《圆明园的毁灭》语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑圆明园的毁灭语文教案圆明园的毁灭语文教案1 教学目标 1.领悟文章的表达特点。 2.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 3.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点 引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国之情。 教学工具 课件 教学过程 (一)读懂过渡句 这节课，我们将穿越时光，走进当年的圆明园，请同学们快速浏览三四自然段，想一想，这两段话是围绕哪句话写的? 课件出示句子“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。” “建筑宏伟”概括了哪段话的内容?“最珍贵的历史文物”概括了哪段话的内容?这

2、个句子在课文中起什么作用?(承上启下) 给句子换两个关联词，使句子意思不变，作用也不变。 圆明园不仅建筑宏伟，也收藏着最珍贵的历史文物。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。 (二)想象宏伟的建筑，学习写法 1.理解宏伟的意思。(规模、雄壮伟大。) (1)默读第三段，你从哪些句子中感受到了宏伟? (2)课件出示句子。 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色

3、。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 数一数用了多少个“有”字?引导学生从中体会建筑物种类多，数量多。 2.想象园中的景象，引导背诵。 3.模仿写法，说话写话。 校园里，有_的，也有的_。不但有_，还有_。 ()，有_的_，也有_的_。不但有_，还有_。 .园中的风景如此美妙，大家还能想出来吗? 指导有感情地朗读。“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。” (三)“最珍贵的文物” 1.课件出示句子。 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。 2.从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少珍贵的历史文物呀

4、?你能用一个词语形容? 3.课件出示相关文物图片。 4.当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时，同学们的心情怎样?指导学生用自豪的语气朗读第四段。 (四)品读毁灭，领悟表达特点，激发感情 1.这座举世闻名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也看不到它的辉煌了。 2.课件出示第五段话，学生默读第五段话，在句子旁边写下心情、感受。 3.你读到哪个地方产生了怎样的感受? 引导学生交流对“闯入”“凡是”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语的理解。 4.看看侵略军犯下的罪行，我们把他们叫做“英法联军”行吗?现在请大家用朗读揭露这些强盗的无耻行径。 5.全班有感情地朗读第五段。 (五)再读第

5、一段，总结 我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。宏伟的建筑还在吗?珍贵的文物还有吗?这座举世闻名的园林，就这样消失了，这个损失太大了。我们再来读读课文的第一句。 圆明园的毁灭语文教案2 教材分析 这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。因为课文介绍的景观都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，凭借课件、图片等使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。 教学目的 1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生

6、记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。 3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣。 4、有感情朗读课文。 教学重点、难点 1、重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 2、难点：理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。 教具准备 1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。 2、多媒体教学课件。 教学方法 以读为主，读中感悟。分清详略，突出重点。从课题看，本文的教学重点是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一

7、个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。根据教材，我创新教学，大胆地将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理。其目的是以爱激恨，使学生更加热爱祖国历史的灿烂文化，痛恨侵略者的野蛮行径。 教学过程 一、创设情境，激情导入。 1、圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。（出示课件：烈火燃烧下的圆明园毁灭图） 2、齐读课题。 二、提问质疑，理清思路。 1、学生自由读课文，提出自己不明白的问题。

8、 2、教师对学生的问题进行梳理。（板书：圆明园毁灭） 三、直奔重点，学习“圆明园辉煌景观”部分。 1、出示课件，欣赏圆明园美景。 2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：从哪几个方面介绍了圆明园的景观？ 3、生交流，师板书。（布局建筑收藏） 4、圆明园有着怎样的布局，齐读第二自然段。 （1）、课件出示圆明园平面图，介绍其布局特点。 （2）、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？（板书：众星拱月） 结合图理解“众星拱月”。 5、明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，看看书，哪些建筑给你留下了深刻的印象？ （1）、生汇报。（读句子、谈体会，并可补充相关资料。）

