《b p m f 》教学反思.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑b p m f 教学反思b p m f 教学反思1 认识声母,我们是用儿歌来认识的。像“bbb,拉开天线听广播;ppp,举着小旗爬山坡;mmm,两个门洞下面玩摸人;fff,住着拐杖拜大佛。”通过儿歌,我们不但认识了字母的形状,还懂得了字母的读音。实在是一举两得的事情。在今天的编儿歌中,齐迪和田峰奇同学编的非常好,上面的p和f就分别是他们两个编的。我想一种语言风格的形成是与老师的要求分布开的,同时作为一名语文老师也必须不断的锤炼自己的语言,使自己的语言简练精确,对学生起到示范作用,这样学生才会在潜移默化的过程中形成自己独特的语言风格,使自己的语文水平能够不断的提
2、高。 关于声母与韵母的拼读,对学生来说确实是个难点,有很多同学拼不出来,并且是我们刚刚教会ba,再拼读bo,前面的又忘了,有时候我很想发火,但是想象学生毕竟还是一群孩子,任何事物的学习都需要一个过程,对孩子来说更是如此,因此我们必须给孩子时间,给孩子练习的机会,让他们在不断的练习中寻找读拼音的那种感觉,当那种感觉找到了,孩子们读拼音也就顺当多了。 课堂纪律还不是很好,我总感到自己的儿童心理摸索的不是很够,还需要在以后的课堂教学中不断的与学生交流,只有走进孩子们的生活中,我们才会感到孩子的可爱和美好。 b p m f 教学反思2 在b p m f这篇拼音教学中,我的主要教学目标是让孩子们学会声母
3、b p m f,能够读准音,记住形,并且能够正确书写。其中,正确区分b p是这堂课的难点。在课堂上,我运用多种方式进行教学,充分调动学生参与学习的积极性,为学生创设了一个良好的学习环境,达到了较好的学习效果。 一、创设情境,激发兴趣。 生动有趣的故事,是引人入胜的法宝之一。苏教版教材中,每篇拼音教学都有一副情境图。一副图就是一个优美动听的小故事,故事中又包含了字母的读音、字形。因此,上课伊始,我将b p m f融入到有趣的故事之中进行情境导入,让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中,很好地激发了他们学习的兴趣。 二、电脑范读,正音正型 拼音教学,读是重点,可一味地读,学生会觉得枯燥,乏味。怎样
4、才能激发孩子读拼音的兴趣呢?我巧妙地利用了教学光盘。在配套的教学光盘上,录制了b p m f的读音。学b时,只要点击声母b,屏幕上马上会出现一张特写的嘴巴正在发b音。这样学生看得清发音时的口型,听得准该读什么音,又觉得新奇,这样学起来就兴趣盎然,起到了事半功倍的作用。 三、实际操作,区分读音 教学声母b p m f时,b p的读音很容易混淆。为了区分它们的读音,我让孩子们把手心靠近嘴边,看看发b和p时,手心有什么感觉。通过实际操作,孩子们发现:发p时气流强。这时再抽读b和p的卡片,发现没有哪个孩子再读错。 四、想像识记,增强记忆 b和p不仅读音容易混淆,字形也不容易分清。我让学生自己想办法去区
5、别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的学生用手指拼摆b p,孩子们的积极性也调动起来了。 五、送字母回家 最后一个环节是教学生写b p m f,采取的是送“b p m f”回家的方式,让学生仔细观察b p mf 到底住在四线格的哪一格,然后我演示写法,再让几个学生复述,先书空,再在练习本上写。这样,学生就很好地掌握了书写格式和笔顺,牢记了书写的规则:“有头向上伸,有尾向下拖,没头没尾中间坐。” 六、存在的不足与改进: 1、教学节奏可以再快一点,有些时间还是能挤的,这样书写就不用留到课后。 2、有些细节问题
6、还是需要细细斟酌。比如在对比b p时,我让学生分析它们像什么?有的学生说b像广播,p像气球,我当时并没有细想,后来一想,q不是也像气球吗?这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导。 b p m f 教学反思3 经过bpmf的教学,让我感触较深的一点就是肢体语言的运用,这也是在学生身上找到的闪光点,我想我也有必要来学一学。 事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开始动起来了,也举出了很多有意思的例子。 这时,我们班一个小朋友站起来说:“老师,我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊,我马上请他上来表演。他就用自己的肢体来比
7、划出字母的形状,赢得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆,但却没有实施。 今天,我的学生他们自己发挥了想象力和创造性,给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演,其他小朋友也都跃跃欲试,在自己的座位上比划起来。我想,自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好效果。 受到小朋友的启发,我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达,学生一看便明白了。在我做这个手势时,他们便知道我的意图。我想,无论在教学上还是管理班级方面,有时候肢体的运用往往比语言更有效,所 谓“无声胜有声”,想必就
8、是这个道理,而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契,何乐而不为呢? b p m f 教学反思4 今天是学生入学的第二周的星期四。今天,我领孩子们学习汉语拼音第3课bpmf。由于孩子刚上学不久,还没有养成良好的听课习惯,学生的注意力不是很集中,这势必给拼读教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想,这节课的教学内容实际上并不多,主要是怎样调动学生学习的兴趣,激发他们的求知欲望,组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。 大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大多数学生都能读出声母的音,但是没按标准的发音方法,课堂上通过反复示范讲解。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用手掌挡在嘴前
