《燕子妈妈笑了》说课稿.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑燕子妈妈笑了说课稿燕子妈妈笑了说课稿1 各位评委： 下午好，我叫张桂英，来自后栗园小学。今天，我说课的内容是小学语文第二册第四单元12课燕子妈妈笑了。 一、指导思想与理论依据 语文新课程标准指出“学生是语文学习和发展的主体”，所以，在课上我努力做到：“以人为本”，积极倡导自主学习的方式，让学生在自主学习中理解课文内容，体验到小燕子与妈妈的心情变化，受到情感的熏陶。新课标还指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”在课上，我努力做到：“以读为本”，加强读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 二、

2、教材分析： 燕子妈妈笑了这篇课文是一个童话小故事，讲了燕子妈妈为了教会小燕子观察的本领，三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。在燕子妈的耐心指点下，小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。整篇课文充满了童趣，语言浅显易懂，是一篇深受孩子们喜爱的课文。课文有两幅插图，一幅画的是燕子妈妈和小燕子在屋檐下聊天；另一幅画的是冬瓜和茄子的图片。图画色彩先明，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学习这篇课文，不仅可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，而且让学生学到了观察

3、事物的方法。 三、学生状况分析： 我们班的学生在平时的语文课上思维活跃，见解独特、个性体验丰富，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的学习能力，因此，在这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也为他们提供了师生合作、生生合作的机会，加深学生对课文内容和观察方法的感悟。此外，一年级学生学生的说话、写话的能力还很低，我在讲读结束后安排了词语搭配、说句子的练习，使学生的说话写话能力逐步提高。 四、教学目标： 语文新课程标准明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是既要注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全

4、的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标： 知识与技能： 1、朗读课文，了解课文内容，知道小燕子先后观察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。 2、分角色朗读课文，读出不同的语气。 3、学习小燕子认真观察事物的方法，通过观察实物进行语言训练。 4、能用“认真”说一句话。 5、初步培养学生的观察能力，提高说话、写话能力。 过程与方法：在各种方式的朗读中体会小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发学生留心观察身边事物的兴趣。 情感态度与价值观：让学生从内心喜欢朗读童话故事，让他们对身边的事物产生浓厚的观察兴趣。 五、教学重难点： （一）教学重点： 1、了解

5、课文内容，初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。 2、指导学生用不同的语气读燕子妈妈和小燕子的三次对话。 3、能用“认真”说一句话。 （二）教学难点：理解燕子妈妈为什么笑了，通过观察实物进行语言训练。 六、教具、学具准备：多媒体课件、实物投影、水果或蔬菜。 七、教学流程： 为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节： (一)读题质疑，激发兴趣。 兴趣是最好的老师，会提问题的学生才是最会学习的学生。为了激发学生的学习兴趣，为了培养学生的质疑能力，一上课，我就直奔课题：这节课，我们继续学习12课燕子妈妈笑了教师板书课题，学生伸出小手和老师一起书空：燕子妈妈笑了。指名读课题，齐读课题，教师

6、引导质疑：读了课题，你最想知道什么？学生立刻提出问题：燕子妈妈为什么笑了？我在课题后边用红粉笔写上一个大大的问号。然后，表扬质疑的学生：你提出的问题直奔学习难点，了不起！老师相信，通过仔细读课文，你会找到答案的。 这样引入，激发了学生学习的积极性，提高了学生的质疑能力，学生也带着问题，怀着迫切的心情开始了一堂课的学习。 （二）初读感知，了解不同。 课件出示图片，教师激情引趣：屋檐下，燕子妈妈正在和小燕子说事情呢？它们在说什么呢？教师出示句子，学生自由读，想一想平时妈妈怎样对你说话，你们能学着妈妈的样子对小燕子说一说吗？指名读，教师评价。所有的燕子妈妈都对小燕子说一说。学生齐读燕子妈妈说的话。口

