中班语言活动春雨教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑中班语言活动春雨教案中班语言活动春雨教案1 活动目标： 1、引导幼儿感受散文诗的意境美，激发幼儿热爱大自然的情感。 2、帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。 3、萌发对文学作品的兴趣。 4、引导幼儿在散文中学习，感悟生活。 5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动过程： 1、采用提问的形式，直接切入主题。 春雨落到哪里？幼儿能从生活经验来说。 2、学习诗歌。 通过课件中轻柔的配乐诗朗诵使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。 （1）重点学习诗歌中“下吧，下吧，我要、”这一句式。 逐幅欣赏画面，让幼儿进行猜测：种子会说些什么？并根据幼

2、儿的回答，概括出第一句“种子说下吧，下吧，我要发芽。”在老师的示范下，接着几幅图，让幼儿运用诗中的句式“下吧，下吧，我要开花、简单建构诗句。 （2）朗诵诗歌教师有感情地朗诵诗歌，然后要求幼儿作出相应的表演动作和运用丰富的感情语调来朗诵诗歌。 3、学习创编诗歌 （1）幼儿学习创编诗歌。 请一幼儿上台选图编，也就是为下面幼儿作选图创编如何操作作示范。 （2）幼儿自由选图编。 3、跟着轻音乐，师幼一起有感情地朗诵诗歌。 活动反思： 这首诗歌朗朗上口，加上我准备的这几幅关于春天的挂图，色泽鲜艳，孩子们非常感兴趣。在活动的过程中，我反复强调孩子们要注意语言的轻柔美和意境美，让孩子们闭上眼睛想象春天里下起

3、了小雨草儿发芽、梨树开花的美好景象，其中张芳菲、陈柏林、中润等部分孩子，朗诵儿歌时不但语言轻柔优美，而且还能带上表情、动作一起表演让我感到非常的开心。孩子们有感情地朗诵诗歌之后，大家还积极进行了诗歌创编，幼儿发言积极，想象力非常丰富，孩子们的创造性思维是我们大人无法估量的。 在本次活动的过程中，也有些不足之处，那就是没有做到顾及全体幼儿，个别幼儿很少开口读诗歌我也不加以提醒，此外，在图片的出示这个过程中，提问的问题过多，占用的时间长，使得本次活动超时了。 中班语言活动春雨教案2 一、说教材 1、教材分析 语言阅读活动春雨是选自中国幼儿百科画册中主题活动美丽的春天的一个活动，诗歌中滴答的春雨，重

4、复而又有变化的对话，给幼儿以美的陶冶和享受，同时让幼儿了解春雨与植物生长的密切关系，获得了自然知识。正如纲要中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。 2、幼儿情况分析 我班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入中班以来已学会了一些诗歌，如家、雷公公在敲门等，对诗歌的语言美，意境美有了一定的了解，学习诗歌有一定基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱。 3、活动的目标 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。因此，根据幼儿年龄特点及实际情况，我从情感、能力、认知三

5、方面确定了本活动的目标： （1）感受春雨带给大自然的生机勃勃，激发幼儿热爱大自然的情感。 （2）发展幼儿的观察力、思维能力、语言表达能力和创编诗歌的能力。 （3）引导幼儿感受诗歌表现的各种情趣和积极向上的生机，帮助幼儿在理解诗歌的基础上，知道春雨对万物生长的作用。 4、活动重点、难点 根据目标，活动重点定位于幼儿各方面能力的发展，分角色朗诵对话，丰富幼儿词汇，发展幼儿的观察力、思维力和语言表达能力；活动难点是理解春雨与万物之间的密切关系，尝试创编诗歌第五段。 5、教学准备： 知识准备，这里已经下过几场春雨了，教师帮助幼儿观察。 材料准备：图画设计（直观形象、生动，颜色鲜艳，突出各种植物的色彩和

