《故宫博物院》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑故宫博物院教案故宫博物院教案1 一、教学目标 能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。 通过学习本文的写作思路，体会本文重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。 通过本文学习，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。 二、教学重难点 能够说出故宫的布局特点和行文思路。 掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。 三、教学方法 游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。 四、教学过程 （一）导入新课 视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增

2、强本课的带入感。 （二）整体感知 通读全文，提问引导： 1、文中是首先写了故宫哪些宫殿呢？ 2、这几座宫殿的顺序是怎样的？ 伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。 （三）深入研读 在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。 1、教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢？” 明确：太和殿。 2、大家为什么想去这个地方参观呢？ 明确：发现文中主要写的事物。引出详

3、略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了在写作时的重点突出。板书：详略得当。 3、范读： （1）“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。” （2）“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。” （3）、引导学生理解文意，体会此时是站在什么角度去写故宫的呢？ 明确：是在远处和近处去描写的。 教师总结概括：是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。 （四）拓展延伸 借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个

4、建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。 （五）小结作业 以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用本文学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。 五、教学反思 这篇文章本是导游词，我的教学设计主要是引导学生以参观的方法进行学习，我现在回想刚刚的教学设计，其实可以让学生去绘制一下参观游览的地图，这样就更能在空间位置上理清本篇文章的写作顺序，打到一种更为立体的教学，课下我会积极反思，将这一方法落实

5、到我的教学设计当中。 故宫博物院教案2 : 1.了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。 2.学习用空间顺序来说明事物的写法，品味广播稿的语言特点。 3.了解故宫博物院的概貌和特点，理解文章内容，认识我国古代劳动人民的智慧和创造才能，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感 。 : 1.课前要求学生通过图书馆或互联网络查找有关故宫博物院的图片和资料，培养学生搜集资料的能力。 2.查找字典，自行完成生字词，预习好课文。 3.运用已经学过的说明文知识和学生扮演导游通过专题光碟介绍故宫博物院，从而理清本文的结构层次和说明顺序。还结合速读，听录音，朗读等多种

6、阅读形式加深对参观路线的了解和品味广播稿的语言特点。 4.通过做拼图游戏，激发学生兴趣和参与热情，找出参观故宫的路线，培养学生动手能力和协作精神。 5.重点研读介绍太和殿的有关段落，其它段落只作简单介绍。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。 6.拓展课文内容， 延伸知识，培养学生的思维能力。 7.巩固知识，课后完成一定量的作业。 8.学生呈交课程综合评价报告表，评估课程效果。 ： 投影仪，电视机，DVD机，录音机，MP3播放器 第一课时 ： 1.了解故宫博物院的概貌和特点，掌握全文结构层次和说明顺序。 2.初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特

7、点。 ： 一. 导入 1.学生代表课前两分钟演讲：天安门 2.同学们，X X X同学今天在“两分钟演讲”中介绍了“天安门”，那么同学们您是否知道天安门与紫禁城是一个有机的整体？天安门是皇城的大门，现在是故宫博物院的大门。故宫，是北京明清两代留存下来的宫殿，周围城墙约三公里，有大小宫殿七十多座，房屋九千多间，气势非常雄伟。我们班Y Y Y同学参观过故宫博物院，下面我们有请她通过故宫博物院录像带我们参观“故宫博物院”。（掌声） 二.观看有关故宫博物院录像，了解故宫全貌 1.Y Y Y同学以导游（或解说员）身份通过DVD光碟介绍故宫博物院总体概况。 2.同时使用投影出示课堂目标： 通过看光碟录像了解

8、故宫博物院的特点并找出的参观路线。 掌握本文的说明顺序。 三. 阅读课文，理请说明故宫的具体情况 1.介绍建筑物，使用空间顺序是最为合理的。因为它要告诉读者的是建筑物的方位，本文也是如此。要求学生通过速读，听录音，齐读等多种阅读形式进一步加深对故宫博物院概貌和特点的了解，并在做拼图游戏的基础上找出参观故宫的路线，进而掌握本文的说明顺序。 通过多种阅读形式加深对故宫博物院概貌和特点的了解，品味广播稿的语言特点。学生速读13自然段，听录音410自然段，齐读1114自然段，学生代表（两人）朗读1516自然段。 全班分八小组做拼图游戏，其中请两位同学上讲台做拼图游戏，在做游戏过程中找出参观故宫博物院的