9、 （2）、想象园中还有哪些美景？（板书：风格各异） （3）、有感情读自己喜欢的句子。 （4）、读得多好啊，现在，我们仿佛就置身于那景色秀丽、风格独特的圆明园中。让我们再一同去饱览一番。 课件出示相应图片，师引读。 6、指名读第四自然段。 （1）为什么称圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（板书：奇珍异宝） （2）出示课件，欣赏圆明园藏品。 （3）圆明园布局独特，建筑精美，收藏也十分珍贵。学到这儿，你能用一句话说说你心目中的圆明园吗？ （4）师小结、过渡：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次

10、走进圆明园，你还能看到些什么呢？ 四、学习“圆明园毁灭”部分。 1、（课件出示废墟图）从这幅图中，你能看到圆明园宏大的规模吗？你能看到圆明园精美的建筑吗？你能认为这就是世界上最精美、最壮观的园林吗？然而这的确是被誉为“万园之园”的圆明园啊！是谁毁灭了圆明园，请快速浏览课文最后一个自然段，用笔划出描写侵略者野蛮行径的句子。 2、生交流，谈体会。（板书：掠毁烧） 3、出示课件“火烧圆明园”图片。 4、看后，你有什么感受？（板书：恨） 5、课件出示句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。” （1）、指名读。 （2）、连用两个“不可估量”说明了什么？ （3）、带

11、着痛惜之情齐读这句话。 五、总结课文，升华主题。 1、三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么？ 2、说得多好啊，在我们华夏儿女的不懈奋斗下，中华巨龙已经腾飞，祖国正以强大的实力和崭新的姿态雄踞于世界东方。如“神七”升空、“嫦娥”飞天，卫星探月，国庆阅兵等昭示祖国的强盛、科技的先进、经济的发展。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。为了祖国的繁荣富强而努力读书，为了振兴中华而刻苦学习，为了未来的锦绣前程而勇敢奋斗吧！ 圆明园的毁灭语文教案3 一、导入新课 出示圆明园废墟图片，问学生认识这张图片吗？让学生谈认识。今天，我们就一起来认

12、识这个地方，大家跟着老师写课题，用书空方法：圆明园的毁灭 二、初读课文 1大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？ 三、学生汇报： 1学生最想说的是什么？难受、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜”的句子读一读。 2课文是怎样介绍圆明园的毁灭的？先写了什么？后写了什么？最后写了什么？ 3再整体读一读课文？提出自己最想问的问题？ 4解答“众星拱月”，品尝“举世闻名”。 生：读说明“众星拱月”的句子，老师出示句子。 师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来 评价圆明园的？（生：举世闻名）（板书：举世闻名） 师：圆明园还凭什么举世闻名呢？（生：还凭它

13、的宏伟建筑。）这么大的圆明园，里面的建筑会是怎样？（生：多、精美、宏伟）出示学生提的第二个问题。 5另外的问题，我们下一节课我们进行解答，请大家牢记这节课你们提出来的问题。 第二课时 一、导入新课 同学们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园昔日的辉煌吗？（生：举世闻名，师：板书）你还记得了上节课学习圆明园的毁灭时自己曾经提出的问题吗？ 二、出示学生上节课提出的问题，自由读文思考前三个问题。 三、汇报问题，品读。 （1）解答“在圆明园中游览为什么会有在幻想中的境界的感受？” 找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“

14、有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！） （学生读课文） 师：课文里有几个“有”？ 生：一共有7个“有”。 师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。 生回答：圆明园中有 学生边读教师边出示幻灯：有也有；有也有；还有；不仅有还有 （生个别读课文中的7个有） 师：这样写有什么好处？（强调了圆明园的建筑种类多。）还有呢？（创意新。） （2）读：回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的宏伟。 （3）悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？ 生：有无数个。 师：大家再好好地读读

15、课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？ 生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。 生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。 生：我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有许多的美丽景观。 （4）想：师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了很多的风景。 师：能不能具体点。 生：我仿佛看到了平湖秋月。 生：我仿佛看到了小桥流水。 师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑情况？（生：建筑宏伟，师板书） （5）学写法：你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的？ 师：点拨：如果只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做“

