《神奇的纸》大班教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑神奇的纸大班教案神奇的纸大班教案1 1、尝试制作纸桌，在模仿、观察、比较中发现纸桌的秘密。 2、喜欢手工活动，乐于探索与实践。 泡沫垫、长方形纸、篮子、积木、篮子、长方形纸、胶棒、黑板、盛满水的杯子等。 （孩子人数、坐形、折纸试孩子、操作要求） 说说纸的用途 初步尝试两张纸变纸桌，鼓励幼儿制作各种造型的桌腿探索不同造型的纸桌腿对桌面承重能力的影响 尝试改进桌腿造型，提高桌面承重能力师生共同小结。 一、说说纸的用途。 小朋友，你们每个人的桌子上都有两张纸，那谁来告诉老师，纸有什么用呢？（小结）可是今天，张老师要请小朋友用这两张软软的纸，来做一张能站起来的一条腿的

2、桌子！ 二、初步尝试两张纸变纸桌，鼓励幼儿制作各种造型的纸桌腿。 1、讨论：如何做一张一条腿的纸桌。 小朋友都知道，桌子由哪两部分组成？桌子腿一般有几根？一根腿的桌子怎样才能站的稳呢？你准备怎么来做这条腿呢？（讨论：除了用卷的方法，还可以用什么方法来制做桌子腿呢？） 2、尝试制作：现在就请小朋友开动脑筋，来做一做、试一试，看看谁的桌子最先立起来，做的又稳当又牢固！ 3、探索各种形状的桌腿：现在很多小朋友都已经完成了自己的作品，那谁愿意来给大家介绍一下：你是怎样做的桌腿，让它站起来呢？你的桌腿是什么形状的呢？ 集中讨论：“我的纸桌站起来了”。（用语言表述或结合实物表述） 用折的方法：将纸对折立起

3、来变XX型 用折的方法：将纸三折变成XX型 用折的方法：将纸四折变XX型 用折的方法：将纸卷成XX型 三、探索不同造形的纸桌腿对桌面承重能力的影响。 1。、小朋友的作品都已经完成了，那现在老师来检验一下谁的纸桌最牢固！ 2、请小朋友轻轻的在纸桌上平放积木，看那种造型的纸桌放的积木最多！ 3、幼儿报数：你的纸桌放了几块积木，它是什么形状的？讨论：为什么他的桌子上能放这么多积木？我们来看，他的纸桌是什么形状的？小朋友，你们发现那种形状的纸桌更结实，放的积木更多一些？ 四、尝试改进桌腿造型，提高桌面承重能力。 1、小朋友，有没有更好的方法，可以让纸桌腿变得更牢固、更结实？放上更多的积木呢？我们还可以

4、怎样来制作纸桌腿呢？ 2。、小朋友又想出了很多好办法，就让我们再来试一试！ 3、小结：纸的本领真大，通过折圈的方法，改变它原来的形状后，软软的纸竟然可以站起来，变成一张结实的桌子！而且在制作中，我们也发现了圆柱体的桌腿比其他形状的桌子腿更牢固，桌面上放的积木更多，承受重量的本领最大。还有什么形状的桌腿也像圆柱体一样，有一个支撑面，在桌子可以放更多的积木呢？（老师演示）下课以后，小朋友可以想一想，试一试，看还能不能制作出更结实的纸桌，能放上更多的积木，我们把纸桌的形状和放积木的数量记录下来，下一个星期咱们进行纸桌大力士比赛，好不好！ 神奇的纸大班教案2 活动目标： 1.探索纸不同的折法与承受积木

5、重量的关系。 2.能主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。 活动准备： 1.教具：大记录表1份、书“纸”的不同折法 2.学具：小记录表（一组一张）、人手一支笔 3.学具：每组一筐积木 4.学具：人手3张纸（半张a4纸一张第一次操作 一张第二次操作 一张第三次操作） 活动过程： 一、探索纸张站立的方法 1.猜一猜 师：今天老师带来了一些纸，它们现在是平躺在这儿，我想要它们站起来，你们觉得可以吗？（停顿数秒，不用请幼儿回答） 2.试一试 师：好，请你们发挥你们的才智，动手让纸稳稳的站起来。要求：老师已经把纸放在后面的桌子上，小朋友不用搬椅子轻轻的走过去，听到音乐响起，请你们回来坐好。（讲要求一定要

