回想已学过的与其音、形相近的词，通过对比找出差异。如：lie，lie-lied-lied（撒谎）；lie-lay-lain（躺）。与它相混淆的是lay-laid-laid（搁置、下蛋）。 语块记忆法。在教授Reading和Project时，有的老师喜欢叫学

6、生用笔画一些重要的词组或重要的句型让大家去背诵，实际上这种就是语块记忆的方法。语言主要由语块组成，约70%的日常口语交际主要由语块来实现。在实际教学中，我们经常碰到的语块有：1）动词短语，如breakin，breakinto；2）固定搭配，如besupposedtodo，inamess；3）警句格言，如Wherethereisawill，thereisaway；4）功能短语，如asfarasImconcerned，inaword；5）句子结构，如itisnousedoing。学会了一个语块，我们就会触类旁通，举一反三，有利于快速扩大词汇量。跟单个的记单词相比，记忆语块有一定的语境，难度更小，效

7、果更好，且不容易遗忘。 （3）注重文化导入。语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容，两者关系十分密切。如果我们不努力去掌握一些文化背景知识，就不可能真正学好一种语言。胡文仲先生曾说过，“只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住了外壳而不领悟其精神。”如果不了解词汇丰富的文化内涵，就不能理解词汇的真正含义。比如，我们在讲解一些习语时，要了解一些文化的内涵。比如，我们说妒忌别人，中国人往往说“眼红”，但翻译时，却是green-eyed。green这个词有“（脸色）变绿”的意思，而greenwithenvy则表示“十分妒忌”。 结束语：总之，词汇教学是一个循序渐进不断总结和归纳，并不断实践的过程。教师要时刻带有一颗教研的心态，帮助学生更好地掌握词汇的用法。 参考文献： 1李国勤.说说英语构词法之合成词J.中学英语之友，2008（2）. 2卢珊珊.浅析联想法与高中英语词汇教学J.广西大学学报，2011（6）. 3苏昌凤.高中英语词汇教学的有效途径J.基础英语教育，2011（4）. （江苏省宝应中学） 第 5 页 共 5 页