16、大小结合的写法。（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（赞叹）请你用赞叹的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。 师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市热闹的气氛，山野的宁静气氛，让学生想象画面读课文；体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的优美意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有老师的批评，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（学生试读）比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎

17、样建造？好，你的景点设计好了，同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。还有什么结合？（中外结合）这个中中外结合说明什么？你发现这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在当时，不容易了解到外国情况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。） 师：你认为这段分几层介绍了圆明园建筑宏伟？（生：分析后得出三层：建筑种类多；建筑创意新；漫步感觉美。） 金碧辉煌玲珑剔透大小结合 热闹街市田园风光动静结合 第一层：建筑种类多 各地名胜诗情画意虚实结合 （平湖秋月）（蓬莱瑶

18、台） 民族建筑西洋景观中外结合 第二层：建筑创意新 第三层：漫步感觉美 （6）再美美地读一读圆明园内宏伟的建筑。 （7）增强感性认识：师：想看看这一个园林吗？（看图片幻灯） （8）升华读：师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，幻境里。”（出示句子） 2师：请大家按照刚才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段，解答学生提问：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？” （1）生：学生自由读第四段。 师：你读懂了什么？（师板书：珍贵文物） 生：抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”，“不但还”“最珍贵、最大”解决同学的问题。 师：清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？ 生：大

19、概是2000年。 师：你怎么这么会用词啊，要是准确的说是2400年。 师：看你会说话。“大概是”你怎么这么会用词呀！大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不 生：数不胜数 师：再换个成语。应有 生：应有尽有。 师：再换个成语。 生：琳琅满目。 师：可以，再换个成语。 生：美不胜收。 师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片） 师：这一段的关联词你发现了什么问题吗？有疑问吗？

20、 生：（这第一句是一个承上启下的句子，但是关联词好像用的不规范。） 师：老师也发现了，你很会读书。对于教材我们也要敢于怀疑，但要做到有理有据。 （2）师：你带着什么感情去读：惊叹但不自豪的感情去读，因为现在我们知道这些都被“毁灭了”。好，那请你读一读这一段话。 （3）出示学生的问题：“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？” 师：同学们，现在能解决这个问题了吗？你体会到圆明园的“举世闻名”其实就说明他的价值怎么样？（生：不可估量，师板书）；你体会到圆明园的“建筑宏伟“其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）；你体会到他的珍贵文物其实也是指他的价值（生

21、：不可估量，师板书）。现在它被两个强盗毁灭了，所以，”圆明园的毁灭是：出示句子，学生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 3体会圆明园的“不可估量的损失”。 （1）师：同学们，圆明园毁灭了，老师心情真的很不好，你们想知道是怎么毁灭的吗？老师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗？你们还是自己去读吧！你知道该怎么读吗？好，试着读一读。（出示句子：1860年） （2）“统统”掠走，是怎么“掠”？ （3）有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，“英国人和法国人，为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有

22、的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。英国陆军军官赫利斯，抢到一个缕花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光彩夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着许多宝石的大表和许多匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。就是这个赫利斯，返回英国后，因为他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大

23、财，享用终身。”请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。 （4）实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？ （5）根据学生所说，再次出示资料。侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屉里珍贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人随手撕来燃火点烟。一个士兵看见墙上的古画里，一位老人正凝视着他，认为是一种挑衅，马上用刺刀戳破了古画。他们手持木棒，遇到极其珍贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服，被他们从箱子里拉出来，任意践踏。许多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精美珍贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、

24、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。再把感受送到课文朗读这句话。 （6）这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！出示一段真实的影视资料：学生观看影片（课件：抢劫） （7）同学们，此时你的心情是怎么样？ 生：难过、悲伤、愤怒。那大家再带着这种情感读：“1860年” 现在，这举世闻名的圆明园都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）；园中宏伟的建筑都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬），园中珍贵的文物也都华成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬） （8）至此，圆明园“没有了”（把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明