9、发b、p两音,让学生感受到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时,只有个别学生b和p分不清楚,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,为了让孩子更好的记住b和p的形状,我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆,还有的学生用左手直接表示:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象,好记,值得我学习,这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp,孩子们的积极性也调动起来了。 在教学bpmf与单韵母a和o的
10、拼读时,我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后再点名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候,我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以纠正,其他的学生基本上都掌握得不错。 最后一个环节是教学生写bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序,再让几个学生复述,先空书,再在练习本上写。这样,学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范
11、,现在纠正起来比较困难,需要个别指导。 不足之处,在教读音时,因为有部分孩子在学前班时已经学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此,安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化,反复巩固。 b p m f 教学反思5 由于学生刚上一年级不久,还没有养成良好的听课习惯,学生的注意力不能高度很集中,这必然给课堂教学带来一定的难度。在备课时我就想,这节课的教学内容实际上并不难,主要是怎样调动学生学习的积极性,激发他们的求知欲望,管理好班级纪律,让学生在轻松愉快的环境中学习新的知识。 在教学b、p时,因b
12、、p的形学生容易混淆,为了让学生正确区别b、p的字形,通过动手摆一摆,用手势比划,会编顺口溜,比如:尾巴向上bbb,尾巴向下ppp。右下半圆bbb,右上半圆ppp。让学生的多种感官参与学习,在有趣的活动中帮助了学生牢记b、p的字形。同时也使学生很快掌握了这两个字母得读和写。 教学m、f的过程中,让学生做了一个游戏,听老师口令用手摸自己的身体。“小手摸摸头,小手摸摸肩,小手小手摸摸腿”。“摸摸头”的“摸”让学生发m的音,用两个门洞mmm来加强学生对m形的记忆。教学f的发音时,引出课文中的图片,老爷爷拄着拐杖去拜大佛,让学生来学习f,在提问学生你怎样来记住f时,有的学生说:“雨伞的伞柄朝上像f”,
13、把抽象的字母和形象的事物联系起来,加强直观记忆,学生就容易记住f。 在教学这四个声母和单韵母的拼读时,只采取了个别读,小组读,男女声读,形式比较单板,刚开始时学生读得比较认真,但是读到后来学生积极性并不高,读起来感觉乏味,特别是让个别学生来读bo,po,mo,f-o时,学生的发音并不标准,虽然一直在纠正,但是效果并不见良好。 整节课对四个声母的教学用的时间比较多,所以导致最后比较紧张,对于四个声母的四幅图片只是让学生看了看,作为发音的参照,没有进行拓展,没有让学生看着图片来说一说,没有充分发挥学生的想象力,把学生的思维局限了。 教学下来,我觉得兴趣是孩子最好的老师,学生喜欢在互动中学、对话中学
14、、游戏中学,他们富于幻想,创设良好的教学生态环境,才能调动学生的学习热情。同时也使我更深刻的认识到:教师不仅要备教材,更要备学生,而且要充分的备学生。了解学生的基础,想到每节课的每个环节学生可能出现的各种情况,想清采取什么样的方法来解决。同时要善于捕捉学生反馈的各种信息,抓住问题,及时调控自己的教学环节。课堂中,要让学生多看,多想,多说,培养学生善于观察,勤于思考的好习惯,提高学生的语言表达能力。 b p m f 教学反思6 拼音bpmf第一课时的学习的重点难点是:1、学习bpmf四个声母,读准音,认清形。2、正确书写bpmf四个声母。为了在课堂上能够更好地完成学习目标,突出重点难点,让学生快
15、乐地有兴趣地学习到知识。 针对一年级学生的注意力等特点,我将借助图片、多媒体(智乐园)、游戏(开火车、比一比)鼓励(语言、小红花)等有趣的方式进行教学。 一、复习之前学过的拼音。 让学生在我的指导下回忆复习,并让学生做小老师告诉我学习到了什么,说说自己的收获。让学生畅所欲言,开动脑筋。 二、分别学习bpmf的读音。 我用形象的图片导入每个声母的学习。让学生看有关于声母字形的图片,说说从中看到了什么?想到了什么?为什么会想到?能不能读给老师听?进行范读,点名读,开小火车读等,从中纠正和指导读音。并启发学生从声母的形状和发音的方法编儿歌或其他方式进行记忆。如:两扇小门mmm,弥勒大佛fff。把学习
16、权交还给学生。并对发言的学生及时地进行表扬和鼓励。 三、指导学生书写拼音。 让学生说说声母妈妈都住在哪几层楼。说说要注意什么?让学生去发现易错的问题,培养观察力。并让学生充当小老师上台书写,我在进行评论和指导。 四、让学生在拼音本上练习书写。 这个时间至少有10分钟。书写的过程中强调书写的姿势,对表现好的进行表扬。培养好学生的.学习行为习惯。并展示写的好的学生的作业,调动大家向其学习的动力。 在学习的过程中,学生都很积极地举手回答问题。在调动学生的学习兴趣这方面实现的还不错。但也存在个别学生注意力不集中,说话的现象。针对学生讲话等违纪情况,我给予这些学生机会回答问题,并趁机教育他们要认真听课。
