语文教案锦集5篇.docx

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1、语文教案锦集5篇语文教案锦集5篇 作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 语文教案篇1 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。 4引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义 教学时间：二课时。 第一课时 一、导人新课 1揭示课题。 板书：葬礼 讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。 葬仪式叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特

2、殊(sho)的” 问：看到这一题目，大家会提出哪些问题? (1)为谁举行葬礼? (2)为什么要为它举行葬礼? (3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼? 2教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。 二、初读指导 1自学课文。 (1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。 (2)查字典、问典弄清下列词语的意思。 枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。 奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。 (3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。 水帘、预测、骄傲

3、、唤起。 (4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。 2各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼瀑布今昔决心保护”分段： 一（1）二（2-5）三（6-8） 三、精读训练 1默读第一段。 思考：这一次葬礼“特殊”在哪里?地点特殊：在河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布 2指名朗读第二段。 (1)“这到底是怎么回事呢?”这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第35自然段) (2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。 “竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失) “这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然

4、段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”) 为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失) (3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡) (4)小结要点： 学习课文上下衔接、呼应的写法。 世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。 第二课时 复习检查 新授课文 指名读第三段。 (1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大

5、自然的人汇集、哀悼)。 (2)总统举行这次葬礼的目的是什么? (号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演) (3)教师指出文章首尾呼应的特点。 四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。 五、启发想象 1即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的? (注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌) 2游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特

6、凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因) 3他们会说些什么? 要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球 六、练习 1有感情地朗读课文， 2读课后练习题4，作好写的思想准备。 3写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。 语文教案篇2 教学目标： 知识与技能 1、学会“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7个生字。 2、朗读课文，结合具体语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。 3、培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 4、学习课文的表达特点。 过程与方法 1、以读为主，抓住情感变化，整体把握

7、内容，理清思路。 2、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。 情感、态度、价值观 能够通过理解课文、朗读课文体会和培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。 教学重点： 理解课文的主要内容，理清文章思路，了解海洋富于变化。 教学难点： 结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。 教学用具： 课件 教学过程： 一、释题激趣创设语境 说到海水的颜色，你们可能会毫不犹豫地回答“蓝色”，而作者正是对这司空见惯的命题提出了质疑：海水究竟是什么颜色？作者最后又得出什么结论？今天咱们就来学习海的颜色。 二、初读课文

8、整体感知 1、检查预习的情况。 （1）听写字词。 渤海、北戴河、黄褐色、游泳、漆黑、溶化 （2）组内批改，交流反馈，师指导书写。 B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。 “漆”的“漆”和“膝盖”的“膝”区分开。 “戴”字要按从上到下，从左到右的顺序写；“漆”字的右下部不要写成“水”。 注意区分“融化”和“溶化”：融化是固体（如冰、雪等）受热变软或化为流体的过程；溶化指固体在液体中溶解的过程。 （3）生练字本上练习书写“漆”“戴”。 （4）齐读词语。 2、默读课文，找出文中作者质疑部分？ 3、交流反馈。 师：请同学们读第一部分：你读到了什么？（引出四个问题） 生：海是什么颜色的？什么蓝？

9、怎样的蓝？一定是蓝色吗？ 师：当你看到这一个个问号时，你想干什么呢？（引出这一个个问号极大地激发了我们的阅读兴趣，使我们迫不及待地往下希望一探究竟） 三、顺学指导直奔重点 1、现在，咱们就来读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！ 2、出示阅读要求。 3、作者给我们介绍了哪些地方的海？ 4、边读边勾画写这些海的颜色的词句及作者的感受。 5、看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。 给学生充分的阅读时间，自主学习，小组合作完成表格，指名代表完成表格，师巡视指导。C、D生尝试读文，A生组织讨论，B生总结发言。 6、老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受。现在把你

10、们的学习成果跟大家来分享一下吧！ 7、指名小组代表交流，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；最后谈谈你的感受或体会。 预设回答 渤海 生：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。） 渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。 师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？ 生：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！ 师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。 生：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。

11、师：多么亲切、自然的颜色啊！ 师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？教师引读：大屏幕出示因为?因为?因为?因为? 师：作者怎么知道这么多原因的？ 生：作者去过、见过。 师：你怎么知道作者去过？ 生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。 师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？ 生：不会。 师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？ 生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。 师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？ （引出因为“草绿色”是

12、大自然的颜色，让人觉得亲切。因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。） 师：是啊，渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近。咱们一起来读一读课文第5自然段？ 课堂小结 还有还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？下一节课，我们继续学习。课后习题 1、形近字组词。（考察对生字的掌握） 2、根据课文内容填表。（理解课文内容） 例 地点 海的颜色 “我”的感受 渤海湾 3、读句子，回答问题。 例：“只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。”这一句运用了的表达方法，同时还写出了作者的感受是。这样写的好处是。（体会表达效

13、果。） 语文教案篇3 教学目标 1.会看部首组词，会照样子写句子，训练学生语言文字的综合运用能力。 2.积累描写冬天的词语。 3.通过对雪花形状的了解和交流冬季景物图片，引导学生了解大自然，热爱大自然，亲近大自然。 重难点 组词，照样子写句子。 采用自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生自主学习的积极性，掌握所学知识 教学流程 一、激趣导入，引入新课 入冬以来，我国北方喜降瑞雪。同学们，你看那洁白柔软的雪花，从苍茫的宇宙间向我们走来，它飘飘洒洒，纷纷扬扬。同学们，雪花是那样美丽，那样迷人，每朵雪花都有一个美丽的图案，形状也各不相同。 二、综合实践，拓展思维 1.知识窗 那位同学知道雪花的形状

