触摸春天教学设计教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑触摸春天教学设计教案触摸春天教学设计教案 篇1 教学目标： 1、 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、 体会盲童对生的热爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、 谈话导入，揭示课题。 同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。

2、那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。 二、 检查预习，认读生字。 1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 2、 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。 3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 4、 指名朗读，进行评议。 三、 再读课文，自读自悟。 1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2、 默读课文

3、，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3、 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。 第二课时 一、 自读课文 二、 品评人物,深化认识 说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子? 三、研读语句，深化感悟 1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。 2、 与小组同学交流自己的研读结果。 3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。 4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点

4、词语理解） 触摸春天教学设计教案 篇2 、认识个生字，会写个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。 一、角色转换，揭示课题 、角色转换： 生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。 、导入揭题（板书：触摸春天） 、由题设问： 初次看到这个课题时，你想到些什么？ 、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。 二、自主读文，整体感知 、选择自

5、己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。 、思考：课文讲了一件什么事？ （根据学生的回答相机板书：安静） 三、自读自悟，理解词语 、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。 、全班交流，解决字词。 、文中的盲童安静给你留下了什么印象？ 四、合作研读，深入体验 、默读课文，画出最让你感动的句子。 、合作交流，读中感悟： 根据学生发言指导学生深入体验情感： 安静闻花香： 读句子。 说感受。 朗读感悟。 相机板书：鼻子、闻、花香 安静拢蝴蝶： 理解奇迹，为什么说是奇迹？ 朗读体会安静此时的心情。 相机板书：双手、拢、蝴蝶 安静放蝴蝶： 安静为什么放蝴蝶？ 放蝴蝶的一瞬间，安静的

6、心里在想些什么？ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？ 朗读感悟。 相机板书：心灵想、弧线 五、品评人物，升华情感 、再次引导学生理解课题中触摸的含义。 、这时，你对安静又有了什么新的印象？ 、你想对安静说些什么？ 相机板书：热爱生命、创造世界 六、总结全文 热爱生活 创造世界 一、设计意图 该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。 二、使用步骤和方法 揭示课题时同时板书触摸

7、春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。 在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在

8、安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。 在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。 触摸春天教学设计教案 篇3 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关注，懂得热爱生活、珍爱生命。 教学重难点： 1、怎样引导学生从盲童的角

9、度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。 2、让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，是本课教学的重点。 教学过程： 一、揭题： 1、这堂课我们继续学习触摸春天，读好课题。 2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，是谁在触摸春天？（安静）如果你能把她怎么样触摸春天说进去，那就更完整了（盲童安静用心地触摸春天，触摸到了春天的蝴蝶） 3、盲童安静怎么样用心（板书）去触摸春天的，课文中写得很清楚。每一段文字都是有生命的，它给我们展示了一幅幅生动的画面，只要我们用心去触摸它，就会发现很多很多美好的东西，这堂课，让我们用心触摸文字，和安静一起，用心地触摸春天。 4、最能用心触摸文

10、字的读书方法，你认为是哪一种？ 5、今天我们选择一种默读，默读课文36节：用心去读每一段文字，用心去读每一个标点，读着读着，有哪句话从文章中跳了出来，令你的心怦然一动的，你就把它划出来，在旁边用一两句话写出你的感受，好吗？ 二、学生自学，批注。 三、交流： A“这个小女孩，整天在花香中流连” 感受：安静热爱春天，喜欢春天。从重点词：整天、流连看出。 还有哪一句也可看出安静喜欢春天的呢？ “早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”理解“穿梭、流畅” 1、为什么会让你怦然心动？理解“竟然”再读，抓住：“真是一个奇迹！”理解“神奇的灵性”指什么？你是怎么

11、样想的？（也许是蝴堞被安静吸引，心甘情愿落入她的掌心，因为她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。）真好，你能联系上下文来理解句子，真是一个好方法，其他同学有什么想法呢？再读好这句话。 C“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” 触摸到这只扑腾的蝴蝶，安静的心里是什么样的感觉呢？（高兴、激动、幸福）读好。手捧着这只扑腾的蝴蝶，安静仿佛看到了什么呢？让我们用心去触摸安静的心灵，拿出你们的笔，想想安静看到了什么？用笔把这幅画面写下来。（音乐） 1、生写 2、交流 小结：真好，安静看到了多姿多彩的世界，我们也看到了安静多姿多彩的

