爱莲说七年级语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑爱莲说七年级语文教案爱莲说七年级语文教案 篇1 一、导入新课（略）。 二、解题。 “莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。 三、简介。 周敦颐（10171073），宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道（今湖南道县）人。他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。触景生情，写下爱莲说，借花述志。 四、诵读课文。 1、教师范读课文，（或放录音），提示学生读准下列字音。 甚蕃（fn）淤（y）泥濯（zhu）

2、清涟（lin）不蔓（mn）不枝 亵（xi）噫（y）鲜（xin）有闻 2、学生齐读。 五、串析课文。（围绕下列问题逐一展开讨论，涉及到的较难的文言词句顺便作些解释。） 1、找出课文中直接写“莲”的句子，并说说是从哪些方面来歌颂“莲”的？ 理解：直接写莲的句子主要是第4句、第5句的最后一个分句。是从“生长环境”、“体态香气”、“风度”三个方面来歌颂莲花的。“出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”是从生长环境的角度歌颂莲花的高洁、质朴、庄重；“中通外直，不蔓不枝”是从体态方面突出莲花的正直、刚直不珂、威武不屈，“香远益清”是从香气方面歌颂莲花芳名远扬；而“亭亭净植，可远观而不可亵玩”则是从风度方面，写莲花

3、的端庄、清高。 2、从对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情？ 理解：“托物言志”是本文最突出的。写作特点、课文对莲花的描写和歌颂紧扣与君子气质相似之处着墨，借莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的美好形象，喻君子表里如一、行为端正、不阿谀谄媚的品德，表达不慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。 3、文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在？ 理解：衬托手法的运用是本文的另一个突出特点。在这篇课文中，先用众多可爱的花作一般的映衬，再以菊和牡丹作重点映衬。菊，从正面映衬

4、；牡丹，从反面映衬。描写莲时，浓墨重彩，工笔细刻，卓然超群的“莲”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪衬下，在画面上凸现出来，使人心驰神往。另外，本文还用隐逸者、富贵者映衬君子；用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨、表达了自己的思想感情。 4、本文除衬托手法外，还运用了哪些修辞手法？ 理解：排比（如第句）；比喻（如第句）；对偶（如“莲之淤泥而不染，濯清涟而不妖”）；反问（如第句）。 5、本文在语言上有什么特点？ 理解：散句和骈句交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。 六、背诵全文。 七、布置课外作业。 1、找出课文中的“之”字，并分别指

5、出它们的意义或用法。 2、以某种植物为题材，写一篇托物言志的短文。 爱莲说七年级语文教案 篇2 通文意，把握难词难句和关键词浯，学习托物言志的写法，诵读、背诵课文，是短文两篇的教学重点。理解学习类比手法的运用是陋室铭的教学难点，把握文章的主旨，理解映衬手法是爱莲说的教学难点。 短文两篇应以诵读（包括背诵）为主，以讲为辅、达到当堂成诵。用抓“文脉”的方法快速记诵，背诵课文。对文章的思想内容，不必多作发挥。点到为止。 教学安排两课时。使用多媒体辅助教学。 第一课时 教学内容和步骤 一、导人新课。 古代名士文人常爱以物咏情言志，我们今天要学的唐代刘禹锡的陋室铭、宋代周敦颐的爱莲说，就是托物言志中的名

6、篇。借陋室、莲花抒发自己怎样的心志的呢？让我们一起来品读吧。 彩屏显示：彩图及课题陋室铭。 二、检查预习。 彩屏显示： 正确朗读下列句子并解释加点的字。 惟吾德馨谈笑有鸿儒无案牍之劳形西蜀子云亭 可爱者甚蕃出淤泥而不染濯清莲而不妖不蔓不枝 不可亵玩焉花之隐逸者陶后鲜有闻宜乎众矣 三、录音范读课文陋室铭。 要求：在听的过程中，划出疑难之处，并结合课文解释，理解文意。 四、学生质疑，教师答题（基本扫除文字障碍） 五、指导朗读。骈文的节奏按意义划分。骈句要读出节奏（四字句的节奏一般是二二，五字句的节奏多为二一二），上下句节奏一致，韵脚要读出延长音，相邻的.两组骈句之间须有较长的停顿。排比句要注意节奏