25、园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁；没有了也没有了，没有了还没有了） （9）我们只是悲伤就可以吗？只是愤怒就可以吗？你还想提出什么问题？ 生：为什么英法联军要烧圆明园？在火烧圆明园时，清朝政府在做些什么？ 师出示课件材料：第一：最先进入圆明园盗掠的，不是老外，而是北京本地的满族和汉族人。第二：圆明园被毁，直接原因是英法联军的报复行动。清朝政府跟英国谈判时，清朝政府一定要英方谈判代表下跪，尊重朝廷礼节。后来清政府还扣押了英国39明谈判代表派做了人质。最后居然杀害了其中的21个谈判代表，到最后，只交还给英国18人。腐朽的清政府答应了英法联军提出的所有不平等条约，但在枝节

26、问题上却是寸步不让。第三：当英法联军在圆明园放火时，清朝皇帝却带着自己的家眷仓皇逃出北京城。 （10）圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！尊严、良知） （11）现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。） （12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，永远留在心中，告诉天下所有的人！（我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。圆明园的毁灭时祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文

27、化史上不可估量的损失！） 作业：2022年3月，法国佳士得拍卖圆明园鼠兔首文物事件的看法。 圆明园的毁灭语文教案4 一、背景导入，积淀情感 雨果致巴特莱德的信（图片） 孩子们，你们读懂了什么？ 同学们，刚才我们看到的废墟只是几处啊，只是圆明园的冰山一角呀！你们知道圆明园有多大吗？347公顷。 师：一公顷相当于多少平方米？ 生：10000平方米。 师：你算一下有多少万平方米？ 生：3470000平方米。 师：估算一下我们的学校有多大？ 生：200多平方米。 师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？ 生：大约10000多个 师述：法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指圆明园。是的，它就

28、是140年前，在北京西郊的圆明园。（板书：圆明园）这座园林现在还有吗？没有了，它被毁灭了。今天老师就带领着大家一起来学习课文圆明园的毁灭。（图片出现废墟） 请大家伸出手，跟老师一起来把课题书写完整。毁的笔顺要特别注意。 齐读课题。再读。 二、检查生字词，整体感知 举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦，令人痛心。这节课，我们一起走进这个古老的故事。现在请同学们打开书本，大声自由的朗读课文，注意老师的要求：读通课文，读准字音，难读的地方多读几遍。大家读得非常认真。老师先来检查生字词 出示： 金碧辉煌玲珑剔透蓬莱瑶台武陵春色 举世闻名皇家园林众星拱月瑰宝精华 掠走销毁灰烬损失不可估量 自由读 个人领

29、读 （仔细观察，第一组都是描写什么的？圆明园内景色的词语） （第三组呢？描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语） 请再仔细观察，用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度？不可估量。是的，谁能告诉我这个词语的意思呢？不可计算的损失，无法统计的损失。你的预习很充分。圆明园的损失是如此的巨大，以至于我们根本无法去统计。 请大家一起来读读课文的第一自然段。 三、细读文本 既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走进去看看。现在我请三位同学分别来读课文的2、3、4自然段，其他的同学边听边思考，试着说说圆明园里有些什么？ 圆明园的毁灭语文教案5 一、课前五分钟 同学们，课前老师布置大家收集有

30、关圆明园的资料。那找得怎么样呢？请几位同学来汇报一下。 同学们，今天我们继续来学习22课圆明园的毁灭，通过上节课的学习，你学到了什么呢？请大家来谈一谈。 板书： 圆明园-布局、景观、文物 二、学习新课 上节课有位同学提出这样一个问题：“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝-”。这节课我们就带着这个问题前去游览圆明园，你便会知道的。请同学们打开课本。 （一）学习第二自然段 1、自由读第2自然段，然后同桌交流读后的体会。 2、你读懂了什么？ 3、“众星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“ 4、齐读体会。 （二）我们刚才大致了解了圆明园的布局。那园中的景观又是怎样的呢？我们一起去领略一