9、顺序，拼图游戏结束后，教师作如下归纳： 以天安门为起点，穿端门 进午门 过汉白玉桥 来到前三大殿：细观太和殿，略观中和殿 出保和殿 走向内廷；略看三宫；乾清宫、交泰殿、坤宁宫，出后三宫 进御花园，观赏景色 走出顺贞门 、神武门 最后登景山鸟瞰故宫全景。 2.请仔细思考、讨论：本文的这一说明顺序有什么特点？为什么会如此？ 学生讨论后，教师归纳：本文的顺序，既是的参观路线，又是故宫的建筑顺序，本文按照空间顺序，由总到分，由外到内，由前到后，又由内到外来安排说明顺序。文章先简介故宫的总体布局，赞美建筑艺术，然后分述，最后对分述作综合概括。之所以如此，这正如上面所说，说明顺序的安排取决于说明对象的特点

10、与说明的目的。故宫的建筑顺序和的参观路线也是如此，因而，本文的说明顺序也应以此来安排。 四.布置作业： 1.课后练习一 2.选用课时作业设计。（见后附的作业设计） 第二课时 ： 1. 进一步具体了解故宫建筑群的宏伟壮丽。 2. 知识拓展，进一步了解我国还有其他的文化遗产，从而认识我国古代劳动人民的智慧和创造才能，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感 。 ： 一、回顾，导入： 同学们，在上一节课我们总体感知了故宫博物院这篇课文，找出了参观故宫的路线，学习了本文的说明顺序（学生作简要回答）。那么又是如何具体写故宫的？故宫的建筑有什么特点？这一节课，我们就来弄清这些问题。 二、速读13段，重点细读12段，

11、弄清故宫的位置、历史和在古代建筑的地位。重点把握故宫的总体布局和艺术风格。 三、研读课文410段，深入理解文章内容和写作特点 第四自然段讲到了进了太和门，见到了三大殿，那么请同学们精读58段，这四个自然段是在介绍太和殿。请同学们讨论一下，各段介绍的主要内容。 学生分小组讨论后，教师作出归纳：第五自然段，介绍太和殿的布局和外观，第六自然段，由外观转入写内景。第七自然段，介绍三大殿的位置，第八自然介绍太和殿的用途。 使用投影，出示问题，师生共同探讨： 如何说明太和殿的布局和外形特征的？ 明确：布局和特征高度、面积、格局、色彩、以及雄伟壮丽的气势。 读第六自然段请同学们找出立足点，方位词，并指出说明

12、的顺序。 明确：立足点：正中的朱漆方台和雕蟠金龙 方位词：正中、背后、两旁、中央、周围、下面。 空间顺序：1.由朱漆方台为立足点由上向后，向两旁。 2.以雕金蟠龙为立足点，向周围、向下。 三大殿为什么会建在中轴线上？是如何来写太和殿的用途？ 明确：一.这样安排，可以突出皇帝的宝座就是这条线的中心点，一切都以皇帝为核心，一切权力都集中于皇帝，这样可以显示皇权的至高无上。 二. 雄伟的大殿，精心的仪式安排，神秘的色彩显示皇帝的威严。 三大殿是紫禁城的中心，为什么太和殿，而略写中和殿和保和殿？ 明确：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。从政治角度来说，它是皇帝宝座所在地，是举行大典的地方

13、，是皇权的象征；从建筑角度来说，它是故宫最大的大殿，是故宫建筑群中“形体壮丽、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此详细说明。 总结410自然段，归纳板书。 外形（第五自然段） 分写太和殿 内景（第六自然段） 重点、详写 位置（第七自然段） 用途（第八自然段） 总写三大殿 分写中和殿 （第九自然段）外形和用途 略 写 分写保和殿 （第十自然段） 用 途 四、学生速读1116自然段，教师只稍作指点。 五、拓展延伸：畅谈你对故宫博物院的认识，并谈谈除故宫外，你还了解祖国还有哪些优秀文化遗产，对此又有何感想？ 注：（此环节为开放环节，让学生自由畅谈，教师不设定条筐，最后教师归纳总结同学们的答案） 六、

