八年级下册第三单元写作：学写读后感ppt课件.ppt

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1、第三单元写作第三单元写作 学写读后感学写读后感写作目标写作目标 1.研读作品，获得丰富而深刻的感悟，并能研读作品，获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。明晰而有条理地表述出来。 2.写读后感，做到感从读出，有深度，有新写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。意，并能用阅读积累和生活经验印证。 3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。合、经常写读后感的习惯。 阅读，分析内容思考：阅读，分析内容思考： 如何写读后感？如何写读后感？ 杜绝假文盲的诞生杜绝假文盲的诞生 看看假文盲假文盲画有感画有感 最

2、近，我看了一副漫画，名叫最近，我看了一副漫画，名叫假文盲假文盲。它的作者是著名漫画家华君武爷爷在。它的作者是著名漫画家华君武爷爷在1884年画的。年画的。 画面的主题部分是五位社会精英人物，一位是戴着眼镜的教师模样；一位手挎高画面的主题部分是五位社会精英人物，一位是戴着眼镜的教师模样；一位手挎高级皮包，似乎是经理；一位戴着口罩，俨然像一位医生；另外两位似乎是高级军官和级皮包，似乎是经理；一位戴着口罩，俨然像一位医生；另外两位似乎是高级军官和政府要员。他们正若无其事地站在母子上车处等待汽车来临。旁边有一位母亲则背着政府要员。他们正若无其事地站在母子上车处等待汽车来临。旁边有一位母亲则背着孩子可怜

3、地缩在寒风刺骨的角落里，呆呆地看着这五位孩子可怜地缩在寒风刺骨的角落里，呆呆地看着这五位“社会名流。社会名流。” 看到这样的情境，你一定会发问，他们是不是不认识看到这样的情境，你一定会发问，他们是不是不认识“母子上车处母子上车处”这几个字？不这几个字？不是，绝对不是！是不是没有看到是，绝对不是！是不是没有看到“母子上车处母子上车处” 这几个字？也肯定不是，诺大的字这几个字？也肯定不是，诺大的字怎么会看不见呢？怎么会看不见呢？ 只不过是视而不见罢了。即便是为了赶时间下班回家或去干什么只不过是视而不见罢了。即便是为了赶时间下班回家或去干什么其他工作，也不能妨碍身边的母子呀！这两位多么无助呀。他们是

4、一群无视社会公德、其他工作，也不能妨碍身边的母子呀！这两位多么无助呀。他们是一群无视社会公德、只图自己方便，为了自己的利益装聋作哑的只图自己方便，为了自己的利益装聋作哑的“文盲文盲” 。 在社会上有许许多多像这几个在社会上有许许多多像这几个“假文盲假文盲”一样不遵守社会公德的人。君不见一个一样不遵守社会公德的人。君不见一个风景区草地上写着风景区草地上写着“请勿践踏草地请勿践踏草地”的牌子旁，却有人照样去践踏草地；在商店的牌子旁，却有人照样去践踏草地；在商店“禁禁止吸烟止吸烟”的提示旁边，也少不了猛吸几口的烟民；在的提示旁边，也少不了猛吸几口的烟民；在“未满未满18周岁不准进入周岁不准进入”的网

5、吧的网吧里，每天都会有未满里，每天都会有未满18周岁的少年儿童，大大方方地在网吧里出入。在这个文明社会周岁的少年儿童，大大方方地在网吧里出入。在这个文明社会中，这些中，这些“文盲文盲”把把“文明文明”二字深深地抹黑了，他们的公德心丢失了。二字深深地抹黑了，他们的公德心丢失了。 作者借漫画的形式，讽刺和批评了当前社会上那些缺乏公德心和爱心、个人修养作者借漫画的形式，讽刺和批评了当前社会上那些缺乏公德心和爱心、个人修养低下、自私自利的人和行为，提醒人们要自觉做一个尊老爱幼、品德高尚、讲究社会低下、自私自利的人和行为，提醒人们要自觉做一个尊老爱幼、品德高尚、讲究社会公德公德 、维护社会道德规范的人。

6、我们扪心自问：我们是假文盲吗？愿我们大家都以、维护社会道德规范的人。我们扪心自问：我们是假文盲吗？愿我们大家都以“假文盲假文盲”为鉴，树立社会公德，为创造一个互相尊重、互相关心、和谐美好的社会为鉴，树立社会公德，为创造一个互相尊重、互相关心、和谐美好的社会而努力。而努力。（引）（引）(概概)（议）（议）（联）（联）（结）（结）写写“读后感读后感”五步法：五步法：一是一是“读读”。二是二是“概概”。三是三是“议议”。四是四是“联联”。五是五是“结结”。 1.确定一个题目。确定一个题目。例如：例如：读读有感有感 读后感读后感有主标题和副标题：有主标题和副标题：那些逝去的永恒那些逝去的永恒读读有感有

