《应有格物致知精神》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑应有格物致知精神教案应有格物致知精神教案1 、 目标 能结合自己的生活实践阐述实验精神的重要。 、 结合文本分析摆事实讲道理以及正反对比的论证方法。 、 学会圈点批注关键词句的读书方法。 重点：准确的理解课文中大量的名言警句，了解其中的论证方法和修辞方法；学习制作卡片。 难点：理解文章的论证结构。 这是一篇大科学家的小讲演，却反思了中华传统文化的一大弊端即重哲理玄谈轻科学实验。古今中外打通，将学理分析和现身说法结合，学识宏博，思辨深刻，体验剀切，话出肺腑，切中时弊。学习本文，宜通过合作探究培养学生研读说理文的能力和逻辑思辨能力。 多媒体。 一、导入课堂 同学们

2、，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技发明中没一项是咱中国人的？著名的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么落后了的。从五四时起很多有识之士就在思考这个问题，可直到现在中国学生高分低能，创造和实践能力不足，仍是不争的事实。原因何在啊？让我们和丁肇中教授一起探寻这个极有价值问题。 二、整体探究 、速读全文找出中心论点，以备交流。 中心论点的特征：表判断的陈述句；凝练概括，统领全文的观点。 明确：中国人缺乏格物致知精神中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。/我们需要培养实验的精神/或标题。 、用勾画评点的方法，跳读文章，说说怎

3、样分析格物致知这个概念的？ 明确：开头点出格物致知就是科学实验，然后由大学里格物致知传统儒学的格物致知到真正的格物致知等，析本意举反例再到探真义，正反正的螺旋上升或层层递进，直达真理。 在文中探讨了哪四个问题？ 明确：大学里格物致知的含义是什么？所说的真正的格物致知的意义是什么？传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？在自己的学习生活中，怎样培养格物致知精神？ 文章从提出问题，到分析问题，解决问题，一气呵成，逐层深入说理，思路十分清晰，有很强的说服力。 三、重点难点突破 、三种论证方法： 引用古语：如，开头引用大学中的格物致知，指出它的基本意思。段中引用大学中格物致知、诚意、正心

4、、修身、齐家、治国、平天下的八条目。 摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。反面事例：列举明朝大理论家格竹子头痛失败的事例，阐述了传统儒家对实验的错误态度。中国学生功课成绩好，面临实际工作却束手无策在念大学时，埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。正面事例：通过积极的有计划的探测了解竹子的性质。 好处：典型事例论证，说理充分，令人信服。 运用对比：如，中国传统教育通过内心体悟和自我检讨维护社会制度，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。好处：正反互陈，发人省思。 、关联词与逻辑思辨： 本文的关联词的运用繁复严谨。它们起承转合，闪

5、转腾挪，肯定否定，递进因果，一方面将较为丰富零散的材料焊接的很严密，另一方面也表现了极强的逻辑思辨能力和语言驾驭能力，增强了本文的逻辑力量，也起着表情达意的效果。如第三段：但是这可能是因为并不是，而是。是使人，从而。因为这样，便。又如第九段中：他用不是而是决不是，它是要就要需要等自己的观点、态度、语气表达的极其鲜明。 四、课外拓展（选做一） 、有人认为：丁肇中先生将中国学子的不愿动手归咎于王守仁，有失公允。为了强调自然科学而否定社会科学，有否定中华传统文化之嫌。你怎么看？请依据本文，独立思考，做出回答。 、推荐阅读（上网搜索篇名可得）丁肇中致同学们的一封信丁肇中太空站找反物质实验演讲（实录）。

6、 、自己亲手做一小的科学实验（如：将两杯水放入冰箱，小时后，看热水先冻还是凉水先冻？）结果和你想得一样吗？有何启发和收获。 第一部分（段）：提出问题。 第二部分（段）：分析问题。 （段）：指出传统教育的弊端。 （段）：分析科学上的实验精神的重要性。 （段）：分析国情及个人经验进一步揭露传统教育弊病，说明重视实验精神的重要性。 第三部分(段)解决问题。 应有格物致知精神教案2 1.了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。 2.理清行文思路，把握的思维流程，学习本文运用的论证方法。 3.引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物 致知“的精神，争做一个注重实