6、慢）听清楚了吗？ 幼儿操作（保证23分钟的操作时间），教师观察引导（你真厉害让纸站起来，你是用什么方法呀？）（哇，你折一折让纸站起来了）（不是很稳，你还可以怎么样？） 3.交流分享 （放音乐）个别没回来的幼儿教师走过去轻轻提示。 请幼儿展示纸张站立的方法（请在观察中发现稳稳站起来小朋友回答），教师出示记录表用简单的线条记录。 师：你们让纸稳稳的站起来了吗？成功的小朋友请举手？你用什么方法让它稳稳的站起来的？（教师提升概括：真厉害。你们看他是把纸怎么样啊？哦，折了一折（折了两/几折）/卷一卷让纸稳稳的站起来。这方法真不错，我要把它记下来。）还有跟他不一样的吗？（哦，他也是折了一折，不过他是这样放

7、，像屋顶老师也把它记下来） 二、第二次操作，让纸张站稳 师：还有小朋友没有举手，没关系老师重新给你们一张纸，再去试试好不好？成功的小朋友，可以在动动脑筋相处更多的方法。听到音乐怎么样？出发吧！ 幼儿操作，教师观察。 （放音乐）请第二次有新方法的幼儿展示纸张站立的方法，教师继续完善记录表。 二、探索纸张承载力的大小 师：你们真厉害，用1.2.3.4那么多种办法把它变成了一张神奇的纸，向人一样站了起来。老师还要告诉你们，这纸在你们的帮助下不仅能神奇的站，还能承受一定的重量。要求：我给你们准备了积木，等一下请你们一块一块叠加把这里的每个方法都去试一试，看看它能承受几块并记录在表格中。 教师用投影仪示

8、范：我们的第一种方法是什么？我们在表格这一栏下画上方法（表格中画一画）然后你们开始放积木，如果是4块就写4，那5块呢？ 2.试一试 3.比一比 （放音乐）引导幼儿观察记录表，比较操作结果。 师：你们把这里的方法都试过了吗？请你们仔细看看手中的纸，你们发现了上面秘密？追问：每个方面它的积木数量一样吗？ 小结：原来每张站立起来的纸折叠方法不一样，它的承载力也是怎么样啊？（不一样） 三、延伸活动 师：（出示一本书）我的手上出现了什么？神奇的纸还能托住一本书呢？我看到有小朋友露出惊讶的表情，有点不可思议。那我们回教室休息一下再来试一试。 神奇的纸大班教案3 活动目标 1.对几何图案的变化产生探索兴趣

9、2.理解纸片从平面到立体的变化。 3.学会纸的折、剪、贴 重点难点重点：认识平面图形和立体图形的不同 难点：学会把平面展开图粘贴成立体图案 活动准备 1.前期经验：学会用不同方法让纸片站起来，体会到了“纸的神奇” 2.物质准备：剪刀、胶水、手工纸、立体图案平面展开图、纸房子城堡 活动过程 （一）、导入 师：小朋友们，上次活动我们已经认识了“纸”的神奇，并且成功让纸宝宝站起来了，这次老师带你们去一个特别的地方玩吧！先闭上小眼睛 （游戏-开火车：小火车嘟嘟开，开到哪里去，开到xx去.） 哇，我们开到纸城堡来啦，小朋友开心吗？ （二）、探索操作 1、初次探索： 师：纸城堡也是纸宝宝，他们和之前我们认

10、识的纸宝宝有什么不一样的地方吗？ 师：有小朋友说纸城堡是三角形，长方形和正方形拼出来的。你们同意吗？现在在小朋友面前的桌子上有好多图案，你们能从里面找出三角形图案吗？都找出来了你们真棒！现在我要请一位小朋友拿着你手中的三角形来找出纸城堡中你们认为的“三角形”，并告诉大家这两个形状是不是一样的？哪里不一样？ 师：小朋友说城堡的三角形是圆圆的，下面平平的，像个帽子一样，而另一个三角形是扁扁的。老师告诉你们，其实这些都不是三角形，这个像个帽子一样的，下面是圆圆的，上面是尖尖的，像个小锥子一样的叫圆锥体，像圆锥体这样的形状我们就叫他立体图形，我们的纸城堡就是立体的，跟老师说说看“立体图形”。 2.二次

