六年级教案-《林海》.docx

《六年级教案-《林海》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级教案-《林海》.docx（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑六年级教案:林海六年级教案:林海1 一、教学要求： 1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。 2、学习善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。 二、教学重点： 1、了解大兴安岭景物的特点。 2、学习结合景物描写表达真情实感的方法。 三、教学难点： 体会在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。 四、教学时数： 三课时。 五、教具准备： 课本、录音机、录音带、投影机、投影片。 六、教学过程： 第一课时： （一）导入谈话，

2、解释课题。 （二）初读课文，提出阅读要求； 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、划出自己不理解的词。 3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。 4、了解课文的写作线索。（采用学生自学_四人小组讨论_教师巡视指导的方法。） （三）教师归纳： 这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。 （四）朗读课文。 个别、小组读。正音。 （五）作业。 1、抄写课后练习4。 2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。 3、根据课后思考题的要求熟读课文。 第二课时： （一）导入新课。 1、齐读课题。（今

3、天我们继续学习第19课，齐读课题） 2、导入谈话。 经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。 （二）讲读课文。 1、根据要求快速阅读全文。 （1）来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？ （2）课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。 2、以感情变化为线索，引导学生理解课文内容。 （1）在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。 请学生个别读、小组读、齐读第一段。 分析：这段的第一句是写来大兴安岭前的看法。注意

4、“总”的意思总是，一直。第二句是写来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！ 小结：来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。 （2）第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？ 齐读第二段最后的句子。 分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？ 听课文第二段的录音。 要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用波浪线划出自己喜欢的句子。 提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花） A、“岭”有什么特点？（多、温柔） 是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。 B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点

5、：多_林变成海；从颜色看种类很多。） C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。 分析：写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。 指导朗读理解句子。 句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。） 句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了对大兴安岭喜爱的感情。（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。） 小结：通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。

6、 集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。 四人小组互相讨论学习： A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。 B、分析：林中的“花”的特点多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。 大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？） 让学生读句子、讨论、理解。 C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了的喜爱、赞美的感情。 把描写“花”这一段有感情朗读一次。 小结：把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，

7、使大兴安岭更加美丽，可爱。 面对美丽的大兴安岭，联想到什么？（联想到与建设结为一体） 理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。 A、“空洞”什么意思？（没有内容） B、从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？ 让学生联系上文理解。 小结：这段先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。 C、自由朗读第二段，一边读一边想象。 （三）作业： 1、课后练习1，3（1）、（2）。 2、把优美的句子抄在积词本。 第三课时： （一）复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。 （二）继续讲读第三段。 1、默读第

8、三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。 2、第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。 我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？） 让学生个别回答这一问题。 分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。 提问： “兴国安邦”什么意思？ 为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？” 3、齐读这一段。 4、小结：我们从的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的

9、建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。 （三）总结全文。 1、带着喜悦的感情自由朗读课文。 2、给课文归纳段意，概括中心思想。 （四）试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。 （五）质疑。让学生提出问题，师生共同解答。 （六）总结谈话。 这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。 （七）作业。 1、背诵课文三六自然段。 2、预习20课。 六年级教案:林海2 第3课时 （一）教学目标 1学习课文第6、7自然段（联想部分。） 2总结全

10、文。 （二）教学过程 1学习课文第6、7自然段。 （1）听录音，思考：面对大兴安岭，产生了哪些联想？ （2）认为大兴安岭是那么美，是不是仅仅因为它外表美？ 什么叫“空洞”？为什么说大兴安岭“美得并不空洞”？ 大兴安岭与祖国社义建设有什么密切联系？读课文中有关的句子。（地域广，应用范围广。） （3）这里的“亲切、舒服”有什么特定的含义？和前面一句比较，在表达程度上有什么不同？（第二次联想到大兴安岭在祖国社会主义建设中的巨大贡献，更觉亲切、舒服；第一次亲身来到大兴安岭之中，亲眼看见其美景，感到亲切、舒服。随着对大兴安岭的了解增多，认识由浅及深，对大兴安岭的感情更炽烈，认识更深刻了。） （4）看到林