7、头填空：教师问：燕子妈妈让小燕子到菜园里去，学生答：（看看冬瓜和茄子有什么不一样）。冬瓜和茄子到底有什么不一样？你们想知道吗？好，请你们赶紧打开书，读读课文，找一找小燕子飞到菜园里几次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一样？学生读书思考。提问：谁能说一说小燕子飞到菜园里几次？每次看到冬瓜和茄子有什么不一样？ 学生说教师板书：大小 青紫 细毛小刺 让学生回忆妈妈平时是怎样对自己说话的，是为了让他们读出不同的语气，口头填空，既可以让学生理解句子意思，又渗透同一个意思可以用不同的方式来表达。 （三）深入理解，指导朗读。 学生对课文内容有了初步的了解以后，我引导学生再读课文，用直线划出“小燕子每次回来后对妈

8、妈说的话，用曲线划出妈妈说的话。（这样做可以培养学生的阅读能力，真正做到：不动笔墨不读书。）汇报交流：小燕子第一次看回来是怎样告诉妈妈的？（随生说打出课件，你们和老师划得一样吗？学生矫正后自由读，指名读读出高兴的语气）妈妈是怎么说的？（学生说教师出示课件，再次问：你们和老师划得一样吗？矫正后体会读、教师范读、指名读）师生分角色读课件中的对话。可爱的小燕子第二次看回来是怎样告诉妈妈的？妈妈又是怎样说的？（随生说打出课件：自由读指名读生生分角色读）聪明的小燕子第三次看回来后怎样告诉妈妈的？（随生说打出课件）教师引导：（1）“高兴的叫着”什么样？所有的小燕子都高兴地冲着燕子妈妈叫一叫。（自由读指名读

9、）（2）小燕子这次说的和前两次有什么不一样？（体会“发现”。） 小燕子这么高兴，妈妈会怎样？齐读第六自然段。追问：燕子妈妈为什么高兴地笑了？学生纷纷发表自己的见解：小燕子每次去都有收获；它一次比一次进步；它观察得越来越仔细了；妈妈让它去那么多次，它都不怕麻烦，师：它很有耐心。多可爱的小燕子呀！此时此刻，你想对它说点什么？（发散练习，情感熏陶。）学生迫不急待地说：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都观察出来，你真了不起！小燕子，我也要像你那样仔细观察身边的东西；小燕子，以后，我也要听妈妈的话。小燕子听到你们的话，一定很高兴。冬瓜和茄子还有不同呢！你们快去第一自然段中找一找。打出课件：让学生在读中知道

10、冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“挂”在枝上的。然后让学生把“冬瓜和茄子”图片贴在语文书的插图上，怎么样贴是“躺”，怎样贴是“挂”，学生贴完后，教师出示课件，直观理解这两个词。学生贴的过程就是对“躺”和“挂”理解的过程，使识字教学更直观、更形象。最后，指名分角色朗读课文，整体感知冬瓜和茄子的不同。（出示课件：自由填指名填齐读） （四）学以致用，说话写话。 你们想不想像小燕子那样学习观察的本领？好！看看老师给你们带来什么了？出示课件：黄瓜图。学生观察，通过看图，你发现了什么？学生纷纷回答：黄瓜是长的；黄瓜是绿的；黄瓜的皮上有小刺；黄瓜的顶上有黄花。你们能把自己观察到的用一句话表达出来吗？学生自由说，

11、指名说，出示教师的范文，学生读一读。看到这么诱人的黄瓜，你最想说什么？出示第二句话。通读描写黄瓜的句子，感悟写法。在生活中，有许多蔬菜和水果，看，老师给你们带来了什么？出示图片，叫岀蔬菜和水果的名字。在观察自己喜欢的蔬菜和水果时，我们除了用眼睛看以外，还有没有其他的方法？学生说得非常好，有的说：“可以用手摸。”有的说：“可以用耳朵听。”有的说：“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。”孩子们，就用你喜欢的方法观察自己带来的蔬菜或水果吧！学生一边观察一边介绍，然后，小组交流，最后指名介绍，听后评议。 这样设计，培养了学生的观察能力，提了高学生的说话写话能力。 （五）词语搭配，突出重点。 通过