6、表情）；植物头饰。 二、说教法 纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，教师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者，鼓励幼儿大胆探索与表达，让师幼形成一种平行的、双向、相互支持的合作关系，所以在教学过程中我采用了以下几种教法。 1、情境导入法：创设一个自由宽松的环境，让全体幼儿听一听春雨。 2、提问法：根据幼儿已有的知识经验通过问答，丰富知识。 3、直观形象法：看画面，视听结合，帮助幼儿理解诗歌的主要内容，在此基础上，通过植物的对话，让幼儿理解春雨对万物生长的作用，突破难点。 三、说学法 以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高认识、锻炼能力，

7、更升华了情感，本次活动采用的学法有： 1、多渠道参与法： 新纲要目标明确指出，幼儿“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿听一听、看一看、说一说、演一演等多种感官的参与使其在不知不觉中对诗歌产生兴趣。 2、体验法： 心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对春雨有更深刻的了解，我采用此法，在说说演演中引导幼儿体验、理解植物的对话，始终体现着“以幼儿发展为本”的理念。 四、说教学程序 1、激发兴趣： 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求知识的动力，它会使幼儿产生学习需要，是学习活动中最

8、现实、最活跃的因素。因此，我用一段有滴答下雨声的录音来调动幼儿的学习热情。 2、认识植物： 滴答滴答，下小雨啦，谁会很开心呢？教师展示画面中拟人化的种子、梨树、麦苗，让孩子认识一下诗歌中出现的植物，因为如今的孩子对于这些植物是很陌生的，而画面中这些笑容灿烂的植物一定会吸引孩子的眼球。 3、理解诗歌： 我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，先欣赏诗歌，再请幼儿回答的方式。我设计成讲述在前，欣赏在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思考、想象，大胆讲述，更好的理解诗歌的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。诗歌的重难点是理解、创编对话部分，知道春雨与万物生长的密切关系

9、。我这样设计：滴答滴答，下小雨啦！种子娃娃、梨树娃娃、麦苗娃娃，它们正开心地说着话呢！你们想听听它们说了什么吗？你想听哪个娃娃说的话呢？根据幼儿的意愿，教师随机播放诗歌中的对话内容，虽然这打乱了诗歌中出现植物的顺序，但这体现了幼儿的主体性。然后让幼儿说说：种子娃娃为什么要说“下吧，下吧”？它要干什么呀？让孩子知道这些植物要喝了雨水，才会发芽、开花、长大。随着一幅幅画面的出现，激发幼儿的兴趣，运用画面提供的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的语言表达能力、观察、思维能力。最后让孩子们学念诗歌中的对话。 4、创编诗歌： 诗歌的创编也是活动的难点之一，突破这个难点的关键是

10、要唤醒孩子的经验，并将经验用诗歌中类似的语言表现出来，我这样提问幼儿：“春雨过后，种子、梨树、麦苗会发芽、开花、长大，还有哪些植物也会说这样的话呢？”让孩子拓展经验，创编诗歌。如柳树说：“下吧。下吧我要发芽。”诗歌第五段，也可以用替换的方法进行创编。可以这样问：“小朋友看见下雨，除了种瓜，还会要干什么呢？”让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的语言表达能力、观察、思维能力。 5、欣赏诗歌： 请幼儿配合画面再次欣赏，引导幼儿感受诗歌所表现的春天万物生长的美好。视听结合，把幼儿带入一个有声有色的春雨图中，通过视觉听觉的结合，有助于幼儿理解诗的内容。 6、表演诗歌： 在幼儿对诗歌

11、有充分理解与感受的基础上，鼓励幼儿学说对话，并自选角色，戴上头饰，配合发芽、开花、长大、种瓜的动作进行表演。让幼儿在轻松的氛围中体验万物生长欣欣向荣的感受，也使幼儿的语言能力得到发展和提高，较好地将艺术融入了科学、语言，达到比较完美的统一。 中班语言活动春雨教案3 设计意图： 随着春天的到来，天气一下子转暖，孩子们校园里、教室里观察到春天的各种变化。而春天的天气变化很快，一会儿出太阳，一会儿下毛毛雨。也因为如此，对于我班的幼儿来说，“雨”对他们来说并不陌生，而是很熟悉。春雨是一首朗朗上口、节奏明快、语调轻松、清新自然的诗歌，所以运用了这一个诗歌来进行教学活动，运用本次学习活动我采用图片的形式让