11、场联想到什么？对“兴安岭”这个名字的含义怎么理解？为什么？ （“日益”是什么意思？人与山的关系“日益密切”具体表现在哪些地方？读课文。） （5）这里的“亲切与舒服”有什么特定的含义？（第三次联想到大兴安岭“兴国安邦”的重大作用，倍感亲切、舒服，感情更深，语气更加肯定了。） 2总结全文。 3布置作业。 （1）完成作业本第5、6题。 （2）找了课文中的反问句进行改写。 六年级教案:林海3 教学内容： 林海第25自然段。 教学目标 ： 1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。 2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。 3.基本能力：学习在描写景物中表达思想感情的方法； 结

12、合课文表达方法进行语言文字训练； 背诵第35自然段。 教学重点： 了解大兴安岭的景物特点。 教学难点 ： 学习表达思想感情的方法。 教学过程 ： 一、复习导入 ，明确任务 1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(初入大兴安岭感到亲切、舒服。) 2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达亲切、舒服之情的?) 二、自由初读，整体感知 1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第25自然段) 2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花) 三、精读“举一”，熟读“反三” (1)精读“举一” 学习第二自然段。 读细读，在草稿纸上写

13、出读懂了什么，还有什么不懂的问题。 画用横线画出写“岭”的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。 议小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。 解搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。 读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的“岭”“多”“温柔”的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会的喜悦之情。 谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：借景抒情表达真情实感；通过“读”体会思想感情；写“秦岭”与大兴安岭的“岭”形成对比，突出大兴安岭“岭”的特点，学习比较构思的表达

14、方式。训练：以我的家乡为题，说说用比较法该怎样构思?) 小结学法：读、画、议、解、谈。 (2)熟读“反三” 1.按第二自然段的学法学习写“林”的两个自然段。 提示：谈学习这两自然段收获。 借景抒情，体会感情； 比喻、反问等修辞手法； 点面结合的表达方式；训练：以课间活动或野炊为题，“面”可写些什么，“点”可写些什么? 理解课文内容后，限时间背诵课文。 2.运用前面的学法学习写“花”这一自然段。 提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三

15、种修辞手法。 四、巩固练习，落实目标 1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵35自然段。 2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情) 3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。 4.下面这些题目应怎样表达真情实感?秋天的校园、我爱老师、家乡的田野、啊，好大的黄桷树、环卫工人，我赞美您。 5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。 六年级教案:林海4 一、教学目标 学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。 学习抓住环境特点，体会的思想感情。 练习感情朗读课文。 二、教学重点 学习抓住环境特点

16、，体会的思想感情。 三、教学难点 理解的思想感情。 四、教学过程 （一）导入 师：这节课我们继续学习老舍先生的林海。下面齐读课题。 生：林海。 师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆： 来到大兴安岭的感觉是什么？ 生：来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。 师：齐读第一自然段，读出这种感觉。 板书：亲切舒服 是从哪几方面描写大兴安岭的？ 生：是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。 板书：岭 林 花 师：这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及产生的联想，学习抓住环境特点，体会的思想感情，并练习感情朗读。 评：师生回忆，归纳第一课时学习所得。在此基础上提出第二课

17、时学习目标适时、明确。 （二）我们讨论的第一个问题是：是怎样抓住岭、林、花的特点，表达亲切舒服的思想感情的？ 师：请一位同学读写“岭”的段落，大家思考：岭有什么特点？（一名学生读写岭的段落） 生：岭的特点是多和温柔。 板书：多温柔 师：怎样抓住岭的特点写的？请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。 生：“这里的岭的确很多，”，我从“的确很多”可以看出岭多。 生：“多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”我从“多少”看出岭多，还从“疾驰的火车上看了几个钟头，看不完”，看出岭多。 生：“可跟秦岭的岭字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟

18、、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。生：“高点的，矮点的，长点的，短点的，”，我从“点”看出岭的温柔，因为它们的差别不大。 生：“可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。 （师加示意图说明） 生：“既看不完，也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温柔的美。 生：“每条岭都是那么温柔，”我从“每条岭都温柔”，看出大兴安岭的温柔。 生：“可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”我从“不孤峰突起，盛气凌人”看出岭非常温柔。 评：突出了学生自己读书，思考。学生从词、句中体会到岭的特点，体现了学习语言文字和认识事物相结合。 师：自由练读并读出感情。 （学生自

19、由练习读第二自然段） 师：你觉得自己哪句体会得好就读哪句。评：教师十分重视、尊重学生的主体地位。（个别练读，指导，鼓励）下面自由读第三、四自然段，提出自己不懂的问题。评：鼓励学生质疑，就是提倡一边读，一边想，就是在培养学生提出问题的能力。质疑应贯穿在教学的始终。生：为什么“群岭起伏是林海的波浪”？ 生：为什么绿得难以形容？ 生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？ 生：为什么第一应夸落叶松？ 生：为什么把白桦比作浪花？ 生：为什么用“闪烁”一词？ 生：为什么要把林比作海？ 生：为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色？ 评：从提出的问题看，学生的确在认真地动脑筋读书了。 师：大家提得都

20、特别好，做到了积极动脑。 下面老师提一个问题：林的特点是什么？ 评：如果老师这样问“刚才哪位同学提出的问题涉及到林的特点？那林的特点是什么呢”不就更能体现尊重学生，把学生的质疑纳入到教学思路中了吗。 生：林的特点是绿而像海。 板书：绿 像海 师：请小组协作学习第三、四自然段，并且讨论：林哪儿像海？ 学生分组学习讨论。 评：注意发挥学生的群体优势，进行合作学习。 学生汇报： 生：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。 生：“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。 生：“多少种绿颜色啊：深的，浅的，

21、明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！”可以看出林像海一样，颜色有变化，非常多。 师：文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗？评：照应学生的质疑。 生：不是，这里包含了许多许多种颜色，像海一样。因此说难以形容。 师：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？评：这个问题也是学生提出的。 生：因为画家对颜色特别敏感。 师：还有没有别的原因？ 生：“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。 生：“海边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。” 六年级教案:林海5 教学内容： 人教版十一册第19课。 教学要求： 了解大

22、兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。 学习善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。 教学重点： 1、了解大兴安岭景物的特点。 2、学习结合景物描写表达真情实感的方法。 教学难点： 体会在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。 教学时数： 教具准备： 课本、录音机、录音带、投影机、投影片。 教学过程： 第一课时 一、导入谈话，解释课题。 二、初读课文，提出阅读要求； 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、划出自己不理解的词。 3、课文写了大兴安岭哪些景物，

23、在书上作旁注。 4、了解课文的写作线索。 (采用学生自学_ 四人小组讨论_教师 巡视指导的方法。) 三、教师归纳： 这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明 亮的林海，美丽诱人的野花，目睹各种景物而 产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。 四、朗读课文。个别、小组读。正音。 五、作业 1、抄写课后练习4 2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦 的词义及自己不理解的词。 3、根据课后思考题的要求熟读课文。 第二课时 一、导入新课 1、齐读课题 (今天我们继续学习第19课_齐读课题) 2、导入谈话 经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭 的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了 大兴安岭的

24、景物，表达了自己对大兴安岭深深的 爱，字里行间充满着真情实感！是怎样介绍大 兴安岭的？请翻开课文。 二、讲读课文 (一) 根据要求快速阅读全文。 1、来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？ 2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课 文，并用“ ” 划出这些句子。 (二) 以感情变化为线索，引导学生理解课文内容。 在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一 次，齐读第一段。 （1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。 （2）分析：这段的第一句是写来大兴安岭前的看 法。注意“总”的意思总是，一直。第二 句是写来大兴安岭后改变了原来的看法， 是真情实感啊！ （3）小结：来到大兴安岭感到这个名字是亲切

25、、舒服 的。 2、第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？ （1）齐读第二段最后的句子。 分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作 者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽， 它的景物有什么特点？ （2）听课文第二段的录音。 要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特 点。用“”划出自己喜欢的句子。 （3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？ （岭、林、花） A、 “岭”有什么特点？（多、温柔） 是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理 解“岭”的特点。 B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多_林 变成海；从颜色看种类很多。） C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