12、你们的认真观察，你们能简单介绍自己喜欢的东西了，你们想不想接受新的挑战？课件出示：认真（）学生进行词语搭配，教师点出答案。再出示：（）认真，学生填空，教师点出答案。读出所有的词组，开阔视野，为用认真说句子奠定基础。 学生知道“认真”都能和哪些词搭配了，教师再引导学生用认真说句子，随着教学进程，学生说出的句子越来越具体了。这样设计，既进行了词语积累，又使不同的学生学会了说话写话。 在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，提高了学生的学习积极性，把要我学变成了我要学，我爱学，我会学。在今后的教学过程上，我将沿着这个思路继续探索下去。 燕子妈妈笑了说课稿2 一、说教材

13、 燕子妈妈笑了这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，还说明了小燕子一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更说明了“认真”是做人做事基本的能力和品质。 童话故事燕子妈妈笑了的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，就如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切。很自然的把“小燕子”当成他们当中的一分子；也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样。并从小燕子的故事中去明白做人做事

14、都要认真的道理。在教学过程中，力求体现以读为本，读中理解、读中联想、领悟的教学思路，注意引导学生多读，边读边想。力求先让学生在读中整体感知课文内容，然后，围绕重点句子，引导学生用自己喜欢的方式通过个性化的阅读反复品味课文内容，最后，再通过有感情的朗读，深化对课文的理解。 二、说目标和重难点 1、知识目标：通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。 2、情感目标：本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。 3、情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。 4、教学重点：理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人

15、做事都要认真的道理。 5、教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。 三、说教法 大纲指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据大纲制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义。在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、准确。 四、说学法 训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固

16、。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜躺在地里，茄子挂在枝上”时，我引导学生做动作来理解“躺”、“挂”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读句子、自己做做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。在读的训练中，我则按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色读课文、激发兴趣”的程序进行，使这几个环节互相联系、互相依存，由此构成了讲读课文第二课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、个

17、别读、按自己喜欢的方式读、分角色读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使学生参与读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 五、说教学流程 1、创设情境 导入新课 主要是通过谈话和看图导入新课，创设情景，激发学生学习的兴趣。如：课刚开始，我设计让孩子们与小燕子、燕子妈妈打招呼，从而引出本课的主人公，同时也引起学生学习的兴趣。 2、初读课文 整体感知 主要通过分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。由于每个学生的能力不同，对课文的熟悉程度也不同，所以，在这一个环节中，我设计了这样的一个问题：“请孩子们按自己喜欢的方式读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了

18、什么？读得不太熟的孩子只要能继续练习把课文读会就行了。”这样对课文熟悉程度不同的学生提出了不同的要求使每个学生都有目的的读书。同时采用合作学习方式让学生自读、自悟让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。如：读完课文后，让学生分四人小组交流讨论，讲讲自己读懂了什么？还有什么不懂的？讨论解决不明白之处。这样让学生和小伙伴在一起互相交流，互相学习，使每个学生都有机会发表意见，同时也能提高学生的质疑能力和口头表达能力。 3、品读课文 读中明理 这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中去，让学生在读中积累语言，培养语感。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小

19、燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。同时利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，培养学生灵活的思维能力。如：学生明白了做事要认真的道理后，设计了这样问题：“如果你是燕子妈妈，看到小燕子有了这么多的发现，你会对小燕子说些什么呢？”这样既深化了主题，同时发散了学生的思维，提高学生的评价能力，让学生学会看到别人的优点，进而也提高了学生的口头表达能力。 4、积累语言 拓展延伸 这个环节的设计主要培养学生的朗读能力和在日常生活中的观察能力。在这里我主要设计了分角色朗

