六年级下册《石灰吟》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑六年级下册石灰吟教学设计六年级下册石灰吟教学设计 篇1 教学目标 知识与能力 理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。 能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。 过程与方法 朗读古诗，初步感知;读懂古诗，理解诗意;赏析古诗，升华情感。 情感态度与价值观 体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。 教学重点 能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。 教学难点 体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。 课前准备 搜集有关于谦的资料。 了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。 教学时间

2、： 1课时 教学过程： 一、揭示课题，简介 板书课题石灰吟，齐读。 简介于谦 学生根据搜集的资料自己说一说对的了解。 老师概括小结：于谦(1398年5月13日1457年2月6日)号节庵，字廷益，浙江钱塘人，著名的政治家、军事家，汉族人，明朝名臣，民族英雄。他是永乐年间进士。传说这是于谦12岁时的作品。 释题： 看题目你觉得这是一首写什么的诗吗? 理解“吟”(古代诗歌的一种形式。有吟咏、称颂的意思) 师小结：题目的意思就是：吟咏石灰。 过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么? 二、朗读古诗，初步感知 学生自由读一读：读通读顺读出韵味。 指名试读，老师、学生相机更正、强调。

3、齐读。 借助解释，同桌间说说诗句的大体意思。 三、读懂古诗，理解诗意 自主朗读，弄懂字词的意思和诗句之意。 交流理解情况 字义：千锤万凿：无数次的锤击开凿。锤，锤击。凿，开凿。焚烧：烧毁，烧掉。若等闲：好像很平常的事情。若：好像。等闲：平常。清白：指高尚节操。 诗句之意：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要能把自己的清白留在人世间。 四、赏析古诗，升华情感 赏析第1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。 “千锤万击”、“烈火焚烧”表现什么?(主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重。) 这两句是赞颂石灰的什么呢?读了这两句诗有何感受呢

4、?(生自由说说) 师：首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。 那我们应该如何读这两句诗呢?(指导朗读) 赏析第3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 读了这两句你有什么感受?(这两句借石灰之口，一语双关。表示出不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。) 指导读。 你觉得仅仅是在赞扬石灰吗?(不是)那你觉得他是在写谁呢?(自己) 师：这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人于谦人生的追求。他不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留

5、人间，后人永远崇敬他、怀念他，这首石灰吟也因于谦而被传诵不绝，激励着一代又一代的仁人志士。 概括主题：石灰吟这首诗通过吟咏石灰，表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。 诗人用什么方法写出这种情感呢? 这是一首“托物言志”的诗篇。(前两句“状物”，后两句“喻人”。)诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。 五、布置作业 朗读背诵古诗。 学了这首古诗后，你有什么感受?请写一写。 六年级下册石灰吟教学设计 篇2 设计理念 从诗歌的特点出发，通过梳言、造境、显象和抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体

6、悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。 设计目标 1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。 3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。 3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。 设计流程 一、梳言：理解诗歌的意思 1.导入解题 （1）上一节课，我们学习了古诗墨梅，体会到了墨梅的纯洁、高尚。记得画家王冕这样赞颂道（学生接背）：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。 这节课，我们还要去认识一位著名的诗人于谦，他同样吟诵出这样的诗句（屏幕出示全诗，师范读） （2）诗的题目读作（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如暮江吟、游子吟、女儿吟等。

7、 2.读通诗句 （1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。 （2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。 3.理解诗意 （1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。 （2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。） （3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。） （4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈

8、烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道（诵读全诗） 二、造境：走进石灰的世界 1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人间。只要我们细心留意周围的墙壁，到处可见洁白的石灰身影。石灰怎么会如此洁白呢？它究竟是如何制造出来的呢？（让学生交流有关石灰的知识） 2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成

9、了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。 3.体会诵读：听了石灰的自述，你有什么感受？（学生谈谈自己的体会）正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过程，所以诗人于谦才这么动情地写道（诵读全诗） 三、显象：再现物我的形象 1.历尽磨难：对比感受石灰和于谦的形象 （1）在诗人的眼里，石灰力尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿出深山”；面对磨难与危险，石灰又是那么的从容自若，真是“烈火焚烧若等闲”。读一读第一句诗，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？（比如：石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；被熊熊烈火焚烧着，折磨着；然而，顽强的石灰面对这一切磨难，无所畏惧。真是太了不

