让展示促进语文课堂由共享走向生成.doc
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1、让展示促进语文课堂由共享走向生成 让展示促进语文课堂由共享走向生成于永建摘要展示,是高效课堂中小组合作学习的重要组成部分。扎实自学基础上的灵活展示,能够最大限度地提高学生课堂学习的参与率,促进语文课堂教学中知识的共享与生成,从而提高小组合作学习的效益,促成课堂教学效果的提升。 关键词小合作学习; 展示; 高效课堂正文如何提高学生课堂学习的参与热情,促进不同思维的多向碰撞,进而让语文学习走向更加广阔的天地,在知识的不断生成中培养学生的语文能力,促成学生综合素质的不断提高,是每一个语文一线教师追求的共同目标。随着高效课堂改革逐步走向深入,先进的教学理念逐渐深入人心,小组合作学习也成为广大语文教师落
2、实“自主、合作、探究”理念的首要选择。但我们也应当看到,限于实践经验不足,很多语文教师都感觉到,虽然自己的课堂也采用了小组合作学习的方式,但课堂效益却没有明显的提升,甚至较之以前有所下降。在笔者看来,造成这种局面的原因固然有很多,但不能很好的把握好小组合作学习的展示环节,发挥展示在语文课堂教学中的共享和生成作用,是众多原因中很关键的一个。 展示,是高效课堂中合作学习的重要组成部分,是学生巩固知识、形成正确认知、发展创新思维、培养综合能力的有效渠道。唯有科学有序的展示活动,才可以充分发挥小组合作学习的效益,提高语文课堂教学效果。 一、扎实自学是有效展示的前提自学预习是课堂展示环节的准备阶段,有效
3、展示基于每一个小组成员拥有自己的个性化的学习成果,强调在展示中引发思维的碰撞和知识的融合、延宕,从而收到1+12的效果。若没有扎实的自学准备,就不可能形成富有个性色彩的知识成果,课堂展示只能沦为浮光掠影式的空空对话。笔者认为,落实自学,可以从念好下面的“三字经”入手。 1、自学要求强调“三定”,即定内容、定时间、定目标。“定内容”是要求根据学生的个性特点和学习基础的不同,给学生分配不同的预习任务; “定时间”是说,每一项自学内容应当给学生一个可供参考的完成时限; “定目标”是讲,学生自学对知识的掌握达到怎样的效果,教师应当有所要求,并提供切实可行的监督评价办法。 2、自学态度强调“三自”,即自
4、我、自由、自信。“自我”是强调独立自主,坚持自己独立思考,完成预习内容; “自由”是强调引导学生根据自己的理解完成学习任务,努力形成预习成果的多元化; “自信”是强调教师应帮助学生建立对自己能力的认可,鼓励学生大胆支持自己的学习成果,做到能够自圆其说即可。 3、文本自学强调“三读”,即朗读、览读、悟读。“朗读”是说读第一遍课文重在读通读顺全文。在出声朗读的过程中标记段序,勾画出生字新词。然后借助手头资料和工具书解决生字注音和生词释义; “览读”是指读第二遍课文注重了解课文内容,注意勾画能够体现内容概括和文章结构的关键语句,在此基础上把握文章结构,做到对文章内容心中有数; “悟读”是说读第三遍课
5、文重在体悟文章特点,力求能在文章的感情、语言的风格、写法的特色等方面有所感悟和收获。 二、灵活展示,促进知识的共享与生成指导学生在课堂上灵活展示个性化的学习成果,可以最大限度地提高学生的学习活动参与率。让学生在成果展示中不断丰富知识积累,把对文本的理解和问题的思考引向深入,促进知识的生成和转化。不但有益于学生加深对所学内容的理解,而且整个过程也可以最大限度地解放学生的思维,激发学生的创新意识和求知激情,从而极大地提高课堂教学效率。具体的展示组织,可以简单分为两种,即组内互助式展示和组间游学式展示。 1、组内互助式展示组内互助式展示是较浅层次学习内容的主要展示办法。如字词、常识和文本内容掌握情况
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- 关 键 词:
- 展示 促进 语文课堂 共享 走向 生成
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