20、读，升华感情。之后我又设计了这样一个问题：“小燕子通过认真观察发现了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中发现哪些蔬菜长得不一样啊？”这样引向课外，既发散了学生的思维，提高了口头表达能力，同时培养学生在生活的观察能力。 学海无涯，教无定法，教学是件很细的事，上课更是一门遗憾的艺术，但正是这些遗憾，促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进！ 燕子妈妈笑了说课稿3 一、 教材分析： 燕子妈妈笑了是是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可

21、以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真，“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升认识，从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。 二、 学生状况分析： 我们班的学生虽然只是一年级，但是在平时的语文课上就呈现出思维活跃，见解独特、个性体验丰富等特点，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的合作学习的能力，因此，。这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也实施一定方式的师生合作、生生合作，促进学生

22、对课文的感悟。此外，根据低年级学生模仿能力强，喜欢表演的特点，我决定在学习结束前，让学生充分发挥想象，依据自己的个性体悟，自由发挥进行表演。 三、 教学目标的阐述、研究的依据与落实目标的设想： 语文课程标准明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标： 1 知识目标：认识本课 15 个生字，正确、流利地朗读课文。 2 能力目标：学会观察事物的方法，知道做任何事情都要认真。 3 情感目标：培养学生认真的良好习惯。 根据本节课的目标，

23、让学生在自主探究中，体会燕子妈妈为什么笑了？因此我设计了，在观察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使学生知道如何观察一种事物；在阅读中使学生知道无论做什么事都要认真；在表演中培养学生的实践能力。 低年级的语文教学应以识字为主，旨在培养学生自主识字的能力，因此我确立的教学重点是：随文认识识字条中的 14 个字，并练习运用多种识字方法识字。学生的年龄比较小，他们的思维也正处于培养发展阶段，逻辑思维能力较弱，因此我确立的教学难点是学会观察事物的方法，养成做事认真的好习惯。 四、 教材，学法评价手段确定的依据 为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，顺利完成本节课的教学任务，让学生“主动参与、乐于探究、

24、勤于动手”这一课改目标，在教学中我采用多种游戏方式，使学生在快乐中识字，掌握多种识字方法。并且运用观察、表演等多种形式，选择了以全体学生参与，教师适当引导为主的教学方式，采用先观察后读，在观察中培养学生的观察能力，培养口语表达的能力，培养学生小组合作学习的能力，提高探究问题及解决问题的能力。 五、 教学流程预案： 为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节： 引导观察，导入新课 语文课程标准提出这样的理念：在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现开放式教学，充分挖掘语文教育的人文内涵，培养学生的语文素养。在这种教育理念的指导 下，我根据低年级学生的心理特点 ( 认知方式、情感表现特

25、点等 ) 在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手，充分利用实物，创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，使学生产生想学、要学、乐学的动机。上课时，我对学生说：“今天，老师给大家带来了两种蔬菜，你们想知道它们是什么呢？”这时，我拿出了冬瓜和茄子，我让学生仔细观察，看看他们有什么区别呢？然后，适时告诉学生做任何事都要认真。从而引出单元主题认真。单元主题引出后，我这样问：同学们观察的这么仔细，那小燕子是怎么观察的呢？你们想不想知道？这节课我们一起来学习燕子妈妈笑了。（板书课题）这样充分引起了学生探究的兴趣，不知不觉中将学生引入到课文内容中来。 阅读课文，随文识字 识字教学是低年级教学的重