10、起了！） （2）这就是坚忍不拔的石灰，这就是宁死不屈的石灰。难怪诗人如此敬佩地吟诵道（诵读全诗） （3）读到这，不由得让我们想起诗人于谦，想起他的伟大一生。（学生交流收集到的于谦资料，老师补充：于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人今杭州。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。公元年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害

11、，以叛逆罪被杀害。石灰吟是于谦十六岁时写下的一首诗，正值热血青年的于谦慷慨激昂地吟诵道（诵读全诗）真是诗如其人啊！石灰吟就是于谦一生的写照。 2.永留清白：对比体会石灰和于谦的品格 （1）对比讨论：石灰留给了人间什么东西？于谦又把什么留给了后人？（同桌讨论） （2）交流体会：（学生交流看法，老师引导升华）石灰被用在建筑物上，它留给人间的是洁白的墙；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更给了人们精神的启示要做一个坚强不屈、纯洁高尚的人。而于谦就是像石灰一样的人，他的人生就是石灰的.人生，他的精神就是石灰的精神。 （3）拓展联系：你还知道哪些像石灰一样、像于谦一样的英雄人物？（如：岳飞、文天祥等）这就是

12、于谦。在他的诗作中，我们还发现了一首咏煤炭，同样表现出了于谦的高尚品格。（引着学生诵读，难读的字加上拼音） 咏煤炭 凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。 爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。 鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。 四、抒情：抒发诗人的情志 1.一诵少年抒怀 十六岁的于谦就写下了石灰吟这样慷慨激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗？（学生交流，如：于谦是个很有志气的人，从小就怀有精忠报国的理想，就想做一个品格高尚的人）假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读） 2.二诵为官感悟 为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的石灰吟。

13、当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他会有什么深刻的体会呢？（学生交流，如：嗨，我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。）假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读） 3.三诵临刑陈词 本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想临刑前的于谦一定有无数的话想向世人诉说。他最想说什么？（学生交流）千言万语道不尽于谦的心怀，不如化作声泪俱下的吟诵（音乐起，诵读全诗） 4.四诵后世评价 于谦的一生如石灰一样，后人评价他：“有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。”今天我们学习他的石灰吟，就是学习他的崇高精神。人已远去，精神长存，无

14、限的感动，化作深情的诵读。（学生深情背诵全诗）记住于谦，记住石灰吟，用你手中的笔写下于谦的这首诗。（指导难点字“锤”、“凿”、“烧”的书写，后抄写全诗） 六年级下册石灰吟教学设计 篇3 一教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读石灰吟，背诵石灰吟。 2学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 二教学过程： （一）揭题、释题并简介。 1指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？ 2释题：吟，古典诗歌的一种名称。 3简介：石灰吟是一首咏物诗。于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为

15、官清廉，不畏强 暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。 （二）初读课文。 1录音范读课文，学生整体感知课文。 2借助汉语拼音，学生自读课文。 3检查自读情况。 （1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。 石灰吟 千锤/万击/出深山， 烈火/焚烧/若等闲。 粉身/碎骨/全不怕， 要留/清白/在人间。 （2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。 锤chui，是卷舌音，不是平舌音。 （三）精读课文石灰吟 1指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。 2用“增、删、调、补”的

16、方法读懂诗句。 （1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。 锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。 （2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。 （3）说说这首诗的意思。 3看图想像意境，体会感情。 师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？ 4指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。） 5学生练读，指名试读，齐读。 6小结并尝试背诵。 六年级下册石灰吟教学设计 篇4 一、疏言：理解大意 1、导入解题 （1）上节课，我们学习了王冕写的墨梅，体会到了墨梅的纯洁、高尚。在这