26、 分析：写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 指导朗读理解句子。 句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 分析：海指什么？（落叶松的海洋。） 白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。） 句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银 裙，不是像海边的浪花吗？ 分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了 对大兴安岭喜爱的感情。 （采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。） 小结：通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海 的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写 成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻 的印象，同样感到亲切、舒服。 集体朗读描写“林

27、”的段落，加深对课文的理解。 （4）四人小组互相讨论学习： A、 林中的“花”又有什么特点？读、议句子。 B、 分析：林中的“花”的特点多 （到处都是）； 种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增 添了色彩，诗意。请看句子。 大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦 为裙，还穿着绣花鞋。 （这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的 图画？这样写有什么好处？) 让学生读句子、讨论、理解。 C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己 六年级教案:林海6 教学要求： 了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。 学习善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的

28、方法。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。 教学重点： 1、了解大兴安岭景物的特点。 2、学习结合景物描写表达真情实感的方法。 教学难点： 体会在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。 教学时数： 三课时 教具准备： 课本、录音机、录音带、投影机、投影片。 教学过程： 第一课时 一、导入谈话，解释课题。 二、初读课文，提出阅读要求； 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、划出自己不理解的词。 3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。 4、了解课文的写作线索。 (采用学生自学_四人小组讨论_教师巡视指导的方法。) 三、教师归纳：

29、这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。 四、朗读课文。个别、小组读。正音。 五、作业 1、抄写课后练习4 2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。 3、根据课后思考题的要求熟读课文。 第二课时 一、导入新课 1、齐读课题 (今天我们继续学习第19课_齐读课题) 2、导入谈话 经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。 二、讲读课文 (一)根据要求快

30、速阅读全文。 1、来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？ 2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。 (二)以感情变化为线索，引导学生理解课文内容。在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。 （1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。 （2）分析：这段的第一句是写来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思总是，一直。第二句是写来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！ （3）小结：来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。 2、第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？ （1）齐读第二段最后的句子。 分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使心中感到亲切、舒

31、服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？ （2）听课文第二段的录音。 要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“”划出自己喜欢的句子。 （3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？ （岭、林、花） A、“岭”有什么特点？（多、温柔） 是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。 B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多_林变成海；从颜色看种类很多。） C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。 分析：写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。指导朗读理解句子。 句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 分析：海指什么？（落叶松的海洋。） 白色的浪花又指什么？（俏

32、丽的白桦。） 句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了对大兴安岭喜爱的感情。 （采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。） 小结：通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。 集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。 （4）四人小组互相讨论学习： A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。 B、分析：林中的“花”的特点多（到处都是）； 种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。 大兴安岭多么

33、会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 （这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？) 让学生读句子、讨论、理解。 C、小结 六年级教案:林海7 教材简析： 林海这篇课文选自著名作家老舍先生内蒙风光一文。身临其境，亲眼看到了大兴安岭的一草一木。文中既写了大兴安岭林区的美丽景色，又从不同角度赞美了它对祖国建设所起的作用。运用多种修辞方法，展开联想，记叙了人与自然的和谐统一。情感浓烈，文笔优美，句句是景，步步有情。作品表意凝练集中，抒情畅达痛快，目视整齐匀称，耳听节奏鲜明，其语言运用之妙，堪与诗歌媲美。 第二课时 教学目标 ： 1、 了解大兴安岭的景物特点，受到

34、热爱祖国的思想教育。 2、 朗读课文，学习细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。 教 学 过 程 设计意图及教具使用 一、 启动激趣：（课件演示景物） 这里是祖国的绿色宝库，是维护生态平衡的.天然屏障；这里山水景色奇秀，冰雪风光绚丽；这里是大山的王国，巍巍万里，雄浑粗犷；这里是绿树的海洋，浩瀚无垠，茫茫苍苍；这里有无尽的宝藏，珍禽在天，奇兽在山，香菌在林，锦鳞在渊。这就是闻名遐尔的大兴安岭林区。 二、质疑探究： 1 整体感知：谁能告诉大家，课文主要写了哪些内容？ 2 学习27自然段 （1） 抓住“美”，读一读，品一品，悟一悟，自主学习课文。 （2） 小组交流自己读懂的内容把不懂的问题提出来

