《汤姆•索亚历险记》导读课教学设计.doc

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1、统编语文六年级必读书目汤姆.索亚历险记倾心阅读 畅游书海 -汤姆索亚历险记导读课教学设计【教材分析】汤姆索亚历险记这本书讲述的是发生在19世纪上半叶美国密西西比河畔的一个小镇的故事。主要讲了汤姆和几个小伙伴在一起开心而有惊险的童年生活，汤姆一起去冒险探游未知的世界，体现了汤姆拥有天真无邪的童心和敢于冒险的探索精神。【教学目标】1通过设置悬念，激发学生阅读汤姆索亚历险记一书的兴趣。2通过部分事例，让学生对汤姆索亚这一故事主角有初步的认识，并对他的历险经历产生浓厚的兴趣。3通过引导，初步教给学生看书的方法。【教学重点】 让学生初步了解主人公汤姆索亚，并对他的故事产生浓厚的兴趣。【教学难点】 由对汤

2、姆索亚的历险经历剖析而产生阅读汤姆索亚历险记一书的兴趣。【教学准备】师：制作课件、准备一本汤姆索亚历险记书等。【教学过程】一、激趣导入1、播放鬼屋探险视频师：孩子们，看完视频，你有哪些感受？生：可怕、恐惧、不敢看今天，老师也带领大家认识一位小伙伴汤姆，请随老师一起去感受一下汤姆索亚的探险之旅吧！2、孩子们，一节课的阅读时间有限，如果只给你3分钟，拿到一本书，你最想看什么，从而获取更多的信息？生：作者是谁？他是一个怎样的人？怎样冒险的？去哪里冒险？经历了几次历险？ 孩子们不仅对作者感兴趣而且还被主人公汤姆索亚的历险经历深深地吸引。二、介绍作者及作品1、介绍作者：课件出示：马克吐温：19世纪后期美

3、国现实主义文学的杰出代表，世界著名短篇小说大师。擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。被称为“美国文学史上的林肯。”，“美国文坛巨子”，“美国文学之父”。师：读了作者介绍，你又知道了什么？【设计意图：让孩子对马克吐温这个文豪产生兴趣：这么牛的作家，写的书应该也会很好看。带着这种心理，孩子们可能就会更愿意了解这本书的内容，产生更大的阅读期待。】2、介绍作品：汤姆索亚历险记该书1876年出版后，三个月便销售3万册，在当时美国出版社堪称奇迹。到1904年，总发行量超过200万册，是马克吐温所有作品的销量冠军。不仅是马克吐温的代表作，也是美国文

4、学和世界文学宝库中的不朽名著。这部小说，多次被改编成各种影视作品，被誉为美国“黄金时代”的田园牧歌。师：看完作品简介，你又获得了哪些信息？3、 师：如果想更多的了解这本书的内容，我们应该怎么做呢？赶快打开书本，翻到目录，看了目录你最想要读哪个章节？【设计意图：在学生对整本书的内容有一个整体把握后，再引导学生浏览一下书籍的目录，知道整本书有多少章节，为学生制定阅读计划提供方便，同时也能从目录的主题中找到一些给文章的章节命名的方法和规律。】PPT出示目录：生想读： 第09章坟地惨案 ； 第26章鬼屋探宝 ；第27章巢穴追踪.师：孩子们猜一猜，这几章讲的是什么？【设计意图：老师，对孩子们的争执不作出

5、谁对谁错的决定，目的是为了“吊胃口”，让孩子们为了找到正确答案，急切想要去读这本书。】 师小结：拿到一本书首先从作者、作者简介及目录中大致了解主要内容，看来也是读书的好方法。3、 利用精彩片段，聚焦主人公A、 师讲故事，生猜标题（主日学校出风头）B、 播放视频，猜标题（汤姆代人受过）C、 精讲审判波特课件出示：当汤姆站起来，走到证人席上的时候，人们都怀着极大的兴趣迷惑不解地盯着他。这孩子因为受到过分惊吓，看起来有点儿不能自制汤姆扫了一眼印第安.乔那张冷酷的脸，舌头有些不听使唤了过了一会儿，他才缓过劲来这时，印第安.乔的脸上露出一丝不为人察觉的惊讶汤姆开始说了，起初有些吞吞吐吐，渐渐地越说越流畅