12、内心世界，来，再读这段话。 D出示第六小节。 师：在我拿到这篇文章时，我读到了这一段时，我怦然心动，有个词一个子印入了我的眼帘“张望”，你觉得这个词用在盲童安静身上准确吗？（准确，因为安静她是用心在看这个世界啊！） 出示画面：在这样一个清香袅袅的春天的早晨，安静用她小小的心，充满灵性的心，拢住了这只小小的蝴蝶，看到了她从来没有看见过的春天的美景，蝴蝶带着她看到了多姿多彩的缤纷世界。再读文字。 她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她看到了蝴蝶飞翔的快乐，而她自己也置身于生机勃勃的春天中了。再读文字。 一、总结： 1、每个人都有一个属于自己的缤纷世界，今天，我们和一起，通过触摸文字

13、，触摸到了安静内心的缤纷的世界，感受到了安静对春天的热爱，对生活的热爱（板，爱） 2、在我们生活中，有许多像安静这个的残疾人，如美国的海伦，在她的小说假如给我三天光明中，她这么说道：“如果我幸运的话”（齐读） 师小结：如果我们用心去触摸世界，就会感觉到生活是那么的美好！ 二、作业： 1、背诵喜欢的段落。 2、课外阅读：海伦.凯伦的假如给我三天光明。 板书：触摸春天 触摸春天教学设计教案 篇4 设计理念 语文课程标准追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品味，引导学生揣

14、摩文章所蕴涵的深意，感悟所揭示的深刻道理，进行认识与感情的升华，尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。 教学重点 体会课文中的优美语句所表达的情感，感悟揭示的深刻道理。 教学难点） 引导学生体会文中盲童的内心世界，进而体会主人公对生命的热爱和对美好生活的渴望。 课前准备 多媒体课件、故事搜集、乐曲等 教学过程 一、引情入境交流情感

15、 1、运用多媒体展示春的美丽景象，配以森林狂想曲音乐，让学生再一次用自己的感官去领略春天的多姿多彩。 师：同学们，在百花盛开的春天，森林里一片绿绿的，多美呀！ 2、此时此刻，你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗？ 3、学生交流情感体验。表达内心感受。 引情入境，让学生去聆听春的旋律，通过画面感受到扑面而来的春的气息、泥土的芬芳、生命的色彩为进一步理解课文及与主人公形成对比，从而为激发热爱生活、珍爱生命的情感做好铺垫 师：刚才同学们用眼睛看、用耳朵听，再次捕捉到了春天的美丽，同时老师也看出你们心中的那一份快乐与欣喜。然而盲童安静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息，捕捉春天的踪影

16、，用自己的灵性去“触摸春天”的呢？这节课让我们一起走进她的内心世界。 4、板书课题：17触摸春天 5、齐读课题 二、自读自悟走近文本 1、回顾： 课文讲了一件什么事？ 主人公安静是怎样一个小女孩？ 她创造了哪些奇迹？ 2、小组内交流。 （概括文章主要内容：本文写了盲童安静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情） 回顾并概括文章主要内容，整体把握阅读内容 三、品读欣赏走进文本 1、默读课文。让学生找读、旁注，画出文中最让自己感动的句子。 （教师巡视，个别指点） 2、全班交流。在小组讨论的基础上，组织全班交流读中感悟，说一说自己对句子的理解。 四、品析探究体悟文本 1、朗读课文，认真感悟，体会文中重点句

17、子的含义。 师：这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言已尽而意无穷，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。 2、学生朗读后汇报自己认为含义深刻的句子，教师相机大屏幕出示重点句子 这个小女孩，整天在花香中流连在花丛中穿梭（没有一点磕磕绊绊）。 （1）指名朗读句子。 （2）“没有一点磕磕绊绊”说明什么？ （说明安静对那里的环境非常熟悉） 引悟：正是因为她整天在花丛中流连、穿梭，才使得她走得如此“流畅”、“没有一点磕磕绊绊”，正因为安静对生活的热爱，对春天的憧憬，生命才赋予她神奇的灵性，才会有她下文的“极其准确”和“悄然合拢”，才会有“奇迹”的发生。 她慢慢地保（伸