14、师生共同总结课文： 这篇课文按空间顺序介绍了故宫博物院这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”，突出了故宫建筑群“规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一”的特点。在赞扬祖国古代建筑的宏伟精美、劳动人民的智慧的同时，也对封建统治者的专权挥霍做了揭露。 文章选择了一条重点突出的、合乎事理的空间顺序。那就是在概述全貌后，经天安门、端门，选择了午门为说明起点，然后依次介绍前殿、后延，最后神武门到景山结束。由南往北沿中轴线为序正与故宫建筑本身的序列吻合，因此，脉络清晰，井然有序。 其次，在空间顺序的线索上，选择最能反映故宫本质和建筑特点的太和殿、养心殿等详写，其余略写，繁简适度，有合有分，收到了很好

15、的效果。 七、布置作业 1.课后练习二。 2.选用课后作业设计。 3.呈交课程综合评价报告表 故宫博物院 课后作业设计 1. “紫禁城有四座城门”，它的具体内容有以下五种表达方法，你觉得哪一种好？为什么？ 南面有午门，北面有神武门，东西有东华门、西华门。 南面有午门，北面有神武门，东面有东华门，西面有西华门。 南北有午门和神武门，东西有东华门、西华门。 南北东西分别有午门、神武门和东华门、西华门。 东面有东华门，西面有西华门，南北有午门、神武门。 答： 2. 畅谈你对故宫博物院的认识，并谈谈除故宫外，你还了解祖国还有哪些优秀文化遗产，有何感想？ 答： 3.编写学习日记： 评价内容 学生自我评价

16、 学习小组评价 教师评价 你喜欢本篇课文吗？这篇课文你认为好在哪里？ 你认为Y Y Y同学导游得怎样？如果你是导游，你将如何来带领同学们去参观？ 你们学习小组讨论和做游戏时是否团结协作？感觉愉快吗？ 这节课与以前的课有什么不同？你喜欢这样上课吗？你在这节课又学到了什么？ 畅谈你对故宫博物院的认识时，你是否积极？你是否在这个环节学到了学到了更多的知识？ 作业量合适吗？难度怎样？ 故宫博物院教案3 （第一课时） 1、教学目的： 通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。 掌握文中以空间为顺序的写作特点。 方位词语的准确性。 二、教学重难点： 掌握并运用空间顺序。 三、教学手段： 计算机

17、辅助软件、电视、视频投影仪等。 四、教学设想： 利用故宫平面图配合相关景物图像，引导学生了解的游览路线。 运用多媒体教学手段辅助教学，给予学生直观、生动的形象。 教师讲解与导练结合，当堂完成一定量的练习，结合另一解说词解州关帝庙巩固所学空间顺序的有关知识。 五、教学时数： 一课时。 六、教学过程： 导入新课： 同学们，先动动脑筋猜这个谜语，谜面是“以前的殿堂”，打一个地名，是哪里？（谜底：故宫） 简介故宫： 故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故

18、宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。 今天，我们来看看是如何介绍故宫博物院这庞大的建筑群的？ 显示主菜单： 课前准备教师明确：这篇课文共讲两课时，本 空间顺序节课为第一课时，主要学习本文的说 太和殿明顺序，即空间顺序；第二课时集中 总结全文讲皇权的中心太和殿。 课前准备： 要把握课文，先要解决生字词，翻开课本164页，学生齐读一遍生字词。教师显示生字词的读音。 矗立（ch）鳌头（o）湛蓝（zhn）琉璃（li） 殿檐（yn）藻井（zo）蟠龙（pn）中轴线（zhu） 金銮殿（lun）击磬（qng）檀木（tn）攒（cun） 乾清宫（qin）坤

19、宁宫（kn）肃穆（m）奏报（zu） 慈禧（x）额枋（fng）妃嫔（pn）翊坤宫（y） （屏幕显示。每个生字词都配有录音，只要用鼠标在相应位置一按即可） 提示：要求学生特别注意以下几个字的读音： 轴、磬、攒、禧、嫔 本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习中国石拱桥时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么抓住故宫博物院的哪些特征来写？请迅速从课文中找出答案。 （答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。） 故宫宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座，房屋9000多间。屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图（即“理解分析”练习一）。请同学们边听录音（节选），边填写此图。 （屏

