语文教案合集五篇-1.doc

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1、语文教案合集五篇语文教案合集五篇 在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 语文教案篇1 一、教学理念新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持一个为本即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一年质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上

2、所述，本廛教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。 二、教学分析雪孩子课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文一共有8个自然段，语言生动

3、优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第68自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。 三、教学目标1认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。2理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。3能正确、流利、有感情地朗读课文。4

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 四、教学重点、难点教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。 五、教具多媒体的课件 六、教学过程设计 1谈话导入，激发兴趣用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃）将此图片

5、贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了，还可以用的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。 2创设情境，整体感知“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”一个问题引起悬念，然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作

6、者所抒发的情感。然后通过快速地查数，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。 3阅读新课，理解课文有了刚才情境创设出的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，此时的心情也是高兴的、舒心的、美丽的。所以第一自然要让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上

7、、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。 4培养能力，发展思维这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。“这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。毕竟是低年级的学生，所以要深入

8、到各组，适时地加以引导和点拨，进而培养学生的逆向思维能力、概括能力和想象能力。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。 5演示课件，突破难点为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢？”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。 6拓展延伸，发散思维“雪孩子还

9、会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。 7总结全文，提示主题再放动画片，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。 8朗读课文，加深感悟同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文

10、。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。 七、教学评价设计语文课程标准中明确指出，对学生进行评价，“形成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”基于此指导思想，结合本课“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，设置如下教学评价：1知识能力。我会写的字：我会认的字：我会认的偏旁：2过程与方法。我会读：读雪孩子的课文（以录音带的形式出现）。我会画：画雪孩子，要涂上自己喜欢的颜色。3情感态度与价值观。采取不同的形式表达自己对雪孩子的喜欢之情。 语文

11、教案篇2 教学目标 1、引导学生有默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大努力。 2、有感情地朗读课文，理解并背诵最后一个自然段。 3、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字，结合课文理解词语：慢条斯理、一五一十。 教学重点 引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。 教学难点 结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的精神。 一、谈话激趣导入新课 师：同学们喜欢爬山吗？能谈谈自己爬山的感受吗？ 生：谈感受。 师：每个同学都有自己不同的体

12、会。今天我们来学习爬山这篇文章，看看在这篇文章里，作者又有什么不同的感受。 （板书课题） 二、初读课文整体感知 师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考，课文主要写的是什么？ 生：自由读课文 师：课文读完了，生字词能读准吗？ 生：试读同桌互读指生读（强调崎岖） 师：老师发现，凝视的“凝”不好写，我们一块来写一写。 生：写两个 师：认识了生词，我们再来想想，课文主要写的是什么？ 生：26年前一个夏日的清晨，一对父子爬山的经过。 师：谁来补充一下，从爬山这件事作者学到了什么？ 生：从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。 师：这里有个词“沉静”你怎么理解？ 生：沉着冷静不

13、动摇。 师：理解了这个词，再读这句话，你有什么疑问？ 生：“智慧”是什么意思？ 生：学到了什么智慧？ 师：我们把问题整理一下，“学到了什么智慧？” 师：在爬山过程中，父亲的话或许对我们解决问题有所帮助，默读课文，请随笔画出父亲的话语。 生：认真读，认真画。 师：刚才同学们学习得很认真，老师都被同学们感染了。现在我们交流一下，谁来读读画出的句子？ 生：我找到的是在山顶的句子爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。 语文教案篇3 第一课时 课时目标： 1、练习写好带有“刀”部和“立刀旁”的生字。 2、正确填写带有动物名称的词语找出并抄写下来

14、，感受动词在句子中准确、恰当的运用。 3、将描写大象动作的词语找出并抄写下来，感受动词在句子中准确、恰当的运用。 教学重难点：正确、熟练而美观的写好汉字。 教学准备： 1、课件。 2、课前布置学生搜集动物育儿方式的有关资料。 教学过程： 1、我会写。 （1）出示两组汉字，你能读准它们的字音吗？（学生自读。全班齐读） （2）仔细观察这些字，看看你有什么发现。组都是带有“刀”部的字，“刀”在每个生字的不同位置上；第二组都是“立刀旁”的字，都与“刀”有关） （3）怎样才能把这些字写得匀称、美观？（让学生观察这些字在田字格中的位置，说说书写时要注意什么） （4）教师书写示范。（边示范边讲解：“剑”字左