31、下吧。 1、自由读第三自然段。根据哪些句子写景观？哪些句子写感受来分层？ 2、提问分层 3、同学们先仔细自读第一层，划出文中介绍的景观 4、（出示幻灯片）学生回答，教师点拨 5、我们先来看第一句话 A指名读 B从哪些词语体会出景观的美？ C自由读句子，体会景观的美 D齐读体会体会 6、园中的景观在建筑上有哪些特点呢？ A快速自渎第25句 B（出示幻灯片）提问：有哪些特点？（用曲线划出） C哪几个景观是仿照各地名胜建造? D根据古代诗人的诗情画意建造的有哪些呢？ E前两类的景观是属于民族建筑，还有一类是属于什么的？ 7、圆明园中的景观给你留下了什么印象？（板书：美不胜收） 8、下面老师就带大家去

32、领略园中美不胜收的景观吧。 （放映录象） 9、有感情的读第二层，仔细回味美丽的景观。 （三）我们在园中游览了一圈之后，有什么感受呢？ 1、（出示幻灯）请同学们看黑板，自己试带者感情读句子。 2、指名读 3、解释“饱览、流连”问：为什么舍不得离去？ 4、同桌互读体会带点的词 5、齐读体会舍不得离去的心情 园中的景观实在是太美了，看了总舍不得离去。同学们自由读第3自然段，再次回味美丽的景观。 （四）下面，同学们闭上眼睛，仔细听老师朗读，想象园中美不胜收的景观。（配音范读） （出示幻灯）练习背诵（会的站起来，不会的可以看书） （五）学到这里，我们知道圆明园的布局是众星拱月，园中有美不胜收的景观，所以

33、称它是园林艺术的-，建筑艺术的-（板书：瑰宝、精华）那它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。为什么呢？ 1、带着问题自由读第4自然段 2、提问：为什么？（板书：博物馆、艺术馆） 3、文中用了哪个词来说明文物的珍贵? 4、齐读体会对文物的喜爱之情。 三、同学们，我国有这样一座举世闻名的皇家园林，作为人，我们感到无比自豪。但它竟在几天之内化为灰烬，是怎么一回事呢？ 1、请看录象 2、看了录象之后，你有什么看法。请大家自由发表意见。 3、从哪些句子看出侵略者的贪婪、凶残？四人小组自由读第5自然段合作解决这个问题。 4、提问：（出示幻灯，前面提的问题） 5、同学们，请看黑板，齐读这几个句子，体会带点的

34、词 6、从带点的词体会出什么？ 7、再读句子，代表达对侵略者憎恨的感情 8、侵略者贪婪、凶残的本性又能从那几个动词体现出来。（板书：掠、搬、烧） 9、齐读第5自然段，仔细体会。 四、全文 这样一座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，世界上最大的博物馆、艺术馆、却被英法联军化为灰烬（出示幻灯）只剩下一些残垣断壁。学习了课文之后，我们就要牢记这段屈辱的历史，努力学习，为中华崛起而读书。 五、检查反馈 通过这节课的学习，你还有什么不懂的？提出来，让其他同学帮助你解决。 六、布置作业 1、请家长当老师，检查你第三自然段的背诵情况。 2、读了课文之后，你有什么感受呢？请把它写下来吧。 圆明园的毁灭语文教案6

35、 近日拜读了该段移至末好，该文认为把圆明园的毁灭的开头一段：“园明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”移至文章最后更合适一些，笔者认为不妥，理由如下： 其一，小学生对圆明园是一座什么样的园林，是如何被毁坏的，毁坏的程度如何等知识了解较少，所以在文章开头写圆明园是祖国文化史上、世界文化史上不可估量的损失，能激起学生强烈的求知欲望，教师可由此让学生质疑，让学生饶有兴趣并带着疑问去学习课文，其积极性就可以调动起来。随着课文学习的深入，学生也会随之产生强烈的情感共鸣，学生提出的问题和解决问题的能力也得到了培养。 其二，文章在讲述完圆明园被毁的经过后，用“我国这一园林