12、孩子理解诗歌内容，通过各种各样的形式（图片、表演和创编）试图给孩子一个较为整体的教育活动，让孩子获得多方面的经验，促进孩子的发展。 活动目标： 1、理解诗歌内容，学习有感情朗诵，体验诗歌中表现的雨中情趣。 2、在感知作品的基础上，萌发热爱大自然的美好情感。 活动准备： （1）教学图片 （2）音乐春天在哪里。 活动过程： 一、采用提问的方式直切主题 1、春天到了，你们听“滴答滴答，怎么啦？”（下小雨啦）引导幼儿回答。 2、师：春天的雨，我们叫做春雨，春雨会落到哪里？ 幼儿回答，会落到，直接导入，简洁明了，使幼儿直接进入到这个活动当中。 二、配乐朗诵，感受诗歌意境美。 1、教师配乐完整地朗诵诗歌春

13、雨 问：你听到的诗歌中春雨是怎么样落下来的呢？ 下了春雨谁说话了？怎么说的？（幼儿回答，并出示相应的图片） 2、集体看图朗诵。 3、老师引导幼儿看图，并结合动作分角色朗诵。 教师朗诵诗歌的前半句，幼儿朗诵诗歌的后半句，如师念：滴答滴答，幼儿念：下小雨啦！ 教师朗诵后半句，幼儿朗诵前半句 4、讨论怎样将诗歌的美读出来。 提醒幼儿读下雨时要轻轻地读，用高兴的声音读种子们的说话。 通过舒缓的音乐和相应的图片，使幼儿身临其境，通过提问，巩固幼儿对诗歌的理解 三、角色表演，表现春天喜悦。 请小朋友分别扮演春雨、种子、梨树、麦苗、小朋友，教师旁白。在会朗诵诗歌的基础上进行表演，感受诗歌的美 四、创编诗歌

14、1、师：除了种子、麦苗、梨树说要发芽、长大、开花，还有哪些植物会说这样的说呢？ （出示柳树、小草、桃树）请幼儿用诗歌当中的话来说说 2、师：小朋友看见下雨，除了要种瓜，还要干什么呢？ 3、集体朗诵创编的内容。 让孩子拓展经验，创编诗歌，尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来。活动延伸美丽的春天来了，让我们听着音乐一起到外面去找春天去吧！ 附：诗歌春雨 滴答，滴答，下小雨啦！ 种子说：下吧，下吧，我要发芽！ 梨树说：下吧，下吧，我要开花！ 麦苗说：下吧，下吧，我要长大！ 小朋友说；下吧，下吧，我要种瓜！ 嘀嗒！嘀嗒！下小雨啦！ 引导幼儿感受春天万物生长的美好。 中班语言活动春雨教案4 教学目标：

15、 1、在欣赏中了解春雨和植物的关系。 2、熟悉旋律，掌握歌词节奏的基础上学唱。 3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。 4、萌发对文学作品的兴趣。 5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。 教学准备： （认知准备）区角游戏：春天跳舞毯。 （材料准备）音乐磁带、多媒体课件。 教学过程： 一、春天的种子 1、观看多媒体 “这是什么？你们听到了什么声音？”（种子在发芽，春雨的声音） “春天是个多雨的季节，谁最喜欢下雨？” 2、欣赏歌曲旋律 学做小种子在春雨中发芽、长大。 二、春雨沙沙 1、欣赏歌曲 “春雨唱着一首好听的歌曲，我们一起来听一听。” “你们听到了什么？”（用歌曲中的歌词回答） 2、按歌词节