26、点，教师要创设识字学习的情境，直观、形象的图片能有效引起学生的注意并激起其参与意识，游戏和竞争的学习方式是儿童喜闻乐见的学习形式，能够最大限度地引起学生的识字兴趣，促进学生积极主动地探索。因此，在课堂教学中，我首先让学生自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决，然后运用多种游戏方式，让学生学习生字。我设计的游戏有：请学生当小老师组词读，开火车读，做猜字游戏，开展小竞赛：比一比谁的记字方法最好，（把自己记字的好方法说给同学听），接着我又设计了收获游戏 , 把所有的背面带有生字的“冬瓜”、“茄子”的图片贴在黑板上的“菜园”里。这时我说了句，“请我们班的小燕子们到菜园里采摘吧！要求读出后面的字

27、或词（如果是字用这个字组个词，再说一句话。如果是词用这个词说句话）字、词有：大小 躺 挂 细毛 小刺 青 紫，并让学生把这些字、词分类，并说出自己的理由。为了理解“躺”和“挂”，使学生体会用词的准确性，教学中我让学生亲自动手到前面来摆一摆，这是理解和感悟的过程。“收获游戏”的环节，我通过创设“丰收的菜园”情境，让学生积极参与到教学中来，使学生在享受“丰收”喜悦的同时，也融入也巩固练习，学生的学习成了一种享受，这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。最后我让学生在小组内进行生字过关，如果全认会了请 用你们喜欢的方法互相奖励。这样通过生与生之间的互相评价，使学习在交流中达到了检查教学效果的目的。 深入

28、读书，深化明理 低年级是培养学生阅读能力的起步阶段，语文课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，阅读教学要以读书为主，以读代讲。同时还要激发学生的 读书兴趣，以提高读书的效果。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶。因此，我在教学中运用多种方式指导学生朗读，同桌读、小组读、师生分角色读。教学中我还进行句式训练（引导学生用：小燕子发现了什么？我发现了什么？的句式练习说话。这时我要求学生大胆说，我指导学生说完整、通顺的句子。）句式训练的内容，打通了课内和课外的联系，使文本和学生的经验沟通，丰富了学生语言的积累和运用。用自己的话说课文的内容，培

29、养学生的口语表达能力和理解能力。 表演想象，学以致用 表演是学生喜欢的形式，能使学生创造性地组织语言，培养学生的创新能力；教师同学生一起表演，师生互动，体现了民主平等，课堂气氛活跃、热烈。学生的学习是个性化的行为，不能以教师的理解代替学生的理解，要充分尊重学生的独特感受。因此在这一环节我先请同学们在小组内表演，然后在班组中汇报表演，表演时我接受了学生的邀请，扮演了燕子妈妈。这样课堂中师生互动，生生互动达到了预期的教学效果。学生们十分兴奋，这时我抓住时机，问 “小燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子结果不同说明了什么？”让学生畅所欲言、各抒已见，这样就充分尊重学生的感悟和理解。为了让学生发散思维，我让学

30、生展开想象：燕子妈妈会对小燕子说些什么？培养了学生的想象力，从面培养学生的创新能力。 为了 培养学生的观察能力，我让学生说一说我们观察事物的方法还有哪些？学生说得非常好，有的说：“可以用眼睛看。”、“可以用手摸。”、“可以用耳朵听。”“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。”等等。这时我总结，无论采取哪种方法观察事物都要认真、有耐心。 布置作业 回家观察一种蔬菜或水果的大小、颜色和形状，注意要认真，讲给爸爸、妈妈听。 燕子妈妈笑了教学反思 这节课我注重了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创造了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、快乐，课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性，使

31、学生在活动中学习了知识，能力得到了提高。 反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满意： 1 随文识字环节时，充分考虑到学生的年龄、认知特点，设计了当小老师、猜字游戏、收获园等识字游戏，调动学生的多种感官，提高了学生学习的积极性，寓教于乐，达到了学习的最佳境界。 2 阅读教学时，我以读为主，以读代讲，让学生在读中去感悟、体验和积累。 3 为学生提供了观察和表演的机会，放手让学生参与，使学生真正成为学习的主人。 本节课虽然上的较成功，但不足之处不容忽视，不足之处是学生在做“收获游戏”时，对词语的分类这一部分掌握的不好，他们只能分类，但说不出这样分的理由。我就应及时引导，结合儿童的语言，用具体实例进

