四年级下册语文《乡下人家》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑四年级下册语文乡下人家教案四年级下册语文乡下人家教案1 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。 2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会对乡村生活由衷地热爱之情。 3.学习通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点： 随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美； 教学准备： 课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。 课前活动： 资料展示、相互交流 教学过程： 一、回顾课文、明确主旨 1.谈话引入、畅谈感受。 2.回顾

2、课文，交流场景。 （屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠） 二、板书课题、明确目标 三、读中感悟、读中生情 （一）师生共同探究有效的学习方法 画面一屋前搭瓜架 1.指名读第一自然段，想象画面。 2.汇报画景 3.找出喜欢的词句，理解、感悟。（体会乡下人家装饰的独特、可爱） 4.了解对比的修辞手法。 5.品读，体会乡下人家的可爱。 6.总结学习方法。 （先自读、想象画面-找一找、画一画、读一读喜欢的词句-了解修辞方法） （二）小组合作学习自己喜欢的画面 （三）全班交流小组学习成果 画面二 门前鲜花开 屋后春笋冒 1.小组汇报 朗读；想象画面 2.读感

3、悟深的句子，理解品味。 理解“依着时令，顺序开放”、 “朴素中带着几分华丽”。 3.感情朗读 4.运用方法，汇报交流 院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠 （四）悟情 四、配乐读文、积累语言 五、参照目标、自我评价 六、作业超市 1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。 2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。 3.读一读“阅读链接” 天晴了的时候，划出描写的景物。 四年级下册语文乡下人家教案2 教学目标 1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2、有感情地朗读

4、课文，想象画面，体会对乡村生活的热爱之情。 3、学习通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。 4、积累好词佳句。 教学重难点 有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会对乡村生活的热爱之情。 教学准备 1、预习提纲：课文预习作业。 2、准备资料：多媒体课件。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。 教学过程 一、复习故知，导入新课 1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的

5、，像一幅画卷，一起回忆一下古诗宿新市徐公店、四时田园杂兴（其二十五）、清平乐村居。 2、导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文乡下人家，请齐读课题。（板书课题） 二、初读课文，扫清字词障碍 1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。 2、认读生字新词。 3、指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。 教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。） 三、再读课文，整体感知

6、 1、朗读课文，用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 2、通读课文，介绍了哪几道独特、迷人的风景？请简单概括一下。（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。） 四、关注有新鲜感的语句 1、自由朗读课文，并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。 2、把自己感兴趣的段落和同组同学交流，并进行批注。 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？（乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。） 第2课时 课时目标 1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。 2、学习抓住乡村景物的

7、特点，用准确生动的语言进行描写的方法。 教学过程 一、复习故知，导入新课 1、指名朗读生字新词，检查学生掌握情况。 2、导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习，看看乡下人家的生活到底是什么样子的。 二、品读课文，感悟体会 （一）整体品读。 1、乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 2、读句子，抓住关键词语理解体会。（独特、迷人） 3、课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景，你最感兴趣的一处是哪里？ （二）根据学生的沟通，依次进行品读感悟。 1、品读第1自然段

8、。 （1）要求：哪些同学被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。 出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” （2）那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？（对比） 师：对比之下，瓜架让人觉得 生：可爱多了。生机勃勃 师：同学们，这是我们今天游览的第一站乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。（指名学生说） 2、品读第2自然段。 过渡语：乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。 （1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。 师：你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢？ 生：百花齐放、

9、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷 师课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（学生齐读） 师：“朴素”和“华丽”本来是一对反义词，但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳，光彩照人，又是“华丽”的，因此称其为“朴素中带着几分华丽”。 （2）研读：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。 课件出示句子：“几

10、场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子？其他同学认真听，体会一下。 你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的？把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗？ （好奇、渴望、兴奋、激动） （不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快，形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”，拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速，嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春笋勃勃的生机。） （3）带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。（生齐读句子） 3、默读第3自然段。 （1）过渡语：农家小院的植物生机勃勃，动物也是悠闲自在，你

11、们看谁来了？（课件出示：小鸡觅食。） （2）指名读读，读完思考：我看到了（）的母鸡，（）的公鸡，它们走来走去干什么呢？这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，请大家带着幸福快乐的语气齐读。 4、品读第4自然段。 过渡语：除了母鸡、大公鸡，还生动地描写了哪种小动物？（鸭子） 出示：“他们的屋后倘若有一条小河它们也从不吃惊。”（生自由读句子） 想想：除了鸡、鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？（狗、鹅、羊） 小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么和谐呀！ 5、品读第5、6自然段。 （1）再读一读他们之间和谐相处的画面。（生读）乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭

12、也这么美。（师生接读） （2）文中把纺织娘的叫声说成是唱歌，赛过催眠曲，谁来读读它的歌声？（缓缓的、柔柔的，像催眠曲）（指名读）这是什么写法？（拟人）谁再来给大家读读？ 三、仿写练笔，拓展延伸 你们眼中乡村的景致是什么样子的？学习的一些写法，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。 四年级下册语文乡下人家教案3 学习目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点： 引导学生感受乡村生活的美好，领悟的表达方法 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的

13、乡村生活的美。 教学方法： 采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。 课前准备： 1课件。 2搜集有关农村生活的资料。 课时安排 第二课时 教学流程： 一、导入课文 同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。（课件） 问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。 （学生回答） 引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课乡下人家。 二、复习字词。

14、 （前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。 1.复习词语。（齐读） 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率 三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。 我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。 读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。 四、再读课文，用简练的语言概括画面。 课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？ 1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图

15、”里的话指导学生概括描写的场景： 雨后春笋 （板书） （强调学生记笔记） 2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。 指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜睡梦 3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画面。 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 群鸡悠闲自在， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 秋虫伴人入眠， 最美乡下人家。 4.回顾六幅画面。 五、研读课文。 让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。 1.小组

16、合作学习： 找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的句子，说一说：为什么喜欢这个画面？是怎么抓住特点，来把它写得具体生动的？这样写，我认为好在哪？ (合作学习，相互启发) 2.全班交流：让学生尽情的交流 先让学生读句子。 再谈体会。 指导学生品读。 六、小结： 1.同学们，我们通过对课文的学习，感受到了：在乡下人家，不论房前屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们到了乡下人家随处都可以看到， 但是在的笔下，有它的独特和迷人之处，所以会发出这样的赞叹：课件：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特,迷人的风景。 （学生齐读） 七、课外延伸：（小练笔） 你们想不

17、想赞美赞美自己身边的乡下人家？我们学习的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。 乡 下 人 家 独特 迷人 四年级下册语文乡下人家教案4 乡下人家按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 一、教学目标： 1、掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。 2、有感情朗读课文，感受并

18、体会乡村生活的诗情画意。 3、把喜欢的部分背下来。 二、教学重、难点： 感受并体会乡村生活的诗情画意。 三、教学课时： 两课时 四、教学过程： 第一课时 一、师描绘引入 同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!(揭题) 二、初读课文 1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“?”号，音读不准的多读几遍。 2、四人小组内交流不理解的词、句。 3、全班交流。 4、指7名学生分段朗读课文。 5、默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡

19、村的风景。 第一自然段：屋前的瓜棚; 第二自然段：门前的花、屋后的竹; 第三自然段：房前屋后的鸡群; 第四自然段：屋后的小河; 第五自然段：傍晚吃饭的情景; 第六自然段：瓜架上的纺织娘。 二、学习生字 1、检查预习生字的情况。 音：指名读、齐读。(重点正音：棚“png”不读“png”;率“shui”翘舌;眠“min”不读“mn”) 形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面; 意：组词。 2、练习写生字。 第二课时 一、精读课文。 1、默读全文，读完后你想说点什么吗? 2、想想文中描写了哪几处乡村风景? 3、你对哪一处风景最

20、感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。 4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。 5、有感情齐读全文，并想像画面。 6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动) 二、积累好词、佳句。 把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。 三、画。 把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。 四年级下册语文乡下人家教案5 教学内容分析： 这是一篇讲读课文。扣住“独特、迷人”，以乡村小同学的生活环境为背景，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静，感受乡村生活的美好，享受乡下人家的生

21、活乐趣。培养同学热爱家乡，善于用自身灵巧的双手装点自身的家园，装点自身生活的美好品质。 教学对象分析： 1. 这篇课文的学习对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习的自学能力。 2.新大纲要求我们：小学语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四年级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。 3带领同学品味优美语言，积累精彩句段。 教学重难点： 1. 带

22、领同学品味优美语言，积累精彩片断。 2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导题： 1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。 （1）从图上，你看到了什么？ （2）谈谈你看了图片后的整体感受。 2、 师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领略它那份独特的美吧。 （板书课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、同学自由读课文，要求： （1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？ （2）你从这些独特迷人的风

23、景中体会到什么？ （3）的最直接感受是什么？用划出来 2.师生交流： （1）交流识记生字、理解新词的方法。 （2）谈体会，找出中心句。 A、你觉得乡下人家是怎么样的？（板书：独特、迷人） B、原来乡下人家这么美，怪不得感叹道： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读） C、“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？ 三、研读品味，感受乡村生活的美 1、合作学习，感受美。 （1）乡下人家，处处如画。用心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色？ （2）集体交流：景色： 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 （3）小组一起细细品

