长度与固体密度测量实验报告.docx

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1、长度与固体密度测量实验报告 长度与密度丈量实验 一、实验简介长度是最根本的物理量。在种种百般的长度丈量仪器中，它们的外观虽然差别，但其标度多数是以一定的长度来分别的，对许多物理量的丈量都可以归为对长度的丈量，因此，长度的丈量是实验丈量的底子。在进行长度的丈量中，我们不但要求能够正确使用丈量仪器，还要能够凭据对长度丈量的差别精度要求，公道选择仪器，以及凭据丈量东西和丈量条件采取适当的丈量手段。 密度是表征物体特征的重要物理量，因而密度的丈量对物体性质的研究起着重要的作用。对付规矩的物体，用物理天平测出其质量，用丈量长度的要领测出其体积，即可丈量出物质的密度。 二、实验原理1.游标卡尺结构及读数原

2、理游标卡尺主要由两部分组成，如(图1)所示：在一毫米为单位的主尺上附加一个能够滑动的有刻度的小尺（副尺），叫游标，利用它可以把主尺估读的那位数值较为准确地读出来。 游标卡尺在结构上的主要特点是：游标上N个分度格的总长度与主尺上（N-1）个分度格的长度相同，若主尺上最小分度为a，游标上最小分度值为b，则有Nb=（N-1)a(1)那么主尺与游标上每个分格的差值（游标的精度值或游标的最小分度值）是： 固体密度测量实验 【教学目标】 一、知识与技能 1、掌握密度公式，并能进行简单的计算； 2、会用天平、量筒等常规方法测量物质密度； 3、会运用学过的浮力、阿基米德原理、浮沉条件等知识，测量物质的密度。

3、二、过程与方法 1、根据密度的公式，明确要想测出物质密度，需从质量和体积入手思考设计实验； 2、明确测量密度的常规方法排液法； 3、围绕“排液法”的器材选择和实验思路，逐步换设情境，提出问题，让学生对产生的新问题展开讨论并提出解决方案。 三、情感、态度与价值观 通过揭示学生思维中的矛盾来创设问题情境，以探究性的专题逐步创设成阶梯型的问题情境，激活学生的发散性思维、引发创造性思维，以产生积极的作用。 【教学重、难点】 一、重点： 1、知道测量密度的常规方法排液法 2、掌握密度的公式，并能结合阿基米德原理、浮沉条件等物理知识推导出密度的表达式。 二、难点： 1、对于密度测量中的一些非常规方法的理解

4、以及方法过程的先后。【课时安排】 1课时 【教与学的互动设计】 （一）创设情境导入新课回顾一下： 1、密度的公式：r=m V 2、常规的器材天平用于测量质量、 量筒用于测量体积 3、方法排液法 具体方法：浸没时 V物V排液V2V1 变化一下：没有量筒，对于规则物体的体积刻度尺 强调：排液法的适用性更加广泛 （二）合作交流解读探究 提高一下：针对排液法的应用，提出两个可能遇到的问题： 1、如果被测固体密度比液体的密度小，此时的V物V排液 ，怎么办？ 方法：悬沉法 针压法 2、如果被测固体易于液体反应或易溶于液体，怎么办？ 方法：排面（细沙）法 方法与排液法相似 （学生讨论、提出解决方案、再进行作

5、业纸上对应题目的解答。） 引伸一下： 一、思考如果没有天平，怎么办？ 提出弹簧测力计的使用。 1、常规的使用方法 2、如果提供测力计、细线、烧杯和水，可以测小石块的密度吗？ 利用物体在液体中所受浮力的现象，提出另一方法的思考阿基米德原理 （学生讨论、提出解决方案、再进行作业纸上对应题目的解答；并且为下一问题的提出埋下伏笔。） 二、思考没有天平又没有测力计的情况，只有量筒和水，又怎么办？ （启发学生运用物体在液体中的浮沉条件漂浮和下沉，学生清楚方法后，进一步提出要求写出密度的表达式） 方法：1.将水倒入量杯中，读出此时水的体积V 12.将橡皮泥捏成船状，放到水上，读出此时总体积V2 3.将橡皮泥

6、捏成球状，放入水中，读出此时总体积V3 V1V2V3 漂浮时，GF浮沉底时，V物V3-V1表达式：=m/V物 =G/（V3-V1）g =F浮/（V3-V1）g =水g(V2-V1)/（V3-V1）g =水(V2-V1)/（V3-V1） 思考一下： 一、思考如果物体是悬浮在液体中的话，我们可以怎样测物体密度？密度计 二、并且介绍这种方法在实际生活中的应用。 (启发学生，运用了漂浮和下沉的原理之后，对于悬浮原理的思考及灵活应用。) （三）总结反思拓展升华课后讨论： 1、如何用刻度尺、烧杯和水，测质量分布均匀的正方体蜡块的密度？ 2、如何用细铁丝、烧杯和水，测质量分布均匀的形状不规则蜡块的密度？ （进一步改变条件，创设情境，让学生在课后更加深入思考。启发学生，其实测密度的方法根据器材选择的不同还有很多种，有兴趣的话可以去查找一些关于这方面的资料。培养他们良好的科学探究的思维和勇于钻研的精神。） 附上：课堂同步学案 读了感悟很大。 表达效果很赞。 4