32、行阐述，在今后的教学中我会尽量的提高自己在教学中的应辩能力。 燕子妈妈笑了说课稿4 一、说教材 （一）教材内容 燕子妈妈笑了是第二册教材第八单元的一篇课文，这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别，还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更表达了认真是做人做事基本的能力和品质。 （二）学情分析 童话故事燕子妈妈笑了的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来备

33、感亲切，很自然的把小燕子当成他们中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。 （三）教学目标 1、认识本课15个生字，会写8个汉字。 2、有感情的朗读课文，能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。 3、通过对课文的学习，使学生明白认真是做人做事基本的能力和品质。 （四）教学重难点 1、理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做做事都要认真的道理； 2、分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。 （五）教学课时：2课时 二、说教法 1、自学、合作、探究法 语文课程标准中提出学生是语文学习和发展的主体

34、，所以，我以学生为主体，采用自主、合作、探究的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题。 2、利用多媒体教学 在教学燕子妈妈笑了这一课时，我利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们深入地理解文的内容。 3、重视朗读 在教学中，我把指导朗读贯穿于整个教学过程，主要通过初读、细读，教师有意识地对阅读方法进行指导，比如，在分角色朗读本篇课文时，就要求学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的阅读能力，使学生在读中感悟，读懂内容。 三、说学法 1、竞赛、游戏法。以游戏形式，提高学生识字的兴

35、趣。 2、自学、合作、探究法。让学生在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法，达成共识。 3、读、思、议结。让学生在读中思考，读中讨论，读中理解。 四、说教学过程 1、激趣导入 播放小燕子这首歌，师：你们想不想知道发生在这只小燕子身上的故事呢？我们就一起来学习燕子妈妈笑了，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈高兴地笑了？ 2、自学 先让学生自读课文，把不认识的字注上标记，再用自己喜欢的方法认识它，然后听老师范读，重点听自己读不顺的地方。 3、识字 小组合作。小组中选出一位小老师，出示生字卡片，其他学生抢答，答准的夸夸他，不准的教教他。 4、朗读 （1）、引读第1自然段。指名读，其他同学根据第

36、1自然段的内容学冬瓜，茄子，加：冬瓜躺在地上。学生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是种在地上的。 （2）、引读第2自然段。自读，想一想第2自然段告诉了我们什么呢？ （3）引读第3至8自然段。自读，想一想小燕子一共去了菜园几次，回来都说了什么？燕子妈妈是怎样回答的？小组同学交流 （这一环节的设计，教师有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间。尊重了每一个学生的个体差异，培养了每一个学生的个性阅读。为学生阅读兴趣的培养及独立阅读能力的培养，打下基础。） 5、诵读 采用同桌练读，班级展示，师生指导这些方式，让学生有感情地朗读课文，不同角色读出不同的语气。 6、表演 在

37、分角色有感情朗读的基础上，学生分角色进行表演，教师重点从小燕子的表情、态度上进行指导和评价。 （诵读和表演这两个环节的设计从这两个出发点思考：首先是以新课程标准下的教学理念读中感悟为主线，其次从学生的年龄特点及能力培养的角度出发为学生创设了朗读、表演的情境。学生在创设的情境中悟读，在悟读中表演。学生间合作探究，自读自悟表演出一个认真的小燕子的形象，获得了成功的体验。） 四、联系实际，拓展延伸。 1、以小组为单位，观察两种不同的水果或蔬菜，说说它们之间有什么不同。 2、师总结：在今后的学习和生活中，老师相信每一位同都会像小燕子那样认真去做好每一件事情。 板书设计 燕子妈妈笑了 冬瓜图茄子图 第一