7、感灰色灰色 彩色彩色读读有感有感读后感读后感 题目题目拥有一颗纯洁的爱心拥有一颗纯洁的爱心读读梦想的力量梦想的力量有感有感感点感点题材题材2概概.适当引用和转述原文适当引用和转述原文 读后感的开头应该适当引述原文，也就是交代读后感的开头应该适当引述原文，也就是交代“感感”从何来。从何来。 引述原文：引述原文： （1）对自己感受较深的部分直接引述）对自己感受较深的部分直接引述 （2）对原文加以概括进行间接引述）对原文加以概括进行间接引述 （3）两者兼用）两者兼用 注：切勿大量抄写原文或复述原文。注：切勿大量抄写原文或复述原文。 紧扣紧扣“感感”点，从原文中找到引发感想的原因，点，从原文中找到引发

8、感想的原因，抓住要点适当引述，能统领后文，才是好的引述。抓住要点适当引述，能统领后文，才是好的引述。 例如：例如：读后感读后感 开头对原文做了引述：开头对原文做了引述： “假日里，我读了一本书叫假日里，我读了一本书叫昆虫记昆虫记。书中详细描写了书中详细描写了很多昆虫的动作、习惯等。很多昆虫的动作、习惯等。这是一部研究昆虫的科学巨著，这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。书中，我最喜欢的昆虫古也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。书中，我最喜欢的昆虫古诗蝉。诗蝉。四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。蝉的生活。 ” 分析分析: 这里

9、既有这里既有概述概述，又有对原文中感受较深句子的，又有对原文中感受较深句子的直接引述直接引述。 “四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。活。”是下文作者是下文作者 “感感” 的生发点。的生发点。 3. “ 议议”观点集中、明晰观点集中、明晰 “ 议议” 是作者的感触，也是作者的观点。是作者的感触，也是作者的观点。 例如：例如：读后感读后感 开头简单概述小说内容后，掷地有声地写道：开头简单概述小说内容后，掷地有声地写道： “对于许多读者来说，对于许多读者来说，老人与海老人与海中的老人中的老人象征着象征着 压力下仍保持优雅压力下仍保持优

10、雅 的美国的美国硬汉硬汉。在我看来，海明威在小说中反映的是人对爱的终在我看来，海明威在小说中反映的是人对爱的终极诉求。极诉求。” 议议分析材料，提炼感点分析材料，提炼感点在引出在引出“读读”的内容后，要对的内容后，要对“读读”进行一番评进行一番评析。既可就事论事对所析。既可就事论事对所“引引”的内容作一的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地作一番分析，然后水到渠成地“亮亮”出自出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一己的感点。要选择感受最深的一点，用一个

11、简洁的句子明确表述出来。这样的句子个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为可称为“观点句观点句”。4.联想拓展联想拓展 自己的感受如何获得读者的认同和共鸣，自己的感受如何获得读者的认同和共鸣，需要作者通过联想和生发去印证。需要作者通过联想和生发去印证。 联系什么？联系什么？联系什么？联系什么？ 一、联系自己的阅读积累一、联系自己的阅读积累 1.你阅读过的其他哪些作品？你阅读过的其他哪些作品？ 2.同一个问题，其他作品的观点如何？同一个问题，其他作品的观点如何？ 3.和其他作品相比，这一部有何特色？和其他作品相比，这一部有何特色？ 选择加工写入文章，印证自己感受，丰富选择加工写入文章，印证自己

12、感受，丰富文章内容，增强说服力。文章内容，增强说服力。 二、联系自己的生活经验、社会现实二、联系自己的生活经验、社会现实 1.自己曾有过哪些类似的经历？自己曾有过哪些类似的经历？ 2.作品反映的问题现实生活中有没有？作品反映的问题现实生活中有没有？ 注意：联系要具体、恰当、有针对性，突注意：联系要具体、恰当、有针对性，突出时代精神，体现时代感，从而引起读者出时代精神，体现时代感，从而引起读者共鸣。共鸣。5.结结总结全文，升华感点总结全文，升华感点 结既可以回应前文，强调感点；也可以提结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，

13、都必须与前文贯通，浑然一体。读后尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受感始终要受“读读”的约束，开头要引的约束，开头要引“读读”，中间还要不时地回扣，中间还要不时地回扣“读读”的内的内容，结尾也要恰当回扣容，结尾也要恰当回扣“读读”的内容不放的内容不放松。松。 读后感提纲读后感提纲l 1.介介绍：读的文章。绍：读的文章。l 2.概概述：概括文章的主要内容。述：概括文章的主要内容。l 3.议议论：谈感触，对文中形象、情节。论：谈感触，对文中形象、情节。 （详）（详）l 4.联联系：阅读积累、生活实际、社会现象，谈自系：阅读积累、生活实际、社会现象，谈自己感受。己感受。 （详）（详） l