15、边，最后一笔是“提”；“剥”字左边下面不是“水”字，而是“竖钩、点、提、撇、点”） （5）学生在书本上描红并书写。（教师行间巡视，个别辅导） （6）展示写得好的字，师生评议。 2、我能填。 （1）出示“我能填”中的词语，同学们能把这些成语填完整吗？谁来试试？（指名上台填，其余同学在书上填。不会填的，引导学生通过交流或用提问向别人请教） （2）我们一起来读一读。（齐读、开火车读） （3）读完了这些成语，你们发现了什么？ （4）你还能说出一些像这样与动物有关的成语吗？（学生回忆、交流）以下答案供参考： 鼠目寸光九牛一毛如虎添翼狡兔三窟 叶公好龙画蛇添足一马当先亡羊补牢 猴年马月呆若木鸡狗急跳墙猪狗

16、不如 3、我能写。 （1）出示例句，让学生自由读。 （2）指名读，其他同学闭眼想像，说说你头脑中出现了怎样的画面？为什么会出现这样一幅画面？ （3）请你们把描写大象动作的词语用波浪线画出来，并抄写在横线上。 （4）出示一张动物表演的图片，让学生试着用上合适的动词来描写。 第二课时 课时目标 1、将描写大象动作的词语找出并抄写下来，感受动词在句子中准确、恰当的运用。 2、读读背背与动物有关的歇后语。 3、通过了解动物妈妈育儿的方式，学习编写儿歌。 教学重难点：尝试根据动物妈妈育儿的方式编写儿歌。 教学准备： 1、课件。 2、课前布置学生搜集动物育儿方式的有关资料。 教学过程： 一、百宝箱： 1、

17、自由读，说说你有什么发现？ （在学生讲述的基础上，教师小结：这些短语都由两部分构成，前半段是形象的比喻，像谜面；后半段是解释，说明，像谜底。在一定的场合中通常只说前半段，“歇”去后半段，依然可以领会和猜想出它的本意，所以我们叫它歇后语。它短小精悍，浅显易懂，语言幽默，体现了劳动人民的智慧） 2、这些歇后语真有趣，我们一起来读读。（齐读。分组读。一些同学读前半部分，一些同学读后半部分）3、练习背诵。（采用多种方式背：可老师背前半部分，学生背后半部分；也可男生背前半部分，女生背后半部分等）4、你还知道哪些与动物有关的歇后语？ 三、大舞台： 1、昨天老师布置了你们去收集动物育儿的相关资料，现在谁来说

18、说？ 2、瞧，有位小女孩把动物育儿的方式编成了两首儿歌带到大舞台来了呢！我们一起来读读吧！ 3、读了儿歌，说说你知道了什么？又感受到了什么？ 4、这位小朋友把动物妈妈育儿的方式以及队孩子的爱通过儿歌形式表达出来。课前老师也布置同学们搜集资料，现在你们能像她一样创编儿歌吗？我们先来分小组合作，创编儿歌，待会儿来开个“赛歌会”吧！ 5、每组推荐一名代表上台来赛读儿歌。 6、评出“最佳创作”组和“优秀朗读”组，颁发小奖品。 7、有情趣的同学可以在课后编儿歌集，留作纪念。 语文教案篇4 学习目标 1认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。 2正确、

19、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 3懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。 4学会借助课外资料学习语文。 案 课前准备 1多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。 2自制生字词卡片。 3学习自读课文，记下疑问。 第一课时 情境导入 1谈话： 同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。 2播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？ （学生根据课件内容谈感想） 3引入：为什么孔子能成为一位伟大的思

20、想家和教育家？学了孔子拜师这篇课文，就能揭开这个秘密。 初读感知 1学生自由朗读课文。 2检查词语掌握情况。 指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。 3检查课文朗读情况。 请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。 4感知课文大意：课文讲了些什么？ 研读感悟 1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2读一读你画的语句，把自己的.感受说给小组内的同学听一听！ 3班级交流读书感受。 学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。 （1）谈孔子 他总觉得自己

21、的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” 学习是没有止境的。 从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。 （2）谈老子 “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？” 老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。 （3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。 课后作业 结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中

22、的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。 第二课时 复习引入 1听写生字词并认读。 同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。 2上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？ 3引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？ 朗读感悟 1生自由练读。 2生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。 3师引读。 演读感悟 1分小组演一演。 2推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。 读书汇报 学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子