7、践，有开拓精神的人。 教学重点： (l)领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。 (2)理清的论证思路、理解文章的论证方法。 教学难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因 教学方法： 分析归纳法，指导学生通读课文，把握各段意思，理清行文思路，归纳本文的三要素。 教具准备：多媒体 教学安排：1课时 教学过程： (一)导入 1. 同学们，前几天，老师在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能

8、完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢?今天，我们就来共同学习丁肇中先生应有格物致知精神这篇文章，或许，我们能从中找到答案。下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。同学们请看大屏幕。 2. 明确学习目标 3. 了解 4. 检查预习： (1)注音：丁肇( )中 不知所措( ) (2)释词： 格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整齐家政。 抽象：不能具体经验到的，笼统的;空洞的。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆

9、风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 (二)整体感知 1. 朗读课文，回答导入问题 同学们找到造成这刚才那个女大学生高分低能的原因了吗? (明确)例：刚才那个女大学生因为没有格物致知精神,没有实践能力,所以她的动手能力比较差.。 我觉得这是因为中国的传统教育没有正确地理解和运用格物致知精神,而中国的学生在这个文化背景之下,也是偏向于理论知识的学习,偏向与抽象思维,而不愿意动手,才造成了刚才那个女大学生高分低能。 2. 整体分析课文内容 (1)师：这两个同学回答得非常好，实际上，造成了刚才那个女大学生高分低能的原因就是因为她缺少格物致知精神。格物致知精神既然这么重要，“格物致知”中国词究竟是上面意思?

10、 明确：格物致知就是“从探察事物而得到知识”的意思。“格物致知”作为一种精神，是指从推究事物的原理而得到知识的一种精神。 (2)师：传统的中国教育为什么不重视真正的“格”?传统的中国教育有什么弊端? 明确：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 (3)师：说我们每个人应该有格物致知精神，那么，我们为什么应该有格物致知精神?是怎样论述的? (学生浏览课文，筛选信息，合作讨论，形成一致观点) 明确：前面两位同学总结得很好，我认为讲了三方面的

11、道理来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个论点的： 道理(1)这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。 道理(2)这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。 道理(3)这也是应付今天的世界环境所不可少的。 提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 (4)判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是什么? 明确：判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是他是否对事物客观的、有想象力的，有计划的，积极主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践

12、”“大胆创新”的精神。不具备这些，就不具备真正的“格物致知”的精神。 (5)简述本文的论述思路 明确;本文的题目就是中心论点。开头紧扣题目，有“格物致知”的出处，引出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不重视的原因分析，澄清人们的错误认识，接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和自己的亲身经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。逐层深入说理，思路十分清晰。 (6)归纳本文结构 讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 第一部分(l2段)：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。 第

13、二部分(312段)：分析问题。 第一层(35段)：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层(610段)：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层(1112段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状以“我”举例。 第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 (三). 合作探究，明确本文论证方法 1聚焦论证方法 (学生讨论、明确)A. 引用论证法： 开头引用大学，指出“格物致知”的基本意思，第三段引用大学介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。 B. 举例论证法： 借王阳明“格”竹苦思头痛的

14、失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己;借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计划的;借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手;借的亲身经历论述以埋头苦读应付一切对于实际需要毫无帮助。 C. 对比论证。 中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比; 明朝大理论家王阳明“格”竹，把探究外界误认为探讨自己，终因头痛失败的事例，与通过科学实验了解柱子的性质的事例进行对比，突出知识

15、的获得只能通过实验。 (四)小结： 本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”的精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。最后我想用丁肇中的一句话结束我们今天的学习。 要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。 丁肇中 (五)作业： 你具备“格物致知”的精神吗?请结合自己的经历写出一个例子。 (六)板书设计 应有格物致知精神 具体剖析“格物致知”的含义 具体分析“格物致知”精神的重要性 提出希望，发出号召 应有格物致知精神教案3

16、本文是一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的认识，对于中国传统教育的反思，以及对于中国教育更新观念、顺应国际潮流的企盼。应引导学生在这几方面获得启示，受到教益。 1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 1、理解观点，整体把握课文内容。 2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 收集生平介绍，中国传统教育与西方教

17、育差异方面的资料；收集学生在其他课程或语文学习过程中遇到的一些困难，便于在课堂上有针对性的进行讨论。 一课时 一、导入课文 我曾在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生应有格物致知精神这篇文章，或许，我们能从中找到答案。 二、预习展示 1、介绍 2、重点词语 补充： 1、简介。 丁肇中（1936