7、鲜明，重点突出。齐读陋室铭。 六、引导学生讨论下列问题，教师只作点拨。 1、释题。 课题中的“陋室”是所托之物，“铭”指的什么？引导学生看解释。 2、文中哪句话能提挈全篇大意？为什么？ 讨论后，明确：“惟吾德馨”这句话能提挈全篇大意。因为第四句是比喻；也是类比，是以虚衬实。所要说明的意思是“惟吾德馨”。中间八句写室中生活情状，是室主人“德”的外在表现。最后一层隐含“有德者居之，则陋室不陋”的意思。 3、是怎样描写陋室环境和居室主人生活情景的？ 明确：“苔痕上阶绿，草色人帘青”描写了陋室幽雅动人的景色，以景色之雅见“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。写居室主人的生活情景是从陋室主人交往的人（“谈笑有鸿

8、儒，往来无白丁”），陋室中人的活动（“可以调素琴，阅金经”）两方面来描写的，表达室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 4、以陋室比古贤的居室，表现了怎样的情趣和节操？ 明确：引古贤之名室类比陋室，意在以古代名贤自况，表明“陋室”主人也具有古代名贤的志趣和抱负，在更高的境界上颂扬了“惟吾德馨”。 5、为什么结尾说“何陋之有”？ 明确：引用孔子的话，隐含以“君子”自居之意，说明“有德之人居之，则陋室不陋”，与本文开头的“惟吾德馨”一句遥相呼应，把个“陋”字彻底翻子过来，达到最完美的思考境界，是全文的点睛之笔。 6、本文采用托物言志的写法，借陋室不陋，表达了怎样的情怀？ 明确；表达了安贫乐道的情趣

9、和高洁傲岸的节操。 7、熟读并当堂背诵全文。 8、默写全文。 第二课时 一、导入课文。 同学们知道澳门特别行政区的区徽吗？它是以哪种花来构成的？生答：莲花。澳门同胞为什么要以莲的形象作为自己的区徽呢？不仅因为澳门莲多、莲美，更是因为莲花象征了澳门人渴望回归祖国大家庭的纯洁、高尚的心。宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，也写了爱莲说。为什么周敦颐独爱莲花？他是怎样描写莲花，抒发自己的心志的呢？ 让我们一起来学习他的爱莲说。 彩屏显示：课题及彩图。 二、检查预习。 1、完成课后练习二。 2、指名口译本文大意。教师订正误处。 彩屏显示译文。 3、全班齐读课文。 三、引导学生分析讨论，教师只作点拨。 1、

10、讨/lw/Index。html论文体。 爱莲说是一种怎样的文体？ 讨论后明确：是古代种以议论为主的文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。 2、讨论重点段落的理解。 说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，既然各种各样的花都可爱，为什么独独只爱莲花呢？ 讨论后明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” 这段话中7个短语分别描述了莲花的哪一方面特点？请一位同学结合这幅莲花图来谈谈。 彩屏显示：莲花图。 明确；“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”是写莲花的体态；“香远益清”指莲花的香味

11、；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态；“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的，写她清高风度。正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高贵的气质，才会让人肃然起敬。前六个短语是从莲花自身而言，最后一个短语则是从观者的感受来说的。 齐读第一段。 3、引导学习托物言志的写法。 爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？ 明确：从“莲，花之君子”中可看出是君子的化身。 莲与君子有哪些相似之处呢？ 明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”通达事理，行为方正（正直）；“不蔓不枝”不攀附权贵；“香远益清”美名远扬。“亭亭净

12、植，可远观而不可亵玩焉”志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。彩屏显示：莲花图。 借连花的形象来言君子之志，这是一种什么样的表现手法？抒发了自己怎样的心志？ 明确：是托物言志的写法，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。 齐读第一段并当堂背诵。 爱莲说七年级语文教案 篇3 教学目标： 1、积累掌握重点文言词汇，理解文章大意。 2、反复诵读，在诵读中品味语言，并通过教师的指导和学生的自主探究理解作品，学习“托物言志”的手法。 3、学习莲花的高洁品格，引导学生保持正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。 教学重点： 探究莲花的高洁品格和托物言志的手法，衬托的写法。 教学过程：