6、；没过多久，除了他在说话别无其他声音，人们张着嘴，屏住呼吸，都被这个恐怖而又魅力十足的历险吸引住了，说到后来，汤姆心中积压的情感一下子迸发出来。1、 请同学们用快速浏览的方法了解这一片段的主要内容，并为其加上小标题。2、 古人云“文章不厌百回改”，而老师要说“好书不厌百回读”。现在就请同学们仔细地读片段，边读边体会，边读边想像画面，读着读着，你仿佛看见了一个怎样的汤姆？3、 你们知道汤姆指证印第安.乔的后果吗？4、 小组交流，演一演此片段【设计意图：中间穿插了教师讲故事、播放电影片段、原文阅读、分角色演一演，在这个过程中，汤姆的形象可能就丰满起来，孩子们也会对这个孩子产生更大的好奇心：究竟还有

7、多少有意思的情节是自己不知道的呢？以人物形象为入手点的导读设计，吸引孩子的兴趣，而且加深对人物性格特点的理解。】四、阅读方法分享1.听了这些介绍，你们现在是不是迫不及待地想来读它了？别着急，老师还是得提醒大家，读书得掌握一定的方法，不能盲目地去读。你们打算怎样来读这部小说呢？读书方法有很多，你们可以根据自己的喜好去选择。生说：大声朗读法、老师泛读、配乐朗读、默读、分角色朗读、全班齐读、快速浏览法.师：孩子们的读书方法可真多呀！可是，孩子们，你们说的这些读书方法主要是运用在我们平时上语文课文中的，如果用你们的这种方法去读整本书可行吗？效率高吗？优生可能汇报自己的读书方法：（1）生站在讲台展示自己

8、的读书笔记手抄报（2）生播放毛爷爷读书视频进行讲解读书方法师：播放优秀孩子分享的读书方法视频（3）师介绍鱼骨图“首先画鱼头，鱼头表示故事的核心等，再画鱼骨。接着画出大骨，小骨。大骨，以小标题的方式概括，小骨是重点词。”【设计意图：平时孩子们运用的一般读书方法是手抄报、做批注、配上图画，这些方法概括能力和梳理故事情节能力不强。相对于思维导图，“鱼骨图”，操作起来更简单有趣，符合孩子们的心理特征。】 2、最后老师送给大家一段话：等你等你带着渴望，带着梦想，带着追寻，走到书里来。这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里有最好的朋友，在书中等你。五、小结：是啊！汤姆和小伙伴们贝基、哈克在汤

9、姆索亚历险记这本书中等着你们呢！老师愿大家能经常扣响阅读之门，收获书中的黄金屋！【板书】 汤姆索亚历险记阅读方法 汤姆看封面 读文字 机智聪明 读简介 想画面 淘气可爱 看目录 悟感受 善良勇敢汤姆索亚历险记导读课设计解读湖北省襄阳市襄州区双沟镇中心小学 武凯丽近几年，课外阅读已经成了双沟镇中心小学学生的常态。但在往年，老师只是每学年推荐孩子读810本课外书，而没有具体告诉孩子们该如何去选书，如何去读，如何将课外知识内化为自己的知识，这些问题一直没有解决。今年9月中旬，在区教研室的组织下，我们郝校长去宜昌参观学习。学习归来，郝校长不仅带回两本小册子，还带回了“组建研究团队开发阅读课程”的思想。

10、9月下旬，我校就从各年级语文教师中抽调骨干，组建了“双沟镇中心小学教育集团阅读课程研发小组”。该小组成立后，着力进行了两个方面的工作，阅读课程的开发就是其中一项。在双沟镇小的课程建设历史中，阅读课程的开发常常是浅尝辄止，为了打破这个僵局，我们的团队克服畏难思想，经过反复研究、实践，一次次的开会讨论，最终确定了阅读课程的四种课型，分别为：阅读指导课，阅读推进课、阅读分享课和阅读延伸课。我们分别简称为导读课、推读课、享读课和延读课。在教育部的指导思想下以及学校领导的大力支持下，需要孩子们多阅读以适应今年的语文课改。为了培养学生广泛的阅读兴趣，就要我们增加学生的阅读量，让学生畅游在书海中。指导学生多