20、幕上随录音次第出现九幅建筑物的图像。） 教师巡堂检查学生完成情况，强调太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园的位置。 既然大家对故宫建筑群有了大概的理解，下面我们看看如何有条理地介绍这建筑群。 空间顺序： 屏幕显示故宫平面图（附有图示），依据的行踪路线，师生共同完成相应建筑物的介绍。 （屏幕上以红色箭头逐步显现行踪。选取古筝弹奏曲汉宫秋月作为背景音乐。） 教师从鸟瞰图（屏幕显示）开始，介绍由天安门端门午门的路线，扼要说明午门、金水桥和太和门广场。 （依次出现故宫鸟瞰图、午门、金水桥和太和门广场、铜狮。） 指定一位学生依次介绍“三大殿”太和殿、中和殿、保和殿。 （依次出现太和殿外

21、景和内景、中和殿、保和殿。） 教师简介乾清门前小广场，强调前朝和后廷的划分。 （出现乾清门、前朝鸟瞰图。） 请一位学生依次介绍“后三宫”乾清宫、交泰殿、坤宁宫。 （依次出现乾清宫外景和内景、交泰殿外景、坤宁宫内景。） 教师讲述东西六宫，着重点应放在养心殿和储秀宫。 （依次出现养心殿内景之正间、东暖阁、储秀宫内景二幅。） 选出一位学生介绍御花园。 （依次出现御景亭、钦安殿。） 教师介绍顺贞门、神武门及景山回望。 （依次出现顺贞门夜景、神武门。） 小结：故宫如此宏伟的建筑群确实凝聚了古代劳动人民的智慧和血汗，我们定要珍爱和保护这文化瑰宝。 从故宫平面图中观察的行踪路线，试归纳一下本文的说明顺序有何

22、特点。 思考练习一： 为了清楚地说明故宫的特征，课文按照顺序组织材料，由入，沿着故宫的中轴线，从到，以带地说明，井然有序。 （答案：空间；外，内；南，北；中间，两边） 思考练习二： 运用哪些词语交代参观路线和写出各主要建筑物的位置关系： 交代行踪变化的词语： （答案：“从往里，沿着穿过到”；“走进”；“进了就到”；“从出就到”等等。） 方位词语： （答案：“北面”，“中心”，“中轴线上”，“后面”；“往北”等等。） 思考练习三： 阅读解说词解州关帝庙（详见附录一），请列出的游览路线及所使用的方位语言。 要求学生用十五分钟时间阅读解说词并完成习题，包括填写“解州关帝庙”平面图中相关建筑物的名称。

23、教师巡堂检查。 明确： 路线： 石牌坊东庙门正庙前院午门崇宁宝殿花园（麟经阁；印楼、刀楼）桃园结义园 方位语言： 交代行踪变化的词语： （“紧挨，进入，就到了”；“穿过就是”；“过了就到了”等等） 方位词语： （“南面”；“北面”；“东边”；“两边”；“后面”；“周围”；“左右两边”；“前”；“南边”等等） 填好平面图（详见附录二） （可利用视频投影仪显示学生作业，教师现场作适当指导。） 课堂总结： 本节课我们共同学习了运用空间顺序介绍建筑物的方法。介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，还弄清三方面内容： 参观所走的路线； 介绍行踪变化的词语； 交待各建筑物位置的方位词语。 作业： 请以空间

24、变化为顺序，为“三水孔圣园”写一篇解说词。 故宫博物院教案4 认知目标： 了解故宫博物院的建筑布局。 技能目标： 学习课文按照空间顺序介绍事物的方法;学习本文选择组织材料上突出重点、有详有略的特点与层次安排的方法。 情感目标： 通过对故宫博物院建筑群的了解，认识我国古代劳动人民的高度智慧和创造才能，培养学生热爱祖国的感情。 教学重点： 1.理清本文的说明顺序，探究的说明技巧。 2.以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 教学难点： 说明文空间顺序立足点的确立以及具体空间顺序的方位词的把握 教学方法： 启发式、讨论式 教学媒体： 投影仪 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 2课时

25、教学过程： 一、导入： 多媒体显示“故宫”全景图 同学们，知道这是中国哪个旅游景点吗? 对了，这是故宫，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。 听到这里，同学们是不是很想到故宫一游呢?今天，就让我们走进故宫，去深入了解故宫的独特魅力。(板书课题、) 投影学习目标： 了解故宫博物院的建筑布局。 学习课文按照空间顺序介绍事物和总分结合的方法。 学习课文选择组织材料上突出重点、有详有略的特点与层次安排的方法。 三、本文原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台