18、）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 2、重点词语 （1）生字：肇（zho）埋没（m）彷徨（pnghung）。 （2）理解词义。 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己

19、的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。 诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 三、整体感知学生在课本上画出关键句 默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。 教案人教版九年级语文上册应有格物致知精神教案2，来自网！ 借此题理清本文的思路及提出的论点。 四、精读课文，理解的观点。出示问题，小组讨论 （1）大学里“格物致知”的含义是什么？所说的真正的格物致知的意义是什么？ （2）传统的中国教育为中国教育不重视真正

20、的“格”？传统的中国教育有什么弊端？ （3）为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ （4）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ 学生前后座四人一组讨论交流然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。 明确： （1）大学里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 （2）传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践

21、能力和创新精神的培养。 （3）为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 （4）判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物

22、致知”的精神。 五、延伸拓展 你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历吗？说出来与同学交流。 举例：雪融化后是水、钟表的工作原理 六、课堂总结学生浅谈收获 “真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟真正有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些精神，我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。 自拟题目写一篇500字左右的读后感。 论点：应有格物致知精神。 结构：提出问题分析问题解决问题。 在教学上要充分利用上课时讲过的内容来进行这节课的学习，以便于巩固上节课的内容，如论证方法、语言等。结合学生的实际学习情况，探讨“格物致知”，也是调动学生讨论热

23、情的重要一点。 应有格物致知精神教案4 教学目标 （一）知识教学点 1了解有关“四书”的常识。 2了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。 （二）能力训练点 理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 （三）德育渗透点 通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。 （四）美育渗透点 本文针对中国学生这一特定对象，引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例，论说道理。我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深的美。 重点、难点、疑点及解决办法 1重点：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。 2难点：正确

24、理解“格物致知”，的真正含义。 课时安排 1课时 教学步骤 （一）导入 列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的原因，进入本课的学习。 （二）教学过程 1初步了解各节大意及写作思路。 关于写作思路提示： 本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识，接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出

25、号召。 2出示思考题，讨论理解本文学习的“重点”和“难点”。 （1）什么是“格物致知”？ 明确：“格物致知”即从探索物体而得致知识。 （2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格物和致知”？ （3）为什么应该有“格物致知”的精神？ 明确：因为科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 （4）“格物致知”精神适用于哪些范围？ （5）本文的论点是什么？文中列举了哪些事例？这些事例与本文论点有什么关系？ 明确：论点：应有格物致知的精神。 所举事例，一是第四节，明朝大理论家xx明“格物”失败告终。一是第十二节，“我”初到美国学物理不知所措的生活经历。 这两

26、个事例，在文章都是为了阐明观点所借以的事实论据。xx明的例证，很好地证明了，在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点，xx明失败的结局，是由于他的“格物”并不是真正的实验，而是把探究外界误认为探讨自己，是不理解“格物致知”真正意义的必然结果。“我”的亲身经历，雄辩地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验，在面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了的观点。告诉人们“格物”即实验精神在科学研究上的重要性。两个事例，都为“应有格物致知”精神这一中心论点提供事实论据。 （三）总结、扩展 本文思路清晰，例证确凿，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性，不光增长了人们知识，而且大大开启了人们的思

27、想，学完本文后，最重要的应在于积极培养这种精神。为此，可放手让学生结合“书后练习二”展开讨论，重点讨论“怎样才能真正成为有开拓、创新精神的人？” （四）布置作业 以“怎样才能避免高分低能”为题，写一篇500字左右的读后感。 应有格物致知精神教案5 教学目标： 1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 教学重点： 1、理解观点，整体把握课文内容。 2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 教学难点： 掌握本文的论证方法，正确理解“格

28、物致知”的真正含义。 教学过程及步骤： 第一课时 一、导语课文 前几天，我在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢?今天，我们就来共同学习丁肇中先生应有格物致知精神这篇文章，或许，我们能从中找到答案。 二、简介 丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞

29、理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 三、整体感知 1、朗读课文，积累词语。 (1)生字。 肇(zho)埋没(m)彷徨(png hung) (2)理解词义。 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及;知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些寸;大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指

30、一般不切实际的谈论。 诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。 本文论点：应有格物致知精神(课文标题) 全文分四部分： 第一部分(第1段)：提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分(25段)：举例证明传统的中国教育的弊端是 并不重视真正的格物致知。第三部分(612段)：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。 第四部分(第13