11、探索 师：接下来我们认识一下这些立体图形吧，我请两个小朋友上来，并告诉大家你发现了什么？ 师：小朋友说这个四四方方的立体图形不管从什么地方看都是一样的，这个长长的立体图形有4个一样大的图形，2个一样小的图形。（教师总结：像第一个这样六个面都是正方形的叫做“立方体”，像第二个这样长长的两个相对的面一模一样，有长方形的叫做长方体） 3.动手操作 师：为什么纸城堡和我们之前认识的纸宝宝站起来的方法不一样呢，你们想知道吗？看，老师手里有好多纸片，老师给你们变个魔术（教师示范给小朋友圆锥体的形成，用到剪，贴，折），是不是很神奇呀，那小朋友也动手尝试一下，看看自己手中的平面展开图可以变成什么立体图形吧，小

12、朋友们用剪刀的时候一定要小心哦！ 4.教师巡回指导： 师：小朋友们都完成的很好，来给大家展示一下吧！ （三）拓展延伸 纸城堡是不是很好看？让我们把我们的城堡放到我们的活动区，小朋友们回家以后跟爸爸妈妈用立体的图形，一起动手做一个漂亮的纸城堡吧！ 活动总结 本次活动是一次“做中学”的活动。在设计时，考虑到孩子们的科学探究是从现实世界中常见的物品或身边发生的事情开始，因而设计了本次“纸片变变变”的活动。活动开始的音乐导入很好，幼儿被带动起来，激起了对纸片变化的探究兴趣。在活动开始，注意活动重要部分开展时间要充足。在活动中，注意幼儿的主动性，给予孩子自己动手的机会，带有一定的探究性，让孩子带有特定任

13、务进行学习，而不是盲目操作，并且事后并让孩子表达自己的发现。同时，教学活动中重难点表现准确，活动主题明确。 神奇的纸大班教案4 活动目标 1 探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。 2 能主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。 3 能与同伴合作，较细致地进行操作活动。 4 培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 5 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 活动准备 1 铅画纸若干(教师多备一些，用废旧的纸，但要平整)。 2 积木多块、小组记录表、粘纸小标记(贴在全班放积木最多的格中)。 3 每人四张纸： 第一张：尝试让纸站起来。(试过后大部分是不能再放住积木的)用于猜测：纸折叠后可摆放积

14、木吗 第二张：折起来尝试放积木。(有人能放多，有人少)用于分析比较：怎么样才能放得多。 第三张：用折两折的方法把纸折好。用于猜测：折叠后可摆放积木的数量。 第四张：备用。 科学活动的材料准备非常重要，教师既要考虑到幼儿的使用情况，准备充足的材料，同时也要养成节约材料的好习惯，因此，在准备材料时要进行推理和测算。 活动过程 一、设置问题情景，引出“让纸站起来”的话题 幼儿坐桌边，四人为一桌，两人为一个小组。既让幼儿都能看到教师的操作台，也便于后面活动时，幼儿能方便地分组，快速找到同伴。 1 出示纸，了解幼儿生活经验。 师：这是什么纸有什么用 师：你们能不能让纸站起来呢每个人从桌上拿一张纸，想想办

15、法，让纸能自己站起来。 纸是幼儿生活中常见的材料，这个话题兼顾了幼儿的日常经验，同时又给了孩子从另一个角度思考“纸”的机会，引出了探索主题。 2 幼儿每人一张纸，尝试折、卷等方法，自由探索着让纸站起来的不同方法。 师：噢，你让纸站起来了。你是用折的方法。你折了几下啊两下。你呢。数不过来了。你是用卷的方法。 3 小结让纸站起来的不同方法。 师：刚才小朋友用不同的方法让纸站起来了，看看谁的纸站得最稳 教师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，与此同时，教师的指导语中也透露出鼓励孩子想出不同的方法让纸站起来，哪怕只是折的次数的不同，这也为后面的活动打下了伏笔。 二、再次设置问题情景，引导

16、幼儿探索 1 引导幼儿猜测纸折叠后能摆放积木。师：站起来的纸上能摆放积木吗 2 幼儿猜测后，教师拿一块积木尝试，全体幼儿发现纸上是可以放积木的。 3 进一步引导幼儿猜测纸折叠后可摆放积木的数量。 教师每一个提问之后，都不急于动作，而是留给幼儿思考的空间和时间。 4 鼓励幼儿尝试。 师：确实纸上能放积木。纸的哪种变化能让放的积木又稳又多呢我们每个人可以用纸试试，看看用你的方法。可以放几块积木。 用两种最常见的实验材料，让孩子有机会去发现并惊奇，与其说这是实验，还不如说更是游戏。 5 教师出示记录表，提出规则和要求。 师：两人一组试一试，每组一张表格。让我们把纸折的样子画在这个格中，猜的数量都记在