36、艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬”。这一感叹句作结，给人意犹未尽之感。精妙之处在于给了学生一个无限遐想的空间，让学生的思维纵横于历史的时空转变中，更能激起他们对侵略者的强烈愤慨及不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 其三，在大力提倡创新教育的今天，教师应注意培养学生的求异思维能力。而特殊的结构方式正是对传统章结构的挑战，是训练学生创新思维的一个很好的范例。若迎合学生的思维习惯而采用传统的按事情发生、发展的记叙顺序把第一段移至末，则会使文章变得模式化，使学生的思维受到限制。文章不应拘于形式，形散而神聚，对于学生创新思维的培养和的训练都是有好处的。 综上所述，笔者认为该段移至末并不

37、好。 圆明园的毁灭语文教案7 一切点导入 同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那又是怎样的感受呢？（谁能用书中的话说一说） 师：圆明园里究竟有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一起走进昔日的圆明园。 二剖析课文 1.同学们自由读24段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？ 2.学生汇报 3.出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（生齐读） 师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？ 三引读，欣赏画面渲染气氛 1.欣赏圆明园的美景 2.师：所以我们由衷地感慨（出示句子齐读（1）圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（2

38、）圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。 3.师：我们也用“是也是”把这两个句子合成一句，那就是(齐读) 4.思考:圆明园里究竟有什么?(师：透过你所看到的，跳出你所体会到的，浓缩成一个词，那就是) 5.师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失。那是因为1860年（引读） 6.思考：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的? 7.生汇报 四播放录像 1.师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火笼罩整个北京城（播放录像） 2.引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从

39、此圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了（齐读）不仅没有了（齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。 3.师：一句话，这举世闻名的皇家园林化成了一片灰烬，圆明园什么都没有了，圆明园彻底地毁灭了。刚才我们用那么多那么多的时间去体会圆明园所拥有的不可估量的家产，可就这3天功夫却被毁灭了。课文为什么不直接写没有了什么，或按课题就写毁灭，而偏要写有什么，还有什么呢？ 4.生讨论探究 5.师：亲爱的同学们，我想一百年后的今天，我们记住的不仅是损失，留在心里的，引起我们思考的还应该是什么呢

40、？请同学们翻开书131页，这是和我们同龄的学生读后的愤怒与惋惜，此时此刻，请你们拿起笔，任选一幅图题个字，题个词或写一句话，一段话。 6.倾听学生来自心中的愤怒与惋惜 五 同学们，让我们永远记住这140多年前的这场噩梦，永远记住写在残留柱上的耻辱，记住一个教训，那就是落后就要挨打，因此，我们今天才会有勇气，才会有自信地走向我们的未来！ 圆明园的毁灭语文教案8 1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 2、概括课文的中心思想，并体会是怎样围绕中心表达的。 3、自学重点词语，用指定的词语造句。 4、有感情地朗读课文。 1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达对祖国

41、灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。 2、有感情朗读。 两课时。 课件。 一、导入 1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。 2、欣赏课件： 圆明园今天有是什么模样? 3、质疑： 眼前惨景，使你想了解什么? 4、板书课题，读题。 二、初读 1、默读全文，想想课文主要写什么? 2、指名回答。 板书： 辉煌、毁灭。 3、质疑： 联系课题，你发现什么问题? 4、指名回答，用课文里的一句话概括。 5、齐读第一段。 过渡： 为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失? 三、自学辉煌(24段) 1、小组学习： 请你从24段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手? 2、小组代表汇报学习情况： 教师随机指导： 结合课件(圆明园鸟瞰图)了解圆明园的结构布局。 结合课件(圆明园四十景)了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。 结合课件(圆明园文物)了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。 过渡： 那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭?这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧! 四、学习毁灭(5段) 1、演示课件(火烧圆明园)。 2、谈感受。 3、又是怎样表达这种满腔愤怒呢?自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒? 4、指名读，师生评议。你认为他读得怎样?为什么?