16、奏拍手 3、跟伴奏朗诵歌词 朗诵时掌握气息的变化，“哎呀呀”后面换气。 教学反思： 春雨沙沙这首诗歌以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导幼儿用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。活动采用挂图的方式让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容，起到了很好的教育效果。诗歌的结构工整，语言具有韵律感，也便于幼儿的创编活动。 中班语言活动春雨教案5 活动准备 散文画面、绿色的纸、记号笔。 活动目标 欣赏理解散文，了解春雨和自然物的关系，感受散文的意境。 在尝试仿编散文

17、的过程中，表述对春天的感受，激发喜爱春天的情感。 活动过程 一、说说喜欢春天的理由 1.师：你们喜欢春天吗?喜欢春天的什么? 2.幼儿自由表述，教师随机对幼儿进行语言上的提升。 3.过渡：春天真美啊，你们喜欢春天的草、春天的花、春天的风，还喜欢春天的雨。春天的雨本领很大的，你们听幼儿欣赏散文。 二、欣赏散文，感受理解 (一)倾听散文，感受散文优美的语句 1.春雨是怎样来到大地上的?为什么说春雨是蹦蹦跳跳的? 2.春雨蹦蹦跳跳地来到了哪些地方? 3.春雨找树枝、大山、花园做朋友，它是怎么和它们打招呼的(敲敲)? 4.引导幼儿运用不同的动作来表现“敲”的含义。 (二)观看画面，分段欣赏，理解内容

18、1.春雨敲敲树枝，树枝有什么变化?嫩叶像什么?还会像什么? 2.春雨又敲敲大山，长出了什么?小草睁着亮眼睛在看谁呀? 3.花园里的鲜花是什么时候开的?美丽的鲜花还会说些什么? 三、完整欣赏，迁移经验 1.春雨还会去哪里? 2.春雨除了会用敲敲的动作，还会怎样去找朋友?朋友们又会有什么变化? 3.幼儿互相讨论，自由讲述，教师随机帮助幼儿整理语句，并把幼儿讲述内容用绘画的方式表现出来。 例如：春雨敲敲屋顶，屋顶干净了，它开心地笑了。 春雨敲敲小花，小花张开了花瓣，引来美丽的蝴蝶。 春雨敲敲小动物，小动物苏醒了，快乐地在森林里玩耍。 春雨敲敲小朋友的头顶，小朋友穿上雨衣，在雨中跳跃游戏，等等。 四、

19、尝试仿编 1.原本这篇散文只有三段，小朋友编了这么多，我们把小朋友编的也加进去。 2.一起来念一念这首新变成的散文。(引导幼儿将自己仿编的内容加入原来的散文，一起参与讲述和表演。) 附诗歌 春雨 小雨滴是蹦蹦跳跳地来到大地上的。它敲敲树枝，树枝就冒出了绿苞;绿苞变成了绿叶像小巴掌，在为小鸟唱歌鼓掌。它敲敲大山，山上钻出了小草，草上挂满了雨珠儿，好像睁着亮眼睛。它敲敲我家花园里的迎春花，迎春花就开了;它吹起了金色的小喇叭，欢迎春天来到了我家。 中班语言活动春雨教案6 一、教材分析 春雨的吉他这是一首语言优美、朗朗上口，贴近幼儿生活，富有浓厚感情色彩的一首诗歌。这首诗歌通过春雨的声音以及小听众的表

20、现，来体现春天美妙的声音和美好的意境。指南中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”春天是一个万物复苏、生机勃勃的季节。中班幼儿好奇心强，对大自然中的现象感兴趣，他们喜欢将自己的发现与同伴进行分享。本节活动通过创设春雨的情境，引导幼儿发现和表现出春天的声音并进行仿编，体验发现和创作的乐趣，感受春天美好的意境。本次活动中，我运用了启发式提问、直观演示和示范朗诵，引导幼儿理解诗歌内容，根据诗歌内容大胆想象并进行仿编，从而感受春天的美好，体验创作的快乐。 二、教学策略 1.