17、“”号的格子中。两人商量一下，一个记，一个放，也可以轮流放。 6 幼儿将自己的猜测记在格子里， 7 分组尝试将纸折叠后可放多少块积木。 探索性的科学教育就是让孩子像科学家一样去研究，而记录正是这种活动的标志。通过记录，可以了解孩子的原有经验和真实想法。让孩子对实验前后的记录做个对比。更加有冲击力。 三、讨论，再次进行实验 1 幼儿搬椅子转成半圆坐。一起参与讨论。 通过前面的游戏，孩子们已经感受到了神奇和惊讶，他们现在还不知道。讨论后的活动会使他们的实验更精彩。 2 出示不同幼儿折的纸，引导观察比较。 师：怎样才能放更多的积木 这次的讨论对后面的实验以及实验会给幼儿带来的惊喜，有很重要的作用，因

18、此，要集中幼儿的注意力，排除不必的干扰，形成讨论的氛围，从而将个体的经验转化为集体的经验，让孩子获得新信息，修正自己的操作方法。 师：通过交流，我们发现纸折的次数不能太少。也不能太多；要把纸对齐折；先让纸自己能站稳，再小心地轻放积木，不能碰桌子。 教师的小结语也是经过提炼的，不仅仅是大家的发现，更是对下一步实验的规则要求，只有这样才能使孩子的实验更具科学性。 3 设置挑战，再次尝试。 师：刚才，我们在纸上放得最多的是14块积木，现在大家换张纸重新折，再试一次，比一比哪组小朋友放得最多。 4 教师出示记录表，提出第二次记录的要求。 师：两人一组一张表格。选择一种方法进行实验。 提出记录的要求，培

19、养记录的习惯，对实验很重要。 四、交流 1 细心地用自己的方法对结果进行记录。 师：把纸的折法记下来，把放积木的结果也记下来。 孩子的年龄特点决定了孩子总是希望自己的猜测是对的，一旦发现自己的猜测出错，往往不愿意面对，因此在培养幼儿的科学素养中很重要的一点，就是对科学实事求是的态度。 2 表达自己的实验结果与发现。 师：你和好朋友在实验的时候用了什么方法放了几块积木说给我们听听。 在活动中，孩子感受到哪些内容是值得记录下来的。 活动反思 对孩子而言，最好的学习方法是在最直接的体验中学习，在动手中去发现。在这个活动中。我选择了生活中最为常见的材料“纸”和“积木”给孩子进行操作实验，把有关力的科学

20、转化为孩子可亲自操作的游戏，依托幼儿熟悉的、直观的材料。让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊讶的科学现象，努力让孩子从探究游戏中感受快乐，获得智慧。 一、感受 1 感受惊讶。 思考：让孩子在活动中感受神奇，产生探究欲望和兴趣，不断体会神奇，增加新经验。 策略：选择孩子最常用的学习用品纸张和游戏用品积木进行操作实验，而结果是让孩子想象不到的：一张薄薄的纸，经过自己的变形居然能放上那么多的积木。 2 感受亲历， 思考：鼓励孩子亲历实验的过程，感受物体变化带来的心理体验。 策略：活动不是一种事先安排、因果必然的过程，而是以游戏的形式，让孩子亲历探险探究的过程，体验成功的感觉。 3 感受兴趣

21、。 思考：对孩子来说感受科学的趣味，比“懂得科学”更重要，让孩子体会实验是有趣的，像游戏一样，从而感到科学的趣味， 策略：观察自己和同伴的不同实验结果，激发了孩子的竞争意识，为了超过同伴而产生继续实验的兴趣。 二、提炼 1 提炼经验。 思考：纸张的变化与力的关系，这方面的经验是孩子所缺乏的，在自然状态下即使看到也想不到。 策略：让孩子从最初的自由操作中提取经验，过渡到与同伴交流经验，逐渐到进行有_定要求的实验。在操作中逐渐积累经验，从而发现实验结果的神奇。 2 提炼习惯， 思考：成功来源于好的习惯，养成良好的操作习惯为幼儿入小学后的持续发展打下基础。 策略：将活动设计成具有挑战的游戏，通过游戏