23、和老子） 拓展活动 孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。 1自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。 2明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。 3商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。 课外实践 开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。 语文教案篇5 教学目标 知识和能力目标 1、掌握生字词，能够流畅、有感情地朗

24、读、背诵诗歌。 2、体味诗歌的内涵 过程和方法目标 1、通过反复朗读，让学生体会诗歌特有的节奏及韵律，同时在反复诵读中理解诗意，感悟诗境。 2、分析诗中的景物描写，体味情景交融的意境，赏析作品的意境美。 情感态度和价值观目标 陶渊明的田园诗平淡自然，通过学习，陶冶情操，提高学生的文化素养。 教学重点 体味诗歌的情感内涵。 教学难点 培养学生鉴赏陶渊明田园诗的能力。 教学方法 1、诵读法。诗歌是情感的艺术,多诵读有助于品味诗歌的语言，同时有利于学生把握诗歌的内容和理解作者情感,从而获得自我的情感体验。 2、讲授法。抓住关键的诗句进行分析、讲解，启发学生开动脑筋，积极思考，寻找解决问题的方法。 3

25、、知识迁移法。通过两首诗的学习和比较，扩大学生的视野，加深学生对陶渊明和归园田居组诗情感的理解。 教具准备：黑板、粉笔、图片 课时字排：一课时 教学过程 一、导入 展示一些充满诗情画意的图片，从而引导学生进入诗意的田园风光，进入一个世外桃园，引出陶渊明的桃花源记和他的思想。 提问：看到这些诗情画意的田园风光图有什么感觉？你们喜欢吗？这有没有让你们想到世外桃园？我们上个单元也学过一篇有关世外桃园的文章，记得是哪篇课文啊，谁写的？（桃花源记陶渊明）请同学们根据学过的内容谈谈对陶渊明的理解。 找学生回答，教师总结。陶渊明（365-427），东晋著名诗人。名潜，字元亮，世号靖节先生，又自号五柳先生,浔

26、阳柴桑（今江西九江）人。桃花源记向我们描述了一个世外桃源，寄托了作者对美好社会的向往，批判了现实社会的黑暗。从爱莲说里知道他是一个隐士。今天我们就来看看陶渊明隐居田园的生活过得怎样。现在我们一起来学习陶渊明的归园田居其三。 二、朗读诗歌 1、学生自由朗读诗歌，而且要注意下面的注释，对诗歌有一个总体感知。 2、全班有感情的齐读课文，教师正音。 三、了解作者和写作背景 介绍作者：（同上） 写作背景：诗人曾几度出仕做官、归隐，在官僚与隐士中徘徊。直到公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授

27、印去职。此后他坚定了隐居的决心，一直过着隐居躬耕的生活。归来后，作归园田居诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第三首。 四、重点分析诗歌 1、解题：文章和诗歌的题目就好像人的眼睛，它往往能传达出或暗示许多信息。提出题眼归（以“归”字为核心来解读诗歌）。标题只是明确告诉我们要回到田园生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息，这是一个值得我们思考的问题呢？师生共同归纳：从何而归？归去何处？归去如何？为何而归？ 2、感知诗意：让学生自读诗歌，想象诗中景物构成的画面。让学生带着“归去如何”这个问题在诗中找答案，让学生用自己的语言来表述想象中的画

28、面。提问：“为什么会草盛豆苗稀”？“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，从中体会到什么？教师抓住学生答案中的关键字句进行分原，将学生带入诗句的理解中。 3、理解情感：提问：陶渊明的田园生活很艰苦，他对此有什么感觉呢？从哪句诗可以看出来？（“衣沾不足惜，但使愿无为”）教师指导学生着力挖掘“愿”的深层内涵，点出作者的主旨。 三、课外延伸 为了加深同学们对归园田居的理解，下面请同学们用同样的方法自主学习归园田居其一，解决四个问题：从何而归？归去何处？为何而归？归去如何？教师简单讲解。 四、课堂小结 这堂课我们主要学习了陶渊明的归园田居其三，我们主要是围绕着四个问题展开，主要是训练同学们解决问题的能力。这堂课的重点是理解诗人的情感，体会情景交融，赏析意境美。请同学们回去之后好好体会体会。 五、布置作业 1、归园田居其三中，“但使愿无为”的“愿”具体是指什么？根据学过的内容再加上自己的理解写100字的小短文。 2、背诵并默写这首诗 六、板书 归园田居 陶渊明 1、从何而归（官场） 2、归去何处（田园） 3、为何而归（官场黑暗）27