35、共同商讨。 （3） 交流汇报。（品词析句：如岭的色彩美，林、花的姿色美，木材的充实美，林场与人的和谐统一的美。体会的写作方法）相机出示文字图片。 （4） 找出自己喜欢的句段读一读。 3 理解“兴国安邦”在文中的意思。 三、 总结梳理 老舍先生看着这温柔的岭，看着这漫山遍野的青松白桦，激情难却，浮想联翩。从千山一碧想到广厦良材，从万古长青想到综合利用，从大兴安岭想到兴国安邦无论想到何处，看到何处，他所有的感受都是亲切舒服。 （1）文中几次出现这句话？在感情上有什么变化？ （2）为什么的感情有如此的变化？ （3）指名学生看板书总结。 四、 应用验证 1、引导学生结合课文内容和课外收集的资料，以导游

36、的身份介绍林海。 2、根据课文内容写一则广告词。 引情入境 调动学习的积极性，进行发散思维的训练 充分地读，给学生以美的熏陶 整体把握课文内容，体会思想感情的不断升华 课内与课外结合，积累知识，学以致用，激发学生的环保意识。 板书设计 林 海 景 美 物 美 人 勤 岭（多） 林（多） 花（多） 木 场 高、矮 起伏 深、浅 长、短 林海绿浪 广厦良材 砍栽 横、竖 温柔、明、暗 综合利用 松 桦 色彩 衫 裙 绣花鞋 祖国建设 兴国安邦 线条美 姿色美 充实美 和谐美 评课： 1从教学思路上看，教师让学生自学、自悟、自己体会文章中的美感。可以看出教师把主动权交给了学生。开课教师就用优美的图画

37、和语言让人耳目一新，使人感到林海给人以悦耳悦目的美感享受。 2第二部分抓住“美”，让学生读品悟，采用小组讨论形式，抓住“美”就抓住了文章表现的方法和内涵。合作中着重点放在对“美”的探究上。这一点教师做得最为突出。 3教师在让学生充分说的基础上，通过句子的对比，品味文章的写法，加深对语言文字的理解，同时让学生体会到美感。巧妙之处是教师让学生放开说，对句子的对比学习，收拢恰到好处。 4在这节课上，可看到教师让学生去欣赏优美的句子，去评析优美的句子。如，读文后，学生说：“大兴安岭上穿绿衫，下穿白裙，脚穿多彩的绣花鞋。”把学生带入了美的境界，让学生受到美的感染。 5整体把握上抓住了“兴国安邦”。教师在

38、引导学生理解“兴国安邦”时，引导总结得好，理解得好。三次“亲切舒服”处理得好。 6授课中设计“导游”和“广告词”想法好，但应放在第二部分学生汇报处或专门作为语文实践课来上。课堂上的诵读不够。 六年级教案:林海8 教学目标： 1、通过语言文字，了解景物特点和的联想，从而体会喜爱和赞美大兴安岭的感情。 2、表情朗读课文36自然段。 教学过程： 一、复习引入新课 1、引入： 通过上节课的学习，我们知道课文以“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子） 2、大兴安岭的美丽是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花） 那么岭林花

39、到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。 二、学习第二段 （一）学习“岭” 1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？ 2、交流。（多、温柔） 3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。 交流： a、秦岭：“云横秦岭” 请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人） ：大兴安岭同它大不相同，那实在是太温柔了。 b、“这里的岭的确很多” 抓住横、顺体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。 比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。 c、“多少条岭” 抓住看不完，联系该句重点词体会多，前不见头，后不见尾，抓住看不厌体会美。 d、“每条岭” 体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的线条都是那么柔和，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的画一样 4、体会情感，熟读这段。 呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，