18、出）双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 （2）想：安静伸出双手想触摸什么？此刻她的心里会想到什么？ 教师相机板书：伸出伸向 （3）集体感情朗读第3自然段。 “安静的手指悄然（合拢），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（神奇的灵性）抓住了” （1）“合拢”什么意思？换成“拢住”好不好？读一读，说出理由。 大屏幕相机出示对比句子： “安静的手悄然（拢住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！” （2）“神奇的灵性”指的是什么？ （是小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量） 引悟：与其说蝴蝶被安静用手拢住了，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，落入她掌

19、心的，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。 （3）你是用什么方法来理解这一句子的？（联系上下文的方法理解） 适时总结学文方法 生：“（许久），她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” （1）从安静此时的神情你想象到了什么？感受到了什么？ （2）从她的这一动作中想象到什么？ （3）自由读这句话，读后谈感受。 （4）“张望”一词在这句话里体现出主人公安静一种怎样的心情？（对视觉的渴望，对生命的渴望。） 教师相机板书：张望 （5）如果把“张望”一词换成“张开”，这句话的含义会怎样？（显得平淡，体现不出主人公对视觉和生命的强烈渴望） 教师相机板书：张开 引悟：她仰头张望，

20、可见她对蝴蝶的喜爱和留恋。也表现出她对飞翔的向往。她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，同样感受到了飞翔的快乐，生活的美好。 （6）“许久”一词表达了安静的什么心理？（既想多留蝴蝶一会儿，又不想伤害它，最后还是把它放归了大自然。） 引悟：安静自己是一个热爱生命的小女孩，同时也关爱其他生命。 师：你们谈得太好了！能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢？ （7）学生理解后感情朗读第6自然段。 “我仿佛看见了她（多姿多彩）的内心世界。” 一个盲人的世界肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？你是怎么理解这句话的？（联系上下文从安静的一系列动作来理解，使人感到她的内心世界一定是非常丰富的） 教师相

21、机板书：多姿多彩 引悟：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天，感受充满生命力的春天，感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。 “谁都有生活的权利。谁都可以创造一个属于自己的（缤纷世界）。” （1）出示句子：引导学生齐读。 （2）这是由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也正是写这篇文章所告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解？ 引悟：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵去触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这

22、个世界上的权利，都应该受到人们的尊重。在现实生活中，我们幸运得多，我们更应该珍爱现在的幸福生活，珍惜生命。 教师相机板书：缤纷世界热爱生活 （3）学生理解后感情朗读最后一自然段。 3、打开心灵之窗，伴随轻松的音乐，完整感情朗读课文。 4、背一背自己喜欢的段落，并把好词佳句摘录下来。 （情感是文章的生命线，通过反复朗读、思考、交流、讨论。结合上下文及生活实际理解文中重点词、句，想象画面，并感情朗读、品味。细致咀嚼、推敲，体会文本内涵。引导学生以读悟情、以读生思，在读中品、品中读，经过学生自己的朗读体会。使无声的文字转化为有声的语言，让学生真正走进文本，走进主人公的内心世界 五、总结拓展升华情感

23、1、你仔细研读了课文之后，对安静又有了怎样的认识呢？安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造出自己的缤纷世界？ （安静虽然是个盲童，无法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她热爱生命，是在用心灵去感受生活，用心去看这个世界。一个人只要热爱生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这，就是一个盲童的心灵世界） 2、学习这篇课文时，你是用什么方法获得这些收获的呢？ （联系上下文；联系生活实际；联系名人故事；抓住重点词语、重点句子理解课文，深入体悟） 3、汇报课前搜集的热爱生命的感人故事（解读张海迪、贝多芬、邰丽华等）。 引悟：一个小盲童能够用自己的

24、双手去触摸春天、感受美好；张海迪能用顽强的意志同病魔搏斗获得成功；贝多芬用自己的双手奏响生命的乐章；邰丽华用美妙绝伦的舞姿征服了观众只要拥有一颗多姿多彩、追求美、热爱生命的心，生命同样能焕发出奇光异彩！ （补充资料，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生搜集信息的能力，而且使学生的情感进一步得到升华 4、自学“阅读链接”，谈读后感。（海伦？凯特的故事） 师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见色彩斑斓的春天，却用自己独特的方式用心灵触摸到了。正如海伦？凯特所说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。” 5、诗朗诵：我和春天有个约会 通过课文的学习，学生