22、规则的要求。提出科学实验中的习惯要求，为大班孩子的继续成长打下基础。 神奇的纸大班教案5 1、能尝试在教师的指导下有目的，有序的操作，体验操作的乐趣。 2、积极探索纸的不同变化与承受图书的重量的关系。 3、学习观察、比较的方法，培养探究精神。 4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。 5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。 书若干、打印纸、瓦楞纸。 一、激发兴趣导入 1、老师：老师想用这张纸将一支笔托起，可是总是做不到(教师演示)，你愿意帮我想个好方法吗?(愿意)好，请你们马上去试一试! 2、幼儿操作(请你们放下手中的纸和笔，回到位子上做好) 3、刚才你们替我想到办法了

23、吗?(请2-3个孩子示范) 4、幼儿先试，教师问：你是怎么把笔托起来的?(折，卷)还有不一样的方法吗? 5、师：沈老师有疑问了，为什么这张白纸着过，卷过之后，就可以把笔托起来呢?(折，卷之后) a、你们的意思我明白了，白纸着过，卷过之后，它的形状发生了改变，对么? b、那你们知道么，纸的形状变化之后，它的力气也会发生变化?怎么变化呢?我们给他的力气取歌好听的名字，叫承受力。 (原来，我们通过折，卷，改变了纸的形状，就增加了纸的承受力，也就托起了这支笔) 二、探索纸的形状与承受图书重量的关系(正方形纸筒、三角形纸筒、圆柱形纸筒) 1、瞧!沈老师用你们刚才教我的方法，折出了三种形状的纸筒，你们认识

24、他们么?这是什么形状? (三角形纸筒、正方形纸筒、圆柱形纸筒)逐个介绍。 2、看，我这里还有什么?(一本书) 3、我将这本书分别放在这三个纸筒上，你觉得会发生什么? (a)承受住了(可是我的书，又厚又重，它们又轻又薄，会承受得住么) (b)承受不住 4、到底能不能承受住，让我先来试一试吧。 (a)我先试三角形纸筒，我用双手拿住书的两边，拿平了，轻轻的放在上面，然后把手慢慢的松开，看，三角形纸筒怎样了?(承受住了) (b)我再来试正方形纸筒，我也像刚才那样，双手，怎么样啊? (c)最后一个圆形纸筒，你觉得它能承受得住吗?我请一个小朋友上来替我试一试。(大家一起规范动作) 5、咦，原来这三种不同形

25、状的纸筒，都能承受住一本书的重量。 6、可是，这三个纸筒宝宝不高兴了，不服气!想一教高下，一定要比出谁的承受力最大!怎么办呢?(比赛)怎么比? 7、幼儿回答(将书一本一本的放上去，放得最多，并且没有倒下的纸筒宝宝就是大力士) (a)怎么放? (b)如果放到X本，它突然倒了，那它承受住了几本书呢?这个方法真好! (c)(记录表)我还为你们准备一张记录表，表上的三个图形分别代表了三个纸筒，三、正、圆。 8、清楚了吗?好!那在比赛前，我们来猜想一下，你觉得谁会是最后的获胜者? 9、请你拿出准备好的贴纸，到我的黑板前，找到你觉得会获胜的纸筒宝宝，将贴纸贴在它旁边的空格上。 10、根据投票我发现大部分小

26、朋友觉得XXX纸筒会获胜!那比赛结果到底会怎样呢?还是要你们动手去做一做。 11、听清要求，四个小朋友一组，两个人操作，两个人记录。 三、统计表格，发现圆柱形纸筒托住的书本最多。(圆柱形纸筒是大力士) 1、幼儿操作，并进行记录。(好，放下手中的东西，拿好记录表，回到位子上!) 2、孩子们，刚才比赛的结果如何? 3、原来，圆柱形纸筒的承受力最大。 4、在我们的生活中，你有见过圆柱形的物体吗?(3-4的幼儿回答) 5、我带来了几张图片，你能找出途中的圆柱形吗? 四、不同材质的圆柱形纸筒与承受力的关系。 1、好!我这儿还有一个圆柱形纸筒，请你们观察观察，你发现了什么? (a)看：颜色一样，高度一样，

27、一样大小，厚度不一样。 (b)摸：厚度不一样。 2、请问这两个纸筒谁的承受力更大呢?我也请你按照表格的顺序去试一试。 3、刚才你们操作的时候发现了什么? 4、厚的纸筒，承受力大。 5、原来，纸的厚度不同，承受力也不一样，越厚的纸，承受力越大。 五、高矮不同的圆柱形纸筒比赛 1、咦!好像有个人想来挑战我们的获胜者。看! 2、他们俩有什么不一样吗? 3、一个高，一个矮，厚度呢?(摸一摸)你觉得会挑战成功么? 4、分开两组，分别派一个代表上来操作。 5、原来，矮的圆柱形纸筒比高的圆柱形纸筒的承受力要大。 六、延伸 胖的圆柱形纸筒和瘦的圆柱形纸筒谁的承受力更大呢?让我回到教室继续探索吧! 在活动的过程