14、，快告诉小组里的同学并说说你是怎么知道的？ （1）指名相互交流 （2）看书中“知识窗”里的小白兔是怎样介绍雪花形状的。 （3）结合书中插图，用自己的话说一说雪花的形状。 2.日积月累 （1）课件出示千里冰封，万里雪飘的情境。 （2）冬天是如此美丽，“日积月累”中为我们了哪些描写冬天的词汇呢？ 师范读、生读、齐读 （3）你还知道哪些描写冬天的词语？（学生自由交流） 指名回答，师生评议。 3.想一想 给下面的字组词，再想一想他们的偏旁有什么相同的意思。 “冷、凉、冰、冻” （1）教师重点指出：要区别“两点水”和“三点水”。“三点水”旁的字多与水有关，而“两点水”旁的字多于寒冷有关。 （2）练习组词

15、 （3）照样子写句子 出示例句：树林里落了厚厚的一层黄叶。 练习补充：雪给小路铺了一条厚厚的。 展开想象进行练习：厚厚的-。 （自由练习，同学间相互交流，汇报，评议。） 4.大家一起来 （1）活动内容“搜集冬季景物图片” （2）具体要求（见课本） （3）播放北方景观课件，让学生对冬季景观有所了解。 （4）给自己搜集的图片起个名字，在图下方写上是什么地方的景物。如果你没有搜集，完成书上的内容。 （5）把自己搜集的图片和同学们交流一下。 三、师生，畅谈收获 这节课你学习了什么？掌握了哪些知识？ 语文教案篇4 中国文化源远流长，尤以诗最为精辟，堪称中国文学之精粹。 从诗经到如今的现代诗，中国诗经历了

16、几千年的风雨，历久弥新。 “蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，朴素的诗句道出了朴素的感情。“乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路”，简短的诗句表达了屈原对楚国的忠贞情怀。“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”，曹操铿锵有力地说出了他老当益壮的暮年志向。“采菊东篱下，悠然见南山”，我们仿佛又可以看到陶渊明特有的那份闲适与自然。 诗在唐朝达到了顶峰，内容也更加多元化。 “海内存知己，天涯若比邻”，王勃站在分道的路口，告诉朋友切勿“儿女共沾巾”。“无人信高洁，谁为表予心”，骆宾王身陷牢狱，只能望“蝉”兴叹。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，李太白一首梦游天姥吟留别，将他不愿与权贵同流合污的

17、志气娓娓道来。“国破山河在，城春草木深”，身处乱世的杜甫，只能空叹国破家亡之恨。王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，杜牧的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。这举不完的优美诗句都在诉说着中华文化的发展。 来到宋朝，诗以词的形式继续发展。 苏轼的“老夫聊发少年狂”，开启了豪放派的大门。李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清”，又为婉约派作出了诠释。这两派交映生辉，造就了宋词的不灭地位。辛弃疾的“像当年，金戈 铁马，气吞万里如虎”，柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，晏

18、殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，又让我们沉浸在宋朝这段半荣半辱的历史。 接下来的元朝诗以“曲”的形式著称。 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，马致远将游子的思念描绘得淋漓尽致。“兴，百姓苦，亡，百姓苦”，张养浩又道出了百姓的苦难。元朝以后，诗似乎逐渐没落，但却并未被人们遗忘。清朝时，龚自珍的己亥杂诗更是让我们看到了诗的希望。“我劝天公从抖擞，不拘一格降人才”，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这些琅琅上口的诗句正表达着作者的心声。 中国诗曾经的辉煌是无可磨灭的，现代诗也正被人推崇，我相信诗的将来会更加美好。诗帮助我了解语文，了解中华文化的博大

19、精深，在读诗的过程中，思想和作者产生共鸣的刹那，我也就懂得了语文之所以被人推崇的原因她代表了中华文明的永盛不衰。 通过这一次综合性学习，我们不仅学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事，更重要的是，我们学会了自己写诗歌，因为是个充满了诗情画意，充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以跳跃，我们的想象力得到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。我们也还学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法：1.理解词语的意思 语文教案篇5 学习目标： 1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断； 2、在教学

20、实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养； 3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟； 4、通过学习，提高利用络搜集和处理信息的能力。 学习重点： 1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养； 2、探讨分析人物形象，学习汤姆索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。 学习难点：信息技术与语文学习的整合。 学习过程： 一、引读。 1、二十一世纪初，一部电影哈利波特风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：

21、汤姆索亚。 2、引出了我们的主人公汤姆索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读记。对于马克吐温，我们的同学通过络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们一一看。 3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料，我们的同学可也没闲着，不少人给我的信箱中发来了他们所写的这小说的故事梗概，我挑选了一，让他发在我们的资源库中，我们一起来欣赏他的原创梗概。 二、。 1、读书而有所感。看了汤姆索亚历险记这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学

22、版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。 其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享e盘里，请大家通过上邻居访问我的电脑，也来看看老师心中的汤姆。 2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。 三、精读当海盗去。 1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（当海盗去） 那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形式。 2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是

23、什么呢？你读出来了吗？能否在上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子） 海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。 3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；加勒比海盗。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？ 播放电影片断。 4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？请将你的观点上传。 5如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？ 四、拓展。 1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。 2、汤姆索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？ 3、上搜索络中有关汤姆索亚历险记的资料。 语文教案锦集5篇】12