25、在对生命有了自己的感悟后，发自内心地进行朗诵，在情感上再次受到熏陶和感染，升华情感 6、布置作业课外延伸 将搜集热爱生命的感人故事合作整理出“珍爱生命”的专题墙报。 触摸春天教学设计教案 篇5 知识与技能： 1、认识“畅、磕、弧、翔、权、缤、袅”7个生字，会写“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”9个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、摘抄文中的好词佳句，背诵自己喜欢的段落。 2、理解文章中含义深刻的重点句子，并体会句子中所蕴含的道理。 情感态度与价值观： 体会盲童安静对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 体会盲童安静对生活的热爱，感受对生命的关

26、爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 理解文中重点句并体会所蕴含的道理。 1、师生搜集有关热爱生活、热爱生命的故事。 2、学生按自学提纲预习课文。 1、换偏旁组新字再组词。 例：悄稍（稍微）捎（捎信） 畅（）（） 磕（）（） 弧（）（） 缤（）（） 2、结合课文内容，理解“悄然、竟然、奇迹”的意思。 3、写出自己对生命的理解，并写出自己学习本文的感受，字数在200字左右。 一、创设情境，揭示课题。 学生相互介绍自己搜集到的热爱生活、热爱生命的故事，抓住“触摸”一词揭示课题。 二、初读课文，了解课文大意。 学生自由读课文，想一想课文写了件什么事情？并用自己的话讲清楚。 三、围绕自学提纲，小组合作学习。

27、一组：学习本课生字新词。（学习生字时找出生字的形近字并组词） 二组：自主读课文，画出文中令你感动的句子，说说令你感动的原因。（注意抓住重点词语来理解） 三组：文中多处运用了（）手法，表现（）表达（）。 四组：理解课文最后一段话，并说说自己的感受。 四、探究结果，学生交流展示，教师适时点拨、补充。 五、运用巩固，知识拓展。 通过对触摸春天的学习你有什么收获？用你喜欢的方式进行表达。 1、熟读课文，自学生字新词。 2、想一想课文写件什么事情？用自己的话讲清楚。 3、画出文中令你感动的句子，说说令你感动的原因。 4、文中多处运用了手法，表现表达。 5、试理解课文最后一段话。 触摸春天教学设计教案 篇

28、6 教学目标 知识与技能目标： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。 情感、态度、价值观目标： 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重点 引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。 教学难点 让学生感悟揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思考练习题”重点

29、来体会。 教学准备 教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。 教学时间 一课时 教学过程 一、揭示课题，理解题意 1、板书课题，齐读课题。 解题：“触摸”是什么意思？我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。 2、课题为什么是“触摸春天”呢？这时候你会有什么感受或疑问提出来吗？（预设问题：怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢？） 二、初读课文，整体感知 1、下面就请同学们带着“为什么要触摸春天？怎样触摸春天？”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。 2、说一说你注意了那些字词的读音？（划

30、过、悄然、曲线） 检查认读生字词语： （1）读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷 （2）多音字组词：悄然悄无声息划过划线曲线弯曲悄悄悄悄话划算划破作曲乐曲 3、把握课文的主要内容 学生回顾概括课文的主要内容的方法：（段意串联法；抓住文中关键语句、关键词。） 课文写了什么内容呢？谁来说一说。 填空：课文描写了（盲女孩安静）在（春天里的一个清香袅袅的早晨），用双手（拢住一只停在月季花上的蝴蝶），她张开手指（放飞了蝴蝶）的故事。 齐读。 4、初步体会表达的思想感情 想一想想透过这件事告诉我们什么道理？浏览课文，找一找、读一读。 学生读书，找出中心句。 出示句子：谁都有生活

31、的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。 三、品读课文，感受奇迹 为什么说盲女孩安静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢？的这番感受是怎么来的？默读课文，把描写安静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌交流一下。 1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。 2、交流汇报，通过多种方法体会安静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。 预设含义深刻的句子。 出示句子一：这个小女孩整天在花香里流连。 出示句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 比较一下这两个句子，哪一

32、句更好，为什么？ 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。 出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 安静不是什么也看不见

33、吗？怎么还写她张望呢？ 你从她的张望中体会到什么呢？（还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想安静所想，思安静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。） 出示（想象）：蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢 小结：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。” 这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。 四、提升主题，感情升华 1、在安静的心中

34、，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！ 2、说一说生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？ 五、总结 双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。 六、拓展延伸 1、搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。 2、课下阅读假如给我三天光明海伦凯勒自传。 板书设计： 触摸春天教学设计教案 篇7 一、指导思想与理论依据 依照建构主义