13、一、导入新课 看插图，谈感受 （请同学们将书翻到插图第一页，这是什么？看到这幅图你有何感受？请同学来谈一谈。 那么宋代著名哲学家周敦颐看到了盛开的荷花又会有何感想呢？今天我们就来学习周敦颐赏荷有感而发写成的绝世佳作爱莲说。） 二、文学常识 1、“说”如何理解？（划下解释一，齐读） 2、简介（齐读） 3、30秒识记常识。 三、诵读课文 1、欣赏录音朗读。注意生字的读音，朗读的节奏、语速、语气。 2、跟读。要求：读准字音，节奏准确。 3、自由朗读。要求：读准字音，把握节奏和感情。 4、齐读课文。要求：有感情，注意朗读的语调语气。 四、疏通文意 1、自读课文，结合书下解释，也可以利用工具书，逐句翻译

14、课文。 2、不懂的词句可以作上记号，小组讨论交流。 3、请学生逐句翻译课文。 4、自主读译课文，巩固重点文言词。 5、齐读课文（要求：口读心译） 五、研读探究 1、文章题目是爱莲说,为什么爱莲呢?（用原文回答） 2、从这段话中可以看出莲具有哪些品质特点值得喜爱？ （自己思考写一写，然后小组讨论补充） 3、由此看来，写莲，已经赋予了莲花人的品质，不仅仅是写莲，实质是写人，做人也应当做一个洁身自好，通达正直，高洁端庄的人啊！爱莲，写莲，不正是表达自己这种志向吗？这种表现手法叫什么？（托物言志） 4、请同学们带着赞美之情诵读这几句。 5、文章写的是莲，文中却多次提到菊花和牡丹，这是为什么？有何用意?

15、(正衬，反衬) 6、对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度？（惋惜，鄙视）最后三句应该怎样来读? 明确：“菊之爱，陶后鲜有闻。”陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”是疑问句朗读时应读升调。 “牡丹之爱，宜乎众矣！”是感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。 7、请同学们自读体会的情感态度。 8、有感情地齐读最后三句。 六、教师小结 既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于像世人那样贪慕富贵。他志在保持正直的操守，做一名君子。我们也应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 同学们，通过这节课的学习，我们了解了周敦颐高洁傲岸的人格，学到了托

16、物言志的写作手法，更应该学会以自己独特的视角，诗意的眼光来看待身边的一切，因为只有这样，我们写出的文章才会方香四溢。 爱莲说七年级语文教案 篇4 1、读准字音，读顺句子，背诵全文。 2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。 3、学习莲高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。 四字真言： 读读背课文; 解解读生涩字词; 品品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质; 学学习莲，培养高尚的道德品质。 托物言志和衬托手法的运用。 一课时 多媒体教学 一、导入新课 今天，我将带大家一起去赏花!(展示图片) 从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中;许多诗人、学者都写过

17、咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今天还将学习到一篇名文爱莲说。 爱莲说是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。 二、解题 有题目可明确三个方面的内容： 1、文章主要内容是关于“莲”; 2、对莲花的态度是“爱”; 3、题目最后一个“说”是古代一种文体“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。 爱莲说就是说说爱好莲花的问题。 三、整体感知 1、读先听后读，要求： 读准字音，读顺句子，背诵全文。

18、边听朗读，边给自己不懂的字词注音(找疑难字词)。 文中提到哪些花?重点写什么? 2、解解读生涩字词。 蕃(fn) 淤(y) 濯(zhu) 亵(xi) 鲜(xin) 四、深入研读 品品赏莲高洁的气质。 第一段分析(提问引导为主)： 提问1:重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的句子来回答。 明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。 提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢? 引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。笔下的莲美是美，但究竟

19、是什么特点可以代人言志呢?依句引导。 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。 明确“中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。 “香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。 “亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。 赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。 第二段分析(探究讨论为主)： 探究1：莲的象征意义(托物言志，立意高远)。 引导：，的情感态度决定对物的爱憎，由初一学过的紫藤萝瀑布VS白居易紫藤(白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”)。 明确：原文“莲，花之君子者也”。 探究2：爱莲赞莲

20、，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在?(正衬与反衬) 引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感态度呢?各抒己见。 明确：菊 隐逸者 逃避现实 正衬 牡丹 富贵者 庸俗逐利 反衬 借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评。所以文中分别赋予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义(究竟它们分别代表什么呢)，对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟概括(逃避现实、庸俗逐利)，以衬托手法突出表现“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。 探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有很多相似之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢?(学习莲) 引导：从论语入手，让同学们自由讨论：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言学，学习莲高洁的品质。 五、回顾小结 1、托物言志 2、衬托手法 3、辨识“之”字的用法 六、布置作业 1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的知识或小故事，这周综合性练习我们一起讨论。 2、课后小作文“爱-说”。第 17 页 共 17 页