17、首诗中，诗人这样赞颂墨梅（学生接背）“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。这节课，我们继续学习另一首赞美石灰的古诗石灰吟。（屏幕出示全诗，教师范读。） （2）谁知道石灰？（学生交流后，教师小结：石灰是将石灰石放入窑中用烈火煅烧而成，它的外形仍像一块石头，我们叫它生石灰。生石灰加水就变成了粉末状的熟石灰。我们教室的白墙就是用熟石灰粉刷出来的。“吟”在这里指的是古代诗歌的一种体裁，如暮江吟游子吟女儿吟等。） 2、读通诗句 （1）通过自读、抽读、齐读，让学生读准每一个字的音。 （2）教师相机正音，重点订正平舌音和翘舌音。 3、理解诗意 （1）讨论：同桌同学互相用

18、自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。 （2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。重点讲解“若等闲”的含义。（“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。） （3）讲述：让学生完整地说出全诗的意思，不恰当的地方师生订正、补充。（这首诗大体意思是：制作石灰十分困难，先从深山中千锤万凿取石头，然后用烈火煅烧取来的石头。石灰具有崇高的品格，为了造福人类，它把清白留在人间，即使粉骨碎身也全然不怕。） （4）吟诵：这就是石灰的品格，既平平凡凡，又轰轰烈烈，难怪诗人于谦如此敬佩地赞颂道（学生诵读全诗。） 二、显象：感受品格 1、历尽磨难：感受石灰和于谦的形象

19、 （1）石灰的生成历尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿出深山”；面对磨难与危险，石灰又是那么的从容自若，真是“烈火焚烧若等闲”。读一读第一、二句诗，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（比如：为了烧制石灰，深山里的石灰石被铁锤击破了头，砸断了腿，被凿子凿开了心，掏出了肚；石灰石被运下山，又忍受熊熊烈火焚烧。顽强的石灰面对这一切磨难，无所畏惧。真是太了不起了！） （2）这就是坚韧不拔的石灰，这就是宁死不屈的石灰。难怪诗人如此敬佩地吟诵道（学生诵读全诗。） （3）读了这首诗，不由得让我们想起于谦伟大的一生。学生交流收集到的有关于谦的资料，老师补充：于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘（现在杭州）人。中

20、进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。但是，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。石灰吟是于谦十六岁时写下的一首诗，正值热血青年的于谦慷慨激昂地吟诵道（学生诵读全诗）真是诗如其人啊！石灰吟就是于谦一生的写照。 2、永留清白：体会石灰和于谦的品格 （1）对比讨论：石灰留给了人间什么东西？于谦把什么留给了后人？（同桌同学讨论。） （2）交流体会：（学生交流看法，老师引导升华：石灰被用在建筑物上，它留给人间的是洁白的墙，哪怕粉身碎骨也全然不顾，坚强不屈、纯洁高尚。于谦的一生就像石灰的一生，他的品格体现了石灰的品格。） （

21、3）拓展联系：你还知道哪些像于谦一样的英雄人物？（岳飞、文天祥等）在于谦的诗作中，还有一首咏煤炭，同样表现了于谦的高尚品格。（学生诵读，难读的字加上拼音。） 三、诵读：内化积累 1、一诵少年抒怀 于谦十六岁就写下了石灰吟这样慷慨激昂的诗。想想少年于谦为什么能写下这首诗？（学生交流。如，于谦是个很有志气的人，从小怀有精忠报国的理想，立誓做一个品格高尚的人）假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读全诗。） 2、二诵为官感悟 为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的石灰吟。当他回首自己十几年的为官生涯时，感慨万千。他会有什么深刻的体会呢？（学生交流。如，我一生清清白白，为国为

22、民，总算实现了自己年少时立下的誓言。）假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读全诗。） 3、三诵临刑陈词 本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。临刑前的于谦一定有无数的话想向世人诉说。他最想说什么？（学生交流）千言万语道不尽于谦的心情，不如化作声泪俱下的吟诵（音乐起，学生诵读全诗。） 4、四诵后世评价 于谦的一生如石灰一样，为后人所景仰。从石灰吟中，我们体会到了他的崇高精神。人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读（全体学生深情地背诵全诗）。记住于谦，记住石灰吟，用你手中的笔抄写于谦的这首诗。（重点指导“锤”、“凿”、“烧”的书写，后抄写全诗。）第 17 页 共 17 页