35、学习理论，教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，生成起新的经验。只有让学生在主动积极的思维和情感活动中，才能真正理解体验课文内容，从而产生独特的感悟思考，提高语文素养。在情境、朗读中，感悟语言，体会情感，深化感受；在品读词句中，发现方法，积累语言，培养语感。在触摸语言文字中，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。 二、教学背景分析 学习内容分析： 触摸春天这篇课文是人教版课标本实验教材语文四年级下册第五组中的第一篇精读课文。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了

36、对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。本课安排2课时教学，课后安排一次拓展性学习活动，现在仅对第二课时进行教学设计。 这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求以及对生命的关爱。 这篇课文有两条主线，一条是通过盲童安静怎么触摸春天，拥有多姿多彩的内心世界，体会安静热爱生活，珍爱生命；另一条是通过不打扰安静，情不自禁地感受安静的世界，有感而发：每一个人

37、都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界，并感受对生命的关爱。 教学重点：通过深入体会一些关键语句的含义，体会盲童安静是怎样触摸春天的。 教学难点：通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界的深刻道理。 学生情况分析： 这篇课文是热爱生命题材的散文，篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴含的道理非常深刻。凝重、深沉的“生命”话题，对于年龄较小，生活经验不够丰富，对盲人的内心世界可能没有深刻体会的四（2）学生来说，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。再加上学生学习这类文章不如学习写人、

38、写事、写景文章学习经验丰富，并且学生的抽象思维还没有发展到一定水平。为了使学生更好地走进文本，教师必须创设可感的情景，调动学生原有经验，积极主动思维，理解课文感悟情感。 学生虽然有一定联系上下文和生活实际理解含义深刻句子的基础，但对于这篇课文来说还不能做到游刃有余。尤其是由安静的举动引发的感想，学生没有热爱生命类似的经历，不静心思忖成人都很难理解，教师要多角度引导学生去体验感悟。 这篇课文虽然描写的是盲童，但却给人一种奋发美妙的感觉。读来容易引发学生走进春天，易调动学生关于春天的生活经验和情感体验，教师要抓住这点展开想象，进而去理解文章表达的感情。 教学方式与手段说明： 本课教学力求通过多种手

39、段让学生走进文本理解体验课文内容，从而产生独特的感悟思考，懂得热爱生活，珍惜生命。教师通过创设情境，找准空白点想象，利用资料，引发学生学习兴趣，调动学生原有经验，产生新的同化。加强运用联系上下文和生活实际对安静举动的语言文字品读感悟，引发自己的独特感受，进而体会的感受，降低对感悟深刻句子的理解。通过对一个盲童的理解折射出一群残疾人的理解，从而感悟到：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 技术准备： 搜集残疾音像资料；搜集残疾人热爱生活，创造丰富多彩世界文字资料；制作教学课件。 前期教学状况问题及策略： 教学前，安排一次“假如我是一名盲童”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，在学

40、校的小花园感受美丽景色，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。在第一课时的学习中，引导学生学习本课生字、生词，正确流利的读课文，弄清这篇课文主要写了一件什么事情，说说文中小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。这样为第二课时学习做好铺垫。在第二课时的学习中，课前要求学生搜集一些残疾人热爱生活、创造丰富多彩世界小故事读一读，从而建立学生已有经验与文本的联系，发展学生的想象力，深化学生的体验。 三、教学目标及重难点 全课书教学目标： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、

41、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得热爱生活，珍爱生命。 教学重点： 1、学会本课生字新词，了解课文主要内容，有感情的朗读课文。 2、通过深入体会一些关键语句的含义，体会盲童安静是怎样触摸春天的。 教学难点： 通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界的深刻道理。 触摸春天教学设计教案 篇8 教材分析 触摸春天这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章，吴玉楼，是湖北省的一个中学生，这是

42、他在第一届新概念作文大赛中的一等奖作文。他以简短的抒情散文的形式真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。 乍一看，文章表面描写的好像是盲童，要用手去触摸，来感知春天，但是用心品味我们发现“触摸”这个词耐人寻味，它包含着一种情感深意母亲触摸孩子，农民触摸禾苗我们也会发现，拥抱虽热烈。但触摸则多了一份珍惜，谨慎和用心，是更深沉的一种爱。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造；一条是的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。 学生情况 虽然班级的学生中间并没有盲童，但却有很多“心理上的盲童”。他们对生活中的美好视而不见，表现在语文方面，就是不喜欢看写景的文章，不喜欢写写景的作文，如果