28、中，可以看的出来幼儿对纸筒很感兴趣，玩的也很开心，成功扩展了孩子们的想象、创造能力。但在活动中也还存在很多不足的地方，一开始指导不当，让小朋友们一起把纸筒套在手上跑，使部分幼儿觉得这样玩挺有意思的，整节活动就以跑为主，不想再尝试别的新玩法，导致结束时还没有停下脚步。 神奇的纸大班教案6 1、探索用纸条制作成麦比乌斯圈。通过比较发现麦比乌斯圈只有一个面。 2、通过操作活动探索麦比乌斯圈等分不同的次数后会产生不同的现象。 3、大胆和同伴交流自己的操作方式和发现。培养对科学的兴趣。 4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。 5、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。 1、长纸条

29、。 2、麦比乌斯圈若干个，分别有一条线、二条线、三条线。 3、剪刀人手一把。 4、彩笔。 一、师生互动，共同制作纸圈。 1、出示纸条：这是什么?(纸条) 2、变一变，看它变成了什么?(纸圈) 3、你会做吗?请小朋友来做一个这样的纸圈。 4、教师出示麦比乌斯圈，师：我这里还有一个圈，看一看，这个圈和刚才的圈有什么不同? 5、你会做这个圈吗? 6、你可以先研究一下，它是怎么做成的。 7、你会做了吗?请你来做一个这样的圈。 8、你做好了吗?你是怎么做的?请你给小朋友示范一下。 教师小结：把纸条的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一个这样的圈。咱们做的这个圈啊，还有一个好听的名字呢，叫做麦比乌斯圈

30、。是德国科学家麦比乌斯在1858年发现的。人们为了纪念他就给这个圈取名为麦比乌斯圈。麦比乌斯圈还有许多的秘密呢。现在，我们一起去找找看好吗? 二、比较：普通的圈和麦比乌斯圈，了解麦比乌斯圈只有一个面。 1、讲解做法：现在，小朋友都有了两个圈。请你用彩笔找一个点，然后轻轻的拖动你的纸圈，在纸圈的内侧画线。最后要让你画的线连接起来。(教师示范) 2、操作：幼儿画线。 3、幼儿表述：你的线画好了吗?你发现了什么秘密? 4、教师小结：普通圈的线只画了一个面就连了起来，但是麦比乌斯圈的线特别长，画过了黄颜色的一侧又到了蓝颜色的一侧，最终又回到了原来的出发点。 5、麦比乌斯圈就是这么神奇，老师这里还有一列

31、麦比乌斯火车呢，我请两个小朋友坐坐看。呜呜，我们的火车出发了，看，小朋友们正在蓝色的车厢里，我们的小朋友又来到了红色的车厢里。宝贝们，你知道这是为什么吗? 6、幼儿思考回答：麦比乌斯圈把两个面连在了一起。 7、教师小结：孩子们说的太对了。普通的圈都有两个面，麦比乌斯圈呢是把这两个面连在了一起，变成了一个面。 三、探索：沿着麦比乌斯圈的二等分线剪开和三等分线剪开会有神奇的结果。 (一)1、小朋友可真厉害，一下子就发现了麦比乌斯圈的秘密。老师还要再考考你。(普通纸圈)我这里有一个普通的纸圈，我们来猜测一下，如果沿着纸圈上的线剪开会怎么样?(记录) 2、老师来剪一剪看一看。剪得时候，要先对折剪一个小

32、口，然后再沿着线慢慢的慢慢的把它剪开。 3、瞧，它变成什么了? (二)1、老师这里还给你准备了什么?瞧，是画有一条线的麦比乌斯圈。如果沿着这条线剪开会怎么样呢? 2、幼儿猜测，教师记录。 3、我们来剪一剪好不好?请小朋友拿出剪刀，我们来做一做试一试。 4、你的麦比乌斯圈变成什么样子了?请幼儿讲述。看一下，现在的麦比乌斯圈有几个接口? 5、它的结果跟你猜的一样吗? 6、教师小结：一个麦比乌斯圈沿着中间的线剪开就会变成一个更大的而且有了两个接口的麦比乌斯圈。 (三)1、教师出示画有两条线的麦比乌斯圈。 师：这个麦比乌斯圈上有两条线，那如果我们把这两条线都剪开，会变成什么样呢? 2、幼儿猜测教师记录