21、通过启发式提问,引导幼儿理解诗歌内容，体验创编的乐趣。 教师通过启发式提问：春雨的的声音是什么样的？春天还有哪些好 听的声音，你能把他仿编到诗歌中吗？引导幼儿理解诗歌内容，大胆想像春天的声音，体验仿编诗歌带来的乐趣。 2.通过出示直观的画面,理解诗歌内容，体会春天的意境。 幼儿以具体形象思维为主，生动直观的画面更容易引起幼儿的注意， 通过出示春雨、蝴蝶姐妹、蜗牛弟弟的图片，引导幼儿更直接的感受理解诗歌的内容。 3.通过教师优美的声音朗诵,感受诗歌春天优美的意境。 教师用优美的声音，富有感情的朗诵，可以充分调动幼儿的兴趣， 感受诗歌优美的意境，引导幼儿用优美的声音加上好看的动作，富有感情的朗诵。

22、 三、活动目标 1.理解诗歌内容，欣赏和体会诗歌中春天的意境。丰富词汇“陶醉”。（重点） 2.能有感情的朗诵，能替换诗歌中的词句大胆想象并进行仿编。（难点） 3.萌发热爱春天，体验创作的快乐。 四、活动准备 1.经验准备： （1）教师和幼儿一起去户外寻找春天的声音。 （2）幼儿有听过弹奏吉他的经验。 2.物质准备：多媒体课件 五、活动过程 1.创设春雨的意境，激发幼儿参与活动的乐趣。 （1）播放春雨的图片和声音。 教师：现在是什么季节？看，怎么了？听，春雨的声音是什么样子的？ 小结：原来春雨在弹吉他，弹奏出了这么多动听的声音。 （2）再次播放春雨的声音，引导幼儿感知春雨声音的美妙。 教师：听了

23、春雨的你有什么样的感觉？ 小结：春雨的声音这么动听，老师也陶醉在春雨的吉他声中了。 2.教师完整朗诵诗歌，引导幼儿初步理解诗歌内容。 （1）教师：春雨的声音是什么样的？谁在弹吉他？ 小结：滴滴答，滴滴答，春雨在弹吉他。 （2）他的听众可不少，他的声音都吸引了哪些小听众？ 小结：春雨的声音太动听了，花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹都来当小听众了，他们都是怎样认真听的？让我们再来听一听。 3.教师有感情朗诵诗歌，幼儿多种形式的表演诗歌。 （1）教师提问：花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹他们都是怎样认真听的？你能用动作表现一下花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹的样子吗？他们都陶醉在春雨的吉他声中，你知道什么是陶醉吗？

24、小结：花婆婆竖起了耳朵，蜗牛弟弟伸长了脖子，蝴蝶姐妹停止了飞舞，他们都陶醉在春雨的吉他声中。春雨的声音太动听了，大家都陶醉了。 老师：听了这首诗歌，你有什么样的感觉？你想用什么样的声音来朗诵？让我们用优美的声音来朗诵一下吧。 （2）出示图片，幼儿看图朗诵 （3）幼儿用优美的声音加动作表演朗诵。 （4）幼儿分角色扮演小听众表演诗歌。 （5）幼儿交换角色进行表演。 4.结合生活经验，大胆进行仿编。 （1）教师：春天里还有许多动听的声音，他们也想来弹奏出美妙的乐曲，你都听到了春天的哪些声音？他的声音是什么样子的？你能把它仿编到诗歌中吗？ （2）个别幼儿示范 （3）教师示范仿编 （4）你仿编了一首完整