17、争取做到以表扬鼓励为主,批评为辅。 通过这节课,我认为我还要改善以下几方面: 1、教学语言要简洁、明确,对学生提出的问题要清楚,不能啰嗦和反反复复。尤其是对纪律管理的时候,语言一定要明确。 2、教学姿态自我认为还不够具有亲和力,笑容不够,这需要尽最大的努力去改变。 3、对教学时间的把握不够好。在教学重点部分花的时间相对来说较少。 4、应多想一些有趣的创新的游戏、教学方式更好地去调动学生学习的兴趣。而不是局限于开小火车、奖小红花。这有待自己去发现,去实践。 b p m f 教学反思7 b p m f课堂实录1 教学重点 1学会“b p m f ”四个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
18、 2学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。 3学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。 教学难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。 教学过程 一、谈话导入 我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u )一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗? 二、学习“b p m f ”的音形 (一)学习“b”的音形 1出示“b”的图 (1)引导学生提问:图上的小朋友在干什么? (2)问:这个字母念什么?学生试读“b”。 (3)讲:听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,
19、把气 憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。 (4)教师范读。 (5)学生学读,体会发音方法。 (6)开火车读。 2学习“b”的形 (1)引导学生提问:怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一局部很像? (2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗? 拉开天线听广播“b b b”。 右下半圆“b b b”。 6字“b”。 3指导书写b (1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。 (2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。 (3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。 (4)学生书空笔顺。
20、 (5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生和时褒扬鼓励。 (二)学习“p”的音形 1出示“p”的图 (1)学生提问:图上的小朋友在干什么? (2)学生试读字母“p”。 (3)讲:发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意 “p”比“b”的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。 (4)教师示范读。告诉学生“b”不送气,“p”送气。可以用一页纸 放在嘴前,看纸的颤抖大小作区别。 (5)学生随读体会发音要领。 (6)发纸条,试验比较,区别发音。 (7)指名读。 2学习“p”的形 (1)学生提问:字母“p”与图的哪一局部很像呢? (
21、2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢? 右上半圆“p p p”。 端起脸盆把水泼“p p p”。 路灯“p”。 3指导书写“p” (1)认识基础笔画:下竖。 (2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说? (3)学生独立书写一个。 (4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。 你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。 (5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改! (6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。 (三)学习“m”的音形 1出示“m”的图 (1)问:图上的小
22、朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗? (2)这个字母怎么读? (3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带 有些颤抖。教师示范读。 (4)学生练习读,体会发音方法。 (5)开火车读。 2学“m”的形 (1)看图说说怎样记住“m”的形? (2)编记忆小儿歌:两个门洞“m m m” 3指导书写“m” (1)认识基本笔画:右弯竖。 (2)学生书空。 (3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格? (4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。 (5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。 (6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性
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