33、。 3、究竟是谁猜的正确呢?我们怎么样才能知道?请小朋友按照我们刚才的方法，把画有两条线的麦比乌斯圈剪开。 4、你的麦比乌斯圈变成什么样子了?幼儿讲述 5、跟你猜测的一样吗?有许多的东西我们的猜测其实不一定正确，只有通过自己的实际操作才能确认。我们的科学家呢就是这么做的。今天我们的小朋友也做了一回小科学家。发现了麦比乌斯圈的很多秘密，知道画有一条线的麦比乌斯圈剪开后会变成一个更大的麦比乌斯圈。画有两条线的麦比乌斯圈剪开后变成了一个大一个小两个套在一起的麦比乌斯圈。 四、拓展延伸：了解麦比乌斯圈在生活中的应用。 1、小科学家们，你知道吗?麦比乌斯圈不但好玩，还很有用呢。科学家们利用麦比乌斯圈的原

34、理发明了(出示立交桥的图片)立交桥，有了立交桥呢，我们的车辆就不会那么拥挤堵塞了，麦比乌斯圈给我们的生活带来了很大的便利。(出示过山车图片)这个是过山车，玩过山车的时候你无论转多少个圈最终都会回到起点上，他给我们的生活带来了很多的乐趣。机器上的一种传输带，利用麦比乌斯圈只有一个面的原理增加了摩擦的面。给我们的生活带来了最大程度的节约。还有我们的磁带，要听完一面换另一面，日本的科学家呢利用麦比乌斯圈的原理发明了可以不用换就能听完两面。给我们带来了方便。当然，利用麦比乌斯圈的原理还能发明更多的东西，希望你们成大了做个大科学家发现人们不知道的更多的秘密。 2、瞧，老师这里还为小朋友准备了画有三条线和

35、四条线的麦比乌斯圈呢。你知道沿着他们剪开会变成什么样吗? 五、游戏：麦比乌斯圈火车。让我们坐上我们的麦比乌斯圈火车到教室里一起剪剪看，记住要把你实验的结果记录下来。 请第一组小朋友上火车。呜呜，小朋友已经从蓝色的车厢开到了红色的车厢。到站了。请第二组小朋友上火车。呜呜，让我们跟老师们再见。 本课是二年级上册材料单元的第4课。本课教学以纸为载体，通过改变一张纸，比较和体验纸改变前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续改变材料、发现材料性能的探究欲望。 根据教材，我把本课分为几板块： 第一板块聚焦，承接第3课的内容，让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点，引发学生思考有

36、什么办法让纸具有更多的本领。 第二板块探索，探索又分为两部分，第一部分，明确改造纸的方法，先交流改变纸的方法，再明确本节课探究的改变纸的方法。第二部分，用“折一折”这种改变方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改变后形状、性能发生了怎样的变化。先在观察中发现纸的新变化，通过观察两种纸的侧面，发现普通纸和瓦楞状的纸分别是一字形和波浪形。在实践中发现纸的新功能，其中比较观察又分三步，即按一按（将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，比较弹力）、放一放（取两个盒子，中间隔开一定的距离距离平放在桌面上，先将普通的白纸放在两个盒子上，接着由轻到重将物体（回形针

37、、铅笔、文具盒）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多重的物体。一边实验一边记录，比较承载力）、摸一摸（用普通纸贴着装有热水的杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，比一比有什么不一样，比较隔热能力）。 第三板块研讨，纸改变后性能的变化及其在生活中的应用。 第四板块拓展，引导学生在纸上用刷油的方法改变一张纸，然后探究这张纸具有的全新功能。 在授课过程中，我还发现了一下几个问题： 在说一说纸的特点时，学生能够说出纸的颜色、形状、易折叠，但是学生会钻形状这个牛角尖，不断说出：长方形、有四个角、有四条边等等，还需要在教师的引导下，学生能够说