38、次大小 第二次青的紫的 第三次皮上有毛柄上有刺 燕子妈妈笑了说课稿5 一、说教材 （一）教材内容 燕子妈妈笑了是第二册教材第八单元的一篇课文，这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了科冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别，还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更表达了认真是做人做事基本的能力和品质。 （二）学情分析 童话故事燕子妈妈笑了的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来备感亲切，很自

39、然的把小燕子当成他们中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。 （三）教学目标 1、会认生字12个，重点强调“菜、茄、错、刺、次”的读音。 2、会写6个字。 3、理解“屋檐”。 4、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 （四）教学重难点： 1、会认12生字，会写6个字。 2、理解“屋檐”。 3、正确、流利地朗读课文。 二、说教法 1、自学、合作、探究法 语文课程标准中提出学生是语文学习和发展的主体，所以，我以学生为主体，采用自主、合作、探究的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题。 2、利用多媒

40、体教学 在教学燕子妈妈笑了这一课时，我利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们深入地理解文的内容。 三、说学法 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，设计以下学习方法： 1、以竞赛、游戏形式，提高学生识字的兴趣。 2、自学、合作、探究法 让学生在学习中共同探讨，找到识字、读词、读课文的最佳方法，达成共识。 四、说教学过程 （一）、谈话导入: 1、你们知不知道春天来了，什么鸟儿会从南方飞回来呢?出

41、示词语卡片“燕子”，认读。今天，我们就一起来学习一篇有关燕子的课文。 2、板书课题：燕子妈妈笑了（你觉得燕子妈妈的心情怎样？） 3、全班齐读题目（读出语感）。 （二）、初读课文，初步感知课文内容： 1、自由读课文，不认识的字多读几遍。（你们都是会读书的孩子），课文有几个自然段呢？标出序号。 过渡:谁愿意把课文读给小朋友们听。 2、分段抽8人读课文。 （三）、再读课文，随文识字： （1）、学习词语： 1、出示带音节词语，对照勾词语。 菜园冬瓜躺着茄子屋檐不错 很好认真又一次皮上细毛小刺 2、出示无音节词语。齐读 3、小老师教读“菜园冬瓜躺着茄子”。 （1）出示句子:菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在

42、枝上。 （2）抽生读句子。师导：我们可爱的冬瓜是怎样躺在地上的，茄子是怎样挂在枝头呢？谁愿意上台来放一放。 （3）出示“冬瓜、茄子”的图片：抽生上台贴“冬瓜、茄子”，理解“躺”。 （4）看贴好的图片，师导读。 （5）带感情齐读句子。过渡：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。那我们可爱的小燕子又在哪儿呢?接着读词。 a、出示图画 过渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子妈妈在对小燕子说什么呢？ b、自由读课文。想一想：燕子妈妈和小燕子分别说了几次话？ 4、出示27自然段。 师生分男女合读27自然段。 燕子妈妈听了小燕子的话，最后高兴地笑了。它们的对话中有很多词语宝宝，你们会读吗？ 5、出示词语：“屋檐不错很好认

43、真又一次皮上细毛小刺” 小老师教读。 6、齐读词语。 （2）学习生字。 1、出示带音节的生字：学生自由读生字 2、同桌互考生字，奖励星星。 （识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，经环节正是围绕这一教学理念设计的。） 3、小游戏：收蔬菜 抽生上台取黑板上的卡片，教读生字，口头组词。 4、“开火车”读生字卡片。 （本环节通过各种生动、活泼的识字方式，对学生自学生字的情况进行检测，巩固、汇报。使学生在轻松的环境下识字。） （四）再读课文，回文识字。 1、师生合读课文。 2、齐读课文。 （五）指导写字。 1、出示要写的生字：瓜认真次皮细 2、重点指导“瓜真皮细”的笔顺。 3、先描红，再在本子上写两个。 五、说板书设计 板书应具有直观性，根据这一特点设计了以下板书： 冬瓜图茄子图第 30 页 共 30 页