26、播出，后来在地理知识杂志刊载,选入教材时作了部分删改，可以看作一篇解说词，属于说明文。 现在请班上普通话标准，声音洪亮的一位同学来当播音员为大家播读这篇课文，其他同学合上书本边听播音员读课文边看屏幕上投影图片。(播音员读到课文的景点时教师投出相应景点的图片) 四、学生默读课文，按课文的说明故宫布局图 同桌之间讨论、交流之后，教师用多媒体显示故宫布局图 五、理清文章的说明顺序 明确：空间顺序。 1、师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。 常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按时间变化介绍说明事物的是时间顺序;按空间的位置关系来说明事物的称之为空间顺序;按推理来体现事物内部联系的是逻辑

27、顺序。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。说明一座或很多建筑物时，离开空间顺序难以让读者看明白。空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。 2、提问：本文采用了哪一种说明顺序? 明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、

28、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。 六、重点分析课文58段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色 老师提问：重点介绍了故宫的哪个宫殿? 学生回答：太和殿。 老师提问：课文哪些段落是介绍太和殿的? 学生回答：5、6、7、8段。 阅读太和殿部分，探究下列问题： 1、是从哪几个方面来介绍太和殿的?说明顺序是怎样的? 2、为什么要把太和殿作为解说的重点，详细介绍? 3、太和殿的主要的装饰物是什么?为什么以它作主要的装饰物? 明确： (一)、学生阅读太和殿部分，探究：是从哪几个方面来介绍太和殿的?说明顺序怎样? 教师步步引导： 1、第5自然段是介绍了太和

29、殿的什么呢? 老师引导学生理解说明了太和殿的高、面积、屋顶、殿檐、额枋、梁柱、圆柱、窗、门、台基。 引导学生掌握具体的说明顺序。 明确：从上到下。 提问：这些是介绍太和殿的什么呢? 明确：外观。 引导学生找出介绍太和殿外观的立足点。 明确：太和殿前的台基上。 归纳：阅读按空间顺序写的文章，要求：1)具体介绍了哪些事物;2)具体的说明顺序怎样;3)介绍了哪一方面的内容;4)立足点在哪里。 学生仿照第五段的分析，自学第六段。 学生齐读课文第六自然段。 小组讨论，通过提问完成：1)事物;2)具体顺序(要求在书上圈上方位词)3)内容;4)立足点 明确：方台、宝座、龙屏、柱、蟠龙;是按空间顺序说明的，先

30、以朱漆方台为立足点，由上向后再向两旁介绍下部布局，然后沿大柱导上，以中央藻井的雕金蟠龙为中心点向周围展开，介绍上部装饰;介绍的是内景;立足点是大殿正中的朱漆方台。 介绍那么多的事物，哪个介绍得最详细? 明确：龙。 为什么对龙的描述有10次之多? 明确：龙是皇帝的化身，皇帝自命“真龙天子”，也是皇权的象征，突出龙，也是突出皇权的威严。 第七自然段，介绍了太和殿的什么? 明确：位置。 提问：太和殿的位置在哪里? 明确：紫禁城的中轴线上。 提问：强调太和殿建筑在中轴线上，用意是什么? 明确：为了突出皇权。 提问：第八自然段，介绍了太和殿的什么? 明确：作用。 提问：太和殿有什么用呢? 明确：太和殿是

31、举行重大典礼的地方。 小结：可见，写故宫博物院着重写了太和殿，从文章的剪裁角度来看，属于详写。 板书(投影片出示)： 太 和 殿 第5段(外观) 高 屋顶 上 圆柱 外 面积 殿檐 窗 额枋 门 梁柱 下 台基 第6 段(内景)(正中)方台 (上面)宝座 (背后)龙屏 (两旁)柱 (顶中)蟠龙 内 第7 段(位置)中轴线 第8 段(用途)举行重大典礼的地方 这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内;写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。 (二)为什么要把太和殿作为解说的重点，详细介绍? 明确：因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统