38、出纸容易破、遇水会湿、纸的厚薄等等。 按一按这一板块，学生通常不能直接说出有弹性，能弹回，他们最多说到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接触桌面要说有弹性，能弹回还需要在教师的引导下说出。 对于二年级的学生来说，折瓦楞状的纸不是难事，但是学生自主折纸，会有横竖两种折法，在放一放这一部分，两种折法会对纸的承重能力有影响。 与教材配套的学生活动手册中，放一放瓦楞状纸和普通纸分为“能支撑”和“不能支撑”两种，但是我认为这样划分不太准确，普通纸依旧能支撑像回形针那样的较轻物体，瓦楞纸上放过重的物体也不能支撑，因此我在授课时，把能不能支撑改为“能支撑较重物体”和“能支撑较轻物体”，让学生分别用回形针、

39、铅笔、文具盒来尝试，较轻的回形针能够被普通纸支撑，瓦楞状纸能够支撑回形针、铅笔，铅笔盒不太重时能够被瓦楞状纸支撑，过重的铅笔盒则不能被支撑。学会能够通过这三种材料感受到普通纸和瓦楞纸的不同。 第一次用低年级以及新教材开课，我在试上的时候发现引导学生回答，实验准备等等所花费的时间较多，整节课较为仓促。因此在第二次上时，我把折瓦楞状纸以及实验材料准备都放在课前，由于第二个班的学生能很快的说出纸的特点以及瓦楞状纸，整节课最后多余了一点时间，我用来和学生一起进一步探究瓦楞状的纸。 在给低年级授课过程中，我认为我对学生的还是了解较少，对于不同的班级用不同的教学方式的调整而不够灵活，路漫漫其修远兮，作为新

40、教师，我要学习的还有很多。 神奇的纸大班教案7 设计意图： 活动设计的基础来源于幼儿身边的物品纸。纸是幼儿日常生活所熟悉的东西。幼儿常常用它来画画、写字、做手工作品。大班下学期的幼儿在创造思维上有了明显地发展，他们已不满足于已经发现的几种玩法、用法，而是喜欢去探索新的方法，去重新利用“旧”的事物。例如：中班玩纸时，幼儿常用平面的纸折扇子；到了大班下学期，如果再请他们折扇子，则多数采用摺摺皱的方法。在剪、贴、画、折的各项活动中幼儿显示出很大的热情，根据幼儿的兴趣，我设计了“神奇的会站立的纸“这节课。教学目标确立的依据是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动

41、接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。 活动目标： 1、探索纸不同的变化与承受图书重量的关系。 2、能主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。 3、能与同伴合作，较细致地进行操作活动。 活动准备： 1、打印纸若干。 2、图书多本 3、小组记录表。 活动过程： 一、设置问题情境，引出“让纸站起来”的话题。 1、出示纸，了解幼儿生活经验。 师：这是什么？纸有什么用呢？（幼儿自由回答，画画、折纸、玩游戏等等）。 师：瞧，小朋友你们前面也有一张纸，它们都是躺着的，它们好想粘起来呀？你们能有什么方法帮助它们站起来吗？ 2引导幼儿自由探索着让纸站起来的不同方法

42、。 师：噢，你让纸站起来了。你是用折的方法 幼：把纸对折，然后竖起来，它就站起来了。 幼：我把他折扇子那样折，折了三次，它就站起来了。 幼：我把它卷起来，它就站起来了。 3、小结让纸站起来的不同方法：纸真的很神奇，纸通过了折纸、卷的方法，改变了它原来的形状之后，它就可以站起来了。 师：刚才小朋友用不同的方法让纸站起来了，看看谁的纸站得最稳？ 二、再次设置问题情境，引导幼儿探索。 1、这些纸要来比一比谁的力气大，它还邀请了一些图书和它一起来玩游戏， 师：就是让站起来的纸上能摆放图书。 2、幼儿猜测后，教师拿一本图书尝试，全体幼儿发现纸上是可以放图书的。 3、进一步引导幼儿猜测纸折叠后可摆放图书的数量。 4、鼓励幼儿尝试。 师：确实纸上能放图书，纸的哪种变化能让放的图书又稳又多呢？我们每个人可以用纸试试，看看用你的方法，可以放几本图书。 5、教师出示记录表，提出规则和要求。 师：四人一组试一试，每一组一张表格，让我们把纸折的样子画在这个格中，猜的数量都记在“？”号的格子中。两人商量一下，一个记，一个放，也可以轮流放。 6、幼儿将自己的猜测记在格子里。 7、分组尝试将纸折叠后可放多少本图书。 三、交流讨论，再次进行实验。 1、设置挑战，再次尝试，比一比谁放的图书最多。 2、师：怎样才能放更多的图书？ 师：通过交流，我们发现纸折的次数不能太少，也不能太多；要把纸对齐折；先让纸自己能站