浅析中学音乐欣赏课的教材教法.pdf

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1、浅析中学音乐欣赏课的教材教法浅析中学音乐欣赏课的教材教法论文关键词：中学音乐欣赏课, 教材, 教法面对不同的学生，音乐欣赏课也应采取不同的教法，应针对你的教学对象的特点选择合适的教材，探索适应于其心理、生理及年龄特点的教学方法，只有这样音乐欣赏课才能达到事半功倍的效果。在笔者几年的教学实践中，对怎样适应初中生的心理、生理特点上好音乐欣赏课有着如下几点体会：一、针对其年龄特点选择合适的教材是上好音乐欣赏课的关键。初中阶段，从 11、12 岁至 14、15 岁，属少年期或学龄中期。这一时期，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已不满足于小学阶段描写小动物的那些情绪活泼、快乐的音乐

2、，他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向能满足其多方面感情需要的音乐作品，例如：“优美、活泼的”“开朗、奔放的”“兴奋、激昂的”“悲惨、哀怨的”等等。这个时期，可以有针对性的将中外一些优秀的经典的音乐作品介绍给他们，让他们广泛的接受各种音乐信息，扩大音乐视野，提高对音乐的兴趣和喜爱。一有生动音乐形象。优美音乐旋律的，结构简单的以形象思维为主的音乐作品最能吸引学生的兴趣。比如：外国作品圣桑的动物狂欢节、穆索尔斯基图画展览会，中国作品鸭子拌嘴、金蛇狂舞等。二初中生生活范围大了，接触的事物多了，其情感也日益丰富，虽然这种情感还不稳定，但对了解各种情感的音乐已经有了兴趣，象描绘美好爱情的中国

3、作品梁山伯与祝英台，表现喜悦之情的北京喜讯到边塞，表现节日欢庆之情的春节序曲，歌颂对大自然热爱之情的蓝色的多瑙河表现作者个人感情的未完成交响曲以及包含音乐家创作心情的惊愕交响曲等等。三初中阶段的孩子意志品质不断得到发展，自觉性较小学阶段有了明显的增强，他们钦佩意志坚强的英雄人物，模仿性强，也希望自己成为意志坚强的人。针对这一特点，外国作品贝多芬第五交响曲，肖邦C小调革命练习曲，中国作品草原英雄小姐妹嘎达梅林交响曲等表现个人英雄气概的作品是最佳选择。四另外，初中生个性在不断形成，虽不稳定，但极富逆反性，喜欢标新立异，对新鲜事物感兴趣，对从未见过、听过的东西表现出极大的渴望。越是不让听的越想听，越

4、没有听过的越有兴趣听，针对这一特点，还可适当增加一些既有趣味性又有艺术性的内容，如杜卡的小巫师，格什文的蓝色狂想曲，穆索尔斯基的荒 山之夜等风格迥异的各类作品。并可适当选择一些较熟悉的歌剧舞剧的选段，如图兰朵中的今夜无人入睡和天鹅湖中的四小天鹅等。以上欣赏内容只是作者的个人理解，当然并不表示就只选这几首。经全国中小学教材审定委员会初审通过的音乐教材初中（1-6）册的内容是丰富的，在此基础上做一些有选择的补充，删减，应更能够提高学生对欣赏音乐的兴趣，而保证这个兴趣的前提就是选择最优秀的音响资料，对那些虽然是名曲，但在演唱、演奏上经过随意篡改原作品的“通俗音乐”则必须拒之于欣赏教学的课堂之外。有了

5、好的音乐，怎样让学生喜欢，愿意听且从中受益，就要看教师用什么方法来引导了。这就是我要谈的第二点体会：二、好的欣赏音乐的方法，可以让教学达到事半功倍的效果。欣赏音乐的关键是倾听。怎样培养学生倾听的兴趣并积极、主动的参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。让学生在参与的情况下进行倾听，是训练具有音乐耳朵的一条有效途径。下面就是笔者在教学过程中总结的一些方法和体会。一故事导入法：孩子都爱听故事，初中生也不例外，针对这个特点，可在倾听乐曲前讲一下关于这首乐曲的奇闻佚事，象海顿的的故事，听完故事，一下子就有了想听这首曲子的欲望，这时再让学生们听这首曲子，一定是“两只耳朵竖起来”。二听音乐取名法：孩子都

6、有表现欲，初中生也同样有。于是我们可以用给你听到的乐曲起名字的方法来吸引他听音乐，如欣赏玩具交响曲时，边听边提示他们，听到了些什么声音？（鸟叫、水响）是现实生活中的鸟叫、水响吗？（不是，是什么东西模仿出来的）那么是什么东西可以模仿发出这些声音呢？（公仔、玩具）.由此一步步引导他们达到教师吸引他们听音乐的目的。三谈天说地聊天法：初中生的知识面比小学生宽了很多，对生活对社会也有了自己的认识。这时的他们渴望了解更多他们的经历体验无法感受到的东西，教师正可以利用这一点来培养他们对音乐的兴趣。可以讲一些教师亲身经历的对音乐的一些感受，看一些演出的感想，这种体验的分享，同样会感染学生，并更加关注于你介绍给

7、他的音乐。比如笔者家乡是出土编钟的湖北随县，在给学生介绍古代乐器编钟时，就向学生们讲叙了编钟出土时自己所经历的一些事情，学生们非常感兴趣，觉得课本上的内容原来并不遥远，在其后的听编钟的声音及编钟乐时显示了浓厚的兴趣，颇有些迫不急待，整堂课的效果非常出色。四畅所欲言讨论法：在音乐欣赏课中，音乐是第一位的，学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，而教师则是为这两者服务和联系而存在的。因此要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视他们一点一滴的音乐感受，充分展示他们的个性。初中时期，正处于自我意识急剧发展的重要时期，他们渴望得到别人的肯定，漫谈音乐感受时，七嘴八舌希望得到老师的注意。例如：有一

8、次给学生听那不勒斯舞曲，有学生就说后面这段越来越快，感觉象跑马，老师就不能批评他，而是应积极引导，为什么会有这种感觉，跑马带给你的情绪是怎样的？（紧张、兴奋、激动）而这首乐曲速度逐渐加快，力度也越来越强，带给人的情绪体验的确是相同的。要肯定学生在听音乐时的想象，在我做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们在关心自己的想法是否得到老师的肯定。所以碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，创造环境，吸引学生对音乐的注意力。五增强好奇对比法：沿海地区由于特殊的地理位置使中学生对港台流行歌曲耳熟能详，如数家珍。对民族音乐和古典音乐知道的却是非常少。怎样吸引他们对老师介绍的音乐作品感兴趣呢？在介绍中国民歌课时，我尝试先播放了三首重新改编过的中国民歌，这些民歌由通俗歌手表现出来别有一番风味，学生特别喜欢，然后老师再把原汁原味的没有被改编过的原唱放出来让学生对比，在引起了学生的兴趣基础上来介绍中国民歌的知识，就可以达到学生自己主动学习了解音乐的目的。音乐是听觉艺术。音乐教学必须立足于听，发展学生的音乐听觉，培养其对音乐良好的感受能力是我们音乐教学的首要任务。选择合适的教材和吸引学生的教法，其目的就是让学生对听音乐产生兴趣，只有对音乐有了兴趣才可能让学生去感受和鉴赏音乐，从而在教学中体现音乐的审美和教育功能。-全文完 -