25、的诗歌，你们想不想来试试？现在请小朋友把春天的声音仿编到诗歌中，和你周围的小朋友交流一下，音乐结束的时候，把你仿编的诗歌分享给大家。 （5）幼儿朗诵仿编的诗歌。 5.活动延伸 教师：春天的声音太动听了，让我们回到班级中将仿编的诗歌分享给其他的小朋友吧。 课后反思： 本活动首先通过创设春雨的情境激发幼儿参与的兴趣，通过倾听春雨的声音，感受春雨声音的美妙和动听，并大胆表达自己听到春雨时的感受，初次体会陶醉的含义。 幼儿学习诗歌中，我通过优美的声音进行示范朗诵，进一步引导幼儿感受诗歌的美，体会春天优美的意境。活动环节中我通过层层梯进，引导幼儿了解诗歌的内容。 第一遍朗诵诗歌引导幼儿了解诗歌中春雨的吉

26、他声，以及被吸引的小听众， 第二遍朗诵诗歌引导幼儿了解花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹，他们是如何认真听的，并引导幼儿用动作进行表现，感受到春雨弹奏的吉他声这么动听，再一次引导幼儿感受和体会陶醉的含义。本活动中，通过引导幼儿多种形式的表演诗歌，引导幼儿体会到表演的乐趣。首先引导幼儿看图朗诵，在朗诵的基础上发现很多孩子加上了好看的动作，第二遍朗诵时，引导幼儿加上好看的动作表演， 第三遍引导幼儿分角色表演诗歌，用动作大胆表现小观众的样子，幼儿对表演充满兴趣，于是，我引导幼儿再次选择自己喜欢的角色交换表演。春天还有许多动听的声音，把他们仿编到诗歌中一定也很好听，通过活动前带幼儿到户外寻找春天的声音，他们都

27、有了一定的前期经验，在仿编诗歌时，幼儿能大胆进行仿编，有的小朋友与同伴合作进行了仿编，孩子的兴趣非常浓厚，回到班级中我们继续分享给其他的小朋友。本节活动中在示范朗诵和幼儿表演时我还加入了好听的音乐，注重多领域的整合，进一步引导幼儿感受春天美的意境。 当然，在本节活动中也有需要改进的地方，例如：在创编时可以请创编一样内容的小朋友一起朗诵，充分让幼儿进行表达，体验创作的乐趣和成功感。 中班语言活动春雨教案7 活动目标： 1、 理解诗歌，初步感受诗歌表现的育种情趣和积极向上的生机。 2、 借助幼儿用书上的图画以及教师的语言线索，建构诗歌。 3、 体验建构活动的成就感，进一步激发幼儿热爱大自然的情感。

28、 活动准备：课件 活动过程： 一、采用提问的方式直切主题 1、师：春天到了，你们听滴答滴答，怎么啦？（下小雨啦）引导幼儿回答。 2、师：春天的雨，我们叫做春雨，春雨会落到哪里？ 幼儿回答，会落到。 二、播放课件，教师朗诵诗歌春雨 1、 教师完整朗诵诗歌春雨 2、 师：种子说了什么？梨树说了什么？麦苗说了什么？小朋友说了什么？ 在幼儿欣赏过程中，老师采用等待方式暗示幼儿与老师一起讲述诗歌中对话部分，例如：下吧，下吧，我要xx。 三、幼儿看课件，完整地有表情地朗诵诗歌。 1、 师引导幼儿看图，教师念诗歌的前半句，幼儿念诗歌的后半句，如师念：滴答滴答，幼儿念：下小雨啦！ 2、 鼓励幼儿有感情地，有表情地朗诵诗歌。 四、幼儿纺编诗歌 1、 师：除了种子、麦苗、梨树说要发芽、长大、开花，还有哪些植物会说这样的话呢？ 2、 让幼儿纺编诗歌第五段 师：小朋友看见下雨，除了要种瓜，还要干什么呢？ 让幼儿在完整的朗诵诗歌的基础上，纺编诗歌第五段。 活动反思： 本活动是以儿歌的形式锻炼幼儿的口头表达能力，幼儿在念儿歌时有节奏感，能够对儿歌进行合理创编。第 22 页 共 22 页