11、读书、读好书、好读书，读整本的书。恰当的课外阅读指导，不仅有益于学生情感熏陶，良好品德的形成，更重要的是能有助于学生语言的积淀。学生在积淀语言的过程，不断的感悟书本的内涵，让书籍丰富的营养源源不断的流入到学生的心中。虽然高年级学生已经有了很强的自主的阅读能力，可是从语言的积淀到内涵的感悟，教师的指导都是不可缺少的。阅读量的增加必须以质作保证，不是随便什么书都能让学生读的。汤姆索亚历险记作为一部备受人们关注的儿童小说，给了我们带来学生阅读的新方向。不仅要在书籍中去感受语言，体会内容，更要去感悟内涵，去感悟童年带来的美好。去发现孩子们童年的天真、活泼、机智，让孩子们拥有一个难忘的童年回忆。第一次上

12、阅读导读课，有些无从下手的感觉，在收集了很多资料后，我认为一节导读课要注重三方面，同时也是本节课的亮点：一是激发学生的阅读兴趣，特别是阅读经典的兴趣。以前的导读课就是老师三言两语告诉孩子们要多读课外书，告诉孩子们去读哪本书，而没有告诉孩子们如何挑选好书，只强调“读书好、多读书”而忽略了“读好书”。我认为真正的导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。因此，在教学伊始，我通过给孩子播放鬼屋探险引入新课，接着通过对作者的简介以及对这本书的影响力进行介绍，让孩子们从心中感觉这么牛的作家，写

13、出来的文章也备受大家欢迎，孩子们可能受从众心理的影响想要去对这本书；接着从内容上让学生感兴趣，在第三环节中，穿插了教师讲故事、播放电影片段、原文分角色演一演，在这个过程中，汤姆的形象可能就丰满起来，孩子们也会对这个孩子产生更大的好奇心：究竟还有多少有意思的情节是自己不知道的呢？以人物形象为入手点的导读设计，吸引孩子的兴趣，而且加深对人物性格特点的理解。二是学会“吊胃口”刺激孩子，想要去读这本书，从书中找到答案。在孩子们浏览完目录时，询问孩子们想要读哪一章节？我让孩子们自己看标题猜内容，很多同学都会举手回答，有部分孩子看过对于那些没看过的孩子们的回答会质疑帮他们纠正，老师就是不点那些会的同学，对

14、孩子们的争执不作出谁对谁错的决定，只告诉他们，让要知道对错就从书中去寻找答案。目的是为了“吊胃口”，让孩子们为了找到正确答案，急切想要去读这本书。三是教给学生阅读文本的方法。课外阅读要在有限的时间内获得更多的信息，不能拿到一本书盲目的去读，因此，方法的讲授就变得尤为重要。为此，我打破常规教学，不仅重视兴趣的激发同时也注重方法的教授，不然孩子对这本书产生浓厚兴趣，但不知道如何去读，有的同学可能从中间去读，也有同学读完没有收获，这就是方法有误，不能让孩子为了读书而读书。其次，平时孩子们运用的一般读书方法是手抄报、做批注、配上图画，这些方法概括能力和梳理故事情节能力不强。相对于思维导图，“鱼骨图”，

15、操作起来更简单有趣，符合孩子们的心理特征。鱼骨图如何画“首先画鱼头，鱼头表示故事的核心等，再画鱼骨。接着画出大骨，小骨。大骨，以小标题的方式概括，小骨是重点词。”这种方法简洁明了，图文并茂，丰富孩子读书笔记，同时增强他们记笔记的积极性。此外，自己的小结打破以往的以关于读书的名人名言进行结尾，让孩子们知道阅读的重要性。而是，通过一首小诗等你创设情景，渲染氛围，让孩子们知道书中还有很多小朋友在等着他们认识，拉近了学生和书中人物的距离，更具有针对性，孩子们可能为了去认识书中新的小朋友而迫不及待的要去读这本书。总而言之，这节课基本完成了教学目标，孩子们课堂氛围活跃，对汤姆索亚历险记这本书产生了浓厚的兴趣，尤其是“吊胃口”这一环节的设计，让孩子们想要迫不及待的去读这本书，为了不让孩子盲目去读，方法的介绍“鱼骨图”也备受孩子欢迎。一本好书就像一艘航船，能够带人到抵达岸边，我们老师带孩子到达不到的地方，书可以带他们达到。如果，想要给孩子更多，孩子也想获得更多，抵达更远的地方，就让我们师生同读一本书，一起在书中漫游吧！