31、段)：强调我们要培养实验精神的重要意义。 第二课时 一、研读课文，学习论证方法 1、精读课文，理解的观点。 (1)大学里“格物致知”的含义是什么?所说的真正的格物致知的意义是什么? (2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”?传统的中国教育有什么弊端? (3)为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义? (4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么? 学生前后座四人一组讨论交流.然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。 明确：(1)大学里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;第二，探索应该有想

32、象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 (2)传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 (3)为什么要提倡“格物致知”的精神?原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的;第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导

33、意义。 (4)判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。 2、聚焦论证方法，重点学习“摆事实”“道理”相结合的说理方法。 提问：本文运用了哪几种说理方法?请结合课文内容作简单分析。 学生讨论，明确：(学生参见导练探究赏析1) 二、延伸拓展，开阔视野;联系实际，体验反思 1、提问：“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能举一些例子来证明吗? 明确：(学生参见导练探究赏析3) 历史与现实证明现代学术的基础就是实验， 2、

34、讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗?请结合自己的经历给大家讲一讲。 例如：生1：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。 生2：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢?我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理，张翁失表，焉知非福? 教师总结：真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面，关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、观念。只有有了这种精神，我们的，生活才是多彩的，思维才是开阔的。实现中华民族的伟大复兴就在于创新。我们只要立足于

35、实际，努力探索，勇于实践，大胆创新，就一定能取得成功。 三、质疑问难，互动交流(结合导练综合性学习) 1、每人提交一个问题，前后座四人一组共同讨论解决，教师巡视各组，参与同学讨论。 2、每组将未解决的疑难问题交付教师，教师汇总归纳为15个探究主题，组织全班同学讨论解决，如有问题，可留待学生课余检索资料完成。 示例：(1)中国传统教育与西方教育的差异。 (2)“格物致知”的真正意义就在儒家思想中被埋没了。今天，我们应该如何看待儒家思想? (3)东西方学生素质能力比较。 (4)请用事例来证明研究人文科学也要重视实验精神。 3、教师作方法点拨：选择探究方向，确定主题，然后查询资料，并综合分析资料，初

36、步得出结论，最后一起交流评价，并拟写研究小论文。 4、由学生自由选择探究主题，自愿组成探究学习小组，课余时间利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库作探究学习，并写成研究小论文，一周后进行成果交流与评比。 注意：小组成员要分工合作;忌全面深入，谈及一面即可。 四、课堂小结 本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。 五、布置作业 以怎样才能避免高分低能为题，写一篇500字左右的读后感。 应有格物致知精神教案6 教学目标： 知识目标：了解“格

37、物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 过程与方法：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 情感态度与价值观：结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 教学重点： 1、理解观点，整体把握课文内容。 2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 教学难点： 1、掌握本文的论证方法 2、正确理解“格物致知”的真正含义。 教学方法： 讨论法、启发式 课时安排： 2课时 教学过程 第一课时 一、展示学习目标： 初步感知课文，理清课文的结构，把握的观点 二、自学过程 1、简介：丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。因此于1976年与里克特同获诺

38、贝尔物理学奖。 2、朗读课文，积累词语。 （1）生字。肇（zho）埋没（m）彷徨（pnghung） （2）理解词义。格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。 诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 2、速读课文，对课文进行

39、圈点批注，找出标示论题的语句、表达观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。 本文论点：应有格物致知精神（课文标题） 全文分四部分： 第一部分（第1段）：提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分（25段）：举例证明传统的中国教育的弊端是 并不重视真正的格物致知。第三部分（612段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。 第四部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。 板书设计： 第二课时 一、展示学习目标： 1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的

40、论证方法。 二、自学过程： （一）研读课文，学习论证方法 1、精读课文，理解的观点。 （1）大学里“格物致知”的含义是什么？所说的真正的格物致知的意义是什么？ （2）传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？ （3）为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ （4）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ 学生前后座四人一组讨论交流然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。 明确： （1）大学里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地

41、袖手旁观。 （2）传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 （3）为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 （4）判断一个人

42、是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。 2、聚焦论证方法，重点学习“摆事实”“道理”相结合的说理方法。提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。 二、当堂训练：联系实际，体验反思 1、提问：“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能举一些例子来证明吗？明确：历史与现实证明现代学术的基础就是实验。2、讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。 教师总结： 真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面，关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、