14、5.总总结结：观点，重点题目。：观点，重点题目。 读读凡卡凡卡有感有感 我一口气读完了我一口气读完了凡卡凡卡这篇课文，泪水模糊了我的眼睛，我哭了，我为九岁的这篇课文，泪水模糊了我的眼睛，我哭了，我为九岁的凡卡过着非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨骂。凡卡过着非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨骂。 凡卡太可怜了，他才九岁，一个和我们同龄的儿童却受着这么多的折磨，老板、凡卡太可怜了，他才九岁，一个和我们同龄的儿童却受着这么多的折磨，老板、老板娘动不动就打他，伙计们想方设法捉弄他，谁都知道，孩子只有不断地增加营养老板娘动不动就打他，伙计们想方设法捉弄他，谁都知道，孩子只有

15、不断地增加营养身体才会健康。可凡卡呢，早晨吃一点儿面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一点儿面包身体才会健康。可凡卡呢，早晨吃一点儿面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一点儿面包渣，至于菜啊，茶啊，根本没有，到了晚上睡觉时，每当老板的小崽子一哭，凡卡就渣，至于菜啊，茶啊，根本没有，到了晚上睡觉时，每当老板的小崽子一哭，凡卡就得去摇那个摇篮，如果睡着了，还会挨老板的打。读到这个情节时，我的心里真不是得去摇那个摇篮，如果睡着了，还会挨老板的打。读到这个情节时，我的心里真不是滋味。滋味。 如今，我们也是十来岁的少年儿童，可和凡卡相比，一个天上一个地下，我们生如今，我们也是十来岁的少年儿童，可和凡卡相比，一个天上一个

16、地下，我们生活在蜜罐里。每天我们都在良好的环境下学习，老师像辛勤的园丁，精心教育我们。活在蜜罐里。每天我们都在良好的环境下学习，老师像辛勤的园丁，精心教育我们。学校为了让我们全面提高素质还给我们建立了电脑室，阅览室，自然实验室等，每天学校为了让我们全面提高素质还给我们建立了电脑室，阅览室，自然实验室等，每天我们都能学到许多新知识、新技能。父母为了让我们身体长得结实，天天为我们准备我们都能学到许多新知识、新技能。父母为了让我们身体长得结实，天天为我们准备营养丰富的食品，我们多幸福呀营养丰富的食品，我们多幸福呀! ! 读过读过凡卡凡卡之后，我又陷入了沉思，为什么我和凡卡同是少年儿童却过着不同之后，

17、我又陷入了沉思，为什么我和凡卡同是少年儿童却过着不同的生活呢？原因是我们不是生长在同一社会中，凡卡生活在沙俄黑暗统治之下，那里的生活呢？原因是我们不是生长在同一社会中，凡卡生活在沙俄黑暗统治之下，那里是富人的天堂，穷人的地狱，富人终日花天酒地而穷人却度日如年穷困潦倒。我们呢？是富人的天堂，穷人的地狱，富人终日花天酒地而穷人却度日如年穷困潦倒。我们呢？我们生活在社会主义新中国，社会主义制度保障了我们儿童享受幸福生活的权利，国我们生活在社会主义新中国，社会主义制度保障了我们儿童享受幸福生活的权利，国家还为我们少年儿童立了法，家还为我们少年儿童立了法，未成年人保护法未成年人保护法起到了保证少年儿童健

18、康成长的作起到了保证少年儿童健康成长的作用。用。 人们常说，不能身在福中不知福。看看小凡卡。再看看自己，我们太幸福了，我要人们常说，不能身在福中不知福。看看小凡卡。再看看自己，我们太幸福了，我要加倍努力学习，长大更好地建设我们社会主义祖国，让更多的儿童们过上更幸福的生加倍努力学习，长大更好地建设我们社会主义祖国，让更多的儿童们过上更幸福的生活。活。（读）（读）(概概)（议）（议）（联）（联）（结）（结）写读后感应该注意什么？写读后感应该注意什么？（1）勿大量地复述原文。）勿大量地复述原文。 简洁概括，详细简洁概括，详细“感感”悟。悟。（2）勿感想杂多。）勿感想杂多。抓住自己印象深、感触深的写，

19、摒除其他感抓住自己印象深、感触深的写，摒除其他感触。触。（3）勿感想空洞。）勿感想空洞。说大话，空话，不切合实际，甚至还有说假话，说大话，空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。无病呻吟。有针对性、具体的感悟。有针对性、具体的感悟。写作训练写作训练 就你读过的就你读过的傅雷家书傅雷家书，写一篇读后感，写一篇读后感，题目自拟。不少于题目自拟。不少于600字。字。 提示：提示： 1.可针对这部书的整体或其中某一个章节、片段可针对这部书的整体或其中某一个章节、片段来写。选定后，重读一遍，然后从多方面的阅读来写。选定后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中感受中选择一点来写。选择一点来写。 2.要写出自己要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。