高中语文《登幽州台歌》教学设计-登幽州台歌教学设计.docx

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1、高中语文登幽州台歌教学设计 登幽州台歌教学设计 陈子昂的登幽州台歌抒写了怀才不遇、报国无门、知音难觅的悲凉心境，下面是小编给大家带来的高中语文登幽州台歌教学设计，希望对你有帮助。 登幽州台歌教学设计 教学目标 1.感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。 2.背诵这首诗。 说明： 登幽州台歌是一首广为传唱的经典诗作，读经典就要读出经典中的文化。传承民族优秀文化是语文课一项重要的任务。唐朝是悠悠历史中一座奇峰，唐诗是诗歌王国的奇葩。读唐诗，品唐朝之气象，会滋润我们年轻的心灵，丰富我们的精神家园。 登幽州台歌是体现陈子昂诗歌主张的代表作。它的出现，标志着齐梁浮艳、织弱

2、诗风的影响已一扫而空，盛唐诗歌创作的新潮即将涌现。韩愈荐士诗云：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他对唐诗的开启作用。读登幽州台歌不仅要读出陈子昂的怀才不遇的悲慨，还应该读出盛唐的端倪来。 教学重点与难点 1.重点：感受诗的意境，品味诗人的悲叹。 2.难点：通过此诗初步感受盛唐气象。 说明：诗歌是情绪的抒发，读诗的重点首先是读出诗人的情绪情感。当然，诗无达诂，教师不要强求统一答案。另外，为了更好的读懂诗歌，也应该注意运用知人论世的方法。 盛唐气象是我们民族的精神财富，但是，从初唐诗歌中读出这点来对于一个六年级的学生是有难度的。教师适当讲解，让学生有初浅的感受也就可以了，不必急于求成。 教学过程

3、 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 初步感受诗人的情怀。 范读，或者放录音; 指导齐读。 在听读中感受; 在朗读中沉浸。 带动学生积极的主体体验，更好、更快地走进文本。 描述诗人形象 提问：用几句话描述你感受到的诗人的形象。 (提示：外貌、动作、语言等。) 学生交流各自的感受与想象。 朗读。 朗读。 诗歌是形象的，也是个性化的;读诗首先也应该是感性的，想象是读诗不可缺少的环节。 理解诗人的悲慨。 补充注释与背景资料，更好读懂全诗。 (幽州：郡名，唐属河北道，治蓟，故城在今北京市西南。幽州台：即蓟丘、燕台。因燕昭王置金于台延天下士，又称黄金台。故址在今北京德胜门外。者：古音“诈”，

4、与“下”押韵。涕：眼泪。) (背景资料略) 理解诗句的内涵。 背诵。 (作者以北方苍茫广阔的原野为背景，俯仰古今，视通万里，抒发天地之大、知音难觅的孤苦悲痛的情感，感喟岁月无情时不我待。全诗呈现出苍凉悲壮的气氛。) 知人论世; 推敲词句; 仔细品味。 初识盛唐气象 借助前人评论，感受诗歌的阔大的境界，雄浑的格调。 (韩愈：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”;柳宗元：“张说工著述,张九龄善比兴,兼备者子昂而已”;马端临：“惟诗语高妙,其他文则不脱偶俪卑弱之体”;胡应麟:“唐初承袭梁隋,陈子昂独开古雅之源”;胡城亨：“大泽一呼，为众雄驱先。”) 理解评论。 回忆境界宏大的唐诗。 背诵本诗。 读出文化，读

5、出经典的价值。 思路点拨 1.朗读全诗，感受、沉浸; 2.画出诗人登临幽州台的情景，或者将诗歌改写为一个故事、一篇散文。 3.班级交流，互相评议。 4.找朋友：从登高抒怀、怀才不遇、陈子昂的诗作等不同角度为登幽州台歌找“朋友”。 5.加深体验，强化感受。 练习举隅 1.默写登幽州台歌。 2.划出朗读时的停顿节奏。 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下。 3.蓟丘览古赠卢居士藏用七首是登幽州台歌的同时之作，诗中对战国时代燕昭王礼遇乐毅、郭隗，燕太子丹礼遇田光等历史事迹，表示了无限钦羡。燕昭王时，梁人邹衍入燕，昭王筑碣石宫亲师事之。燕昭王还接受郭隗建议，筑黄金台以延请天下奇士。

6、未几，招来了乐毅等贤豪之士，国势骤强。蓟丘览古赠卢居士藏用七首诗前有序，序中写道：“丁酉岁(697)，吾北征。出自蓟门，乃观燕之旧都，其城池霸迹已芜没矣。乃慨然仰叹，忆昔乐生、邹子群贤之游盛矣。因登蓟丘，作七诗以志之” 结合上述材料谈谈你对登幽州台歌主旨的理解。 4.有人说陈子昂这首感伤之作是由自己在现实生活中的遭遇触发的，但是可以引导我们从哲理的高度来思索人生的奥秘，从诗中我们也可以感受到宇宙的伟大与永恒。你是否同意这种看法?说说你的理解。 看了“高中语文登幽州台歌教学设计”的人还看了： 1.高中语文逍遥游优秀教学设计 2.高中语文说“木叶”教学设计 3.高中语文蒹葭教学设计 4.高一语文我愿意是急流的教学设计 5.高中语文沪教版当炉女教学设计 6.高中语文必修三劝学教学设计范文 第 6 页 共 6 页