32、治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要;另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。 (三)、教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。 七、学生谈谈学了这一课有什么收获。 八、布置小练习： 以我们的校园为题写一篇说明文，要求按空间顺序写，400字左右。 提示： 1、空间顺序怎样安排应考虑清楚; 2、重点介绍哪座建筑要心中有数。 故宫博物院教案5 教学目标： 知识和能力目标： 1.积累“磬、攒、琉璃、藻井、中轴线”等词语

33、，掌握它们的读音和词义。 2.了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。 3.了解方位词在按空间顺序说明事物时的重要作用。 过程和方法目标： 1.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明事物的写作思路。 2.体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。 情感态度和价值观目标: 故宫博物馆是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现，学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。 教学重点： 1.理清本文的说明顺序，探究的说明技巧。 2.以太和殿为例，体会本

34、文重点突出、详略得当的写作特色。 教学难点： 揣摩语言，理解太和殿里描绘多姿多彩的龙的用意。 教学方法： 1.讨论法和点拨法相结合。 2.图示法。 教具准备：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 教学要点： 朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清文章的说明顺序;重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色;说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。 教学步骤： 一、 导入新课 展示目标 多媒体显示“故宫”全景录像。 故宫集中体现 了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着去参

35、观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧! 二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围。 学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。 三、自学探究 感知目标 1.教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。 教师提示需要掌握的词语(多媒体显示) 矗立(ch) 鳌头(o) 湛蓝(zhn) 琉璃(li) 殿檐(yn) 藻井(zo) 蟠龙(pn) 中轴线(zh07u) 金銮殿(lun) 击磬(qng) 檀木(tn) 攒(cun) 乾清宫(qin) 坤宁宫(kn) 肃穆(m) 奏报(z06u) 慈禧(x) 额枋(fng) 妃嫔(pn) 翊坤宫(y) 2.学生大声朗读课文两遍，给

36、每个自然段加上序号，注意方位词运用。 3.教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。 4、选三们同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。 四、展示质疑 理解目标 1.明确空间顺序。 2.理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。 五、延伸拓展 升华目标 多媒体显示太和殿内景。 1.学生齐读58段。 2.学生精读58段，思考： (1)介绍了太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的说明顺序? (2)为什么把太和殿作为解说的重点? 六、快乐过关 检测目标 要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。 七、课堂小结 故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多(九千间房屋，九十多

37、万件藏品，九百多万件档案材料)，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。 八、布置作业：完成练习册 故宫博物院教案6 一、教学目标和重点： 1、体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法； 2、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法； 3、了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点。 4、进一步学习说明的方法。 二、教学过程： 1、 今天，我们一起学习故宫博物院。宫，甲骨文 （宀，房屋），吕 （多个窗口），像一座大型建筑开着多个窗口，造字本义：多窗户的多楼层大型建筑。故宫以前的宫殿，昔时的皇城大到什么程度呢？我们随着黄传惕的脚步，撩开它神秘的面纱，聆听历史脉搏跳动的声音。 2、 默

38、读课文，按文章的说明顺序填写下边这个图，看看文章采用了怎样的说明顺序？从南到北的空间顺序。 3、再读课文，找出故宫的总体特征是： 规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。 哪些语句印证了这一特征？ 4、将故宫分为前朝和内廷，前朝重点介绍的是什么？为什么要把太和殿作为解说的重点？ 大殿_是一个约两米高的朱漆方台，_安放着金漆雕龙宝座，_是雕龙屏。方台_有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，_藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，_环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着_的宝座。梁坊间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降

39、龙，多态多姿，龙身_还衬托着流云火焰。 资料链接：故宫（紫禁城） 5、我来当导游！ 假设现在是2022年，我们在座的同学都在祖国首都的高等学府继续深造，现在你们将作为“北京友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览太和殿，你将怎样设计导游词呢？ 导游词内容：根据课文和图片分组介绍太和殿的外观、内景、位置、用途。 设计要求：按照一定的说明顺序来介绍；有恰当的 开场白、过渡语和结束语；有自己的创意。 学生展示 6、全文的感情色彩是怎样的？ 7、设计“故宫”旅游纪念品 故宫博物院课后反思 按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥

40、学生的语感和思维，发展个性，健全人格。回顾今天这堂课，我有如下反思： 成功之处： 本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。 我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，整体把握，重点研读，时间为1课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。 不足之处： 1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。 2、教学环节之间过渡处理不太好， 在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。 3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的详略。 我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，