24、读课文：找出五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，试着用自身的话说说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。 2.集体交流：紧扣五景分析：（由同学挑选喜欢的，投影出现，理解） （1）同学读出自身喜欢的段落并说明原因，师指导说完整，说正确。 （2）看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。 （3）指导感情朗读。（引导同学带着丰富地想象进行朗读，并在读中注意重点词句，结合生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。） （4）你能联系自身的生活实际谈谈感想吗？ 四、总结： 同学们，通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发

25、现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读14小节，感受乡下人家这独特、迷人的风景。 板书设计： 乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 独特 屋后春笋冒 院里鸡觅食 迷人 河中鸭嬉戏 四年级下册语文乡下人家教案6 教学目标： 1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学重点： 学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学难点： 从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 课时：一课时 教学过程： 一、激情导题 1、出示图片，

26、指导看图 （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？ （2）从图上，你都看到了哪些景物？ 2、导入 这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题） 生齐读课题 二、初读课文，整体感知 出示“自读要求” 1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。 2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号 三、汇报交流，了解自学情况 1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“gun”不读“gun”；“捣衣”中“捣”应读“do”不读“do” 学生齐读生字、词语 2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最

27、后一节） 学生齐读最后一节 师提示：这一节中写了什么样的景色？ 独特、迷人（教师相机板书） 四、精读感悟 教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？ 好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧 1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听 2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？ 3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？ （1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？ （2

28、）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） （3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？ （学生回答） 4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛 来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。 （通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱） 过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。 1、自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流 2、全班交流 （指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充） 以两个教学点为例：

29、 生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 喜欢理由：（1）用拟人的手法（2）一个“探”字用得非常好 师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。 师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。 生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 喜欢

30、理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽 （2）“朴素”一词用的非常好 师相机补充 师补充：“着时令，顺序开放”的意思。 五、总结梳理 乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。 板书设计： 独特迷人 屋前瓜藤 门前花 屋后竹、笋 乡下人家教学反思： 乡下人家文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手

31、装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。 一、根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 四年级下册语文乡下人家教案7 教学目标： 1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。 2、了解课文的叙述顺序，学习通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。 3、感受乡村生活的美好，体会对乡村生活由衷地热爱之情。 教学过程： 一、导入。 1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲

32、切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-乡下人家。 3、揭题，读题。 二、学习课文。 1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？ 2、学习生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。 3、概括内容，完成填空。 屋前搭（ ）， 门前开（ ）； 屋后（ ）成阴， 院里（ ）成群， 河中（ ）戏水； 夏日院中，吃晚饭， 还有，秋夜（ ）高唱催眠曲。 4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给留下了怎样的印象？ 引出中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 5、让我们走近农家，一

33、一领略。 出示课文第一段。一生读。 问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶） 你眼前仿佛看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？ （ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。 问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的) 是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰读。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 小结：这就是乡下人家。 6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。 一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（

34、芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？ 理解： 1什么是“依着时令，顺序开放”？（时节、季节）比如（略） 2什么是“朴素中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美） 三、生读“竹”的部分。 1、从他的朗读中，你又仿佛看见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里运用了什么写法？（拟人） 老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图； 这里先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫（方位顺序） 2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸

35、着、大踏步；游戏、扎、从不吃惊）没有统一答案。 男女生分读两段。 小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。 3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 四年级下册语文乡下人家教案8 一、教学目标 1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美好，体会对乡村生活由衷地热爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习通过描写和乡下人

36、家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 二、教学重、难点： 本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟的表达方法。 三、解决重难点的措施及方法： 通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言. 四、教学准备： 五、教学时间：二课时 第一课时 教学过程 ： 一、导入 ： 1出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们 （也可以用书上的几幅插图代替） 提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3有一位叫做陈醉云的作家

37、用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。 出示“自学指导”： 1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2练习将课文读通顺。 3默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”） 三、汇报交流，了解自学情况。 1指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。 2指名部分同学读自己喜欢的段落，

38、注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。 七

39、、指导书写生字。 1生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。 2师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 3学生练写：抄写生字、生词。 第二课时 一、复习导入 。 出示生词卡片，指名读。 二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。 三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？ （生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。） 以第一节内容为例：

40、 可以抓住两个教学点： 1“别有风趣的装饰?” 1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际） 2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ （再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？） 2“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了?” 1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） 2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ （说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。） 四、整体回顾，想象拓展。 1刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