语文找春天教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑语文找春天教案语文找春天教案1 找春天 春天来了!春天来了! 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧? 春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 我会认 棉 袄 羞 遮 掩 探 芽 符 冻 溪 琴 触 荡 鹊 杜 鹃 我会

2、写 找春天教学设计 一、 教学目标： 知识与技能： 1、 会认16个生字 2、 会写4个生字 3、 能有感情地朗读课文。背诵课文。 情感与态度： 体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。 二、教学准备： 媒体课件 三、 教学时间： 一课时 四、 教学过程 1、 激趣导入。 师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师它的题目叫什么? 生：春天在哪里。 师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗? 生：好。 (音乐进，学生齐唱) 师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是

3、很喜欢这首歌曲呢? 生：是。 师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么? 生：歌曲里的小朋友在找春天。 师：那你们想去找春天吗? 生：想! 师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么? 生：找春天。 (板书课题：找春天) 2、初读课文，认识生字。 师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看! (课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。) 师：轻轻地读一读这句话，起 (学生齐读) 师：你们觉得找春天是件容易的事情吗? 生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。 师：很对，不

4、仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧! (学生自读课文，用自己的方法去认识生字) 师：你们和生字宝宝交上朋友了吗? 生：交上了。 师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝? (学生汇报交流) 师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。 (课件出示词语，学生集体认读) 3、细读课文，感知文本。 师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，

5、做上你喜欢的记号。 (学生深入文本去寻找春天) 师：你们找到春天了吗? 生：找到了。 师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的? 生:我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。 (课件出示小草这一自然段) 师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗? (学生朗读) 师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演? (指生表演) 师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读? (指生朗读) 师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的

6、小朋友举一举你们的小手。 (学生举手) 师：请你们一起来读一读这一自然段好吗? (学生齐读) 师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天? 生：我从野花身上看到了春天，因为野花开了，春天来了。 师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗? (学生试读) 师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢? (指生作画) 师：他画得好不好? 生：好! 师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢? (指生朗读) 师：他是不是读得更棒了? 生：是的。 师：怎么样来表扬他一下呢? 生：一、二、三，你真棒! 师：谢谢

7、你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢? 生：可以 (男生齐读) 师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?! 生：我觉得缺少感情。 师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗? (男生再次齐读) 师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现? 生：我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。 师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗? (学生试读) 师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。 (指生再读) 师：表现的真好!谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗? 生：是。(朗读) 师：果然不错，从你

8、的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗? (女生朗读) 师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。 生：我在小溪里发现了春天，因为小溪解冻了，春天来了。 师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗? (学生试读) 师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。 (学生齐读) 师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗? 生：找到了 师：他们是怎么说的? 生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 是：他们看到，听到，闻到，触到了什么? 生：她在柳枝上荡秋千，在风

9、筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗? 生：看到了。 师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗? 生：听到了。 师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗? 生：闻到了。 师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗? 生：触到了。 师：那你们也会怎么样说呢? 生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗? 生：好! (学生齐读) 4、 通篇朗读，要求正确、流利。 师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙? 生：美妙! 师：你们喜不喜欢春天? 生：喜欢。 师

10、：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗? 生;好! (齐读全文) 5、 在音乐中有感情朗读课文。 师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。 (音乐进入) 师：找春天起 (学生在音乐声中有感情朗读课文) 师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。 6、 小结，布置拓展任务。 师：小朋友们今天我们去做什么了? 生：找春天。 师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察 生：多多去想。 师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗? 生：愿意

11、。 师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗? 生：好! 师：下课! 过渡句： 师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师歌曲的 题目叫什么? 师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗? 师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢? 师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么? 师：那你们想去找春天吗? 师：想的话请你们大声告诉我，我

12、们要去做什么? 师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看! 师：轻轻地读一读这句话，起 师：你们觉得找春天是件容易的事情吗? 师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧! 师：你们和生字宝宝交上朋友了吗? 师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝? 师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。 师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。

13、看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。 师：你们找到春天了吗? 师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的? 师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗? 师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演? 师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读? 师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。 师：请你们一起来读一读这一自然段好吗? 师：读得真好，谢谢

14、你们。谁在别的地方发现了春天? 师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗? 师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢? 师：他画得好不好? 师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢? 师：他是不是读得更棒了? 师：怎么样来表扬他一下呢? 师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢? 师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?! 师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗? 师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现? 师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一

15、自然段来读一读吗? 师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。 师：表现的真好!谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗? 师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗? 师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。 师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗? 师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。 师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗? 师：他们是怎么说的? 师：他们看到，听到，闻到，触到了什么? 师：是啊，小草探出了小脑袋，

16、你们看到了春天吗? 师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗? 师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗? 师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗? 师：那你们也会怎么样说呢? 师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗? 师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙? 师：你们喜不喜欢春天? 师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗? 师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。 师：找春天起 师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。 师：小朋友们今天我们

17、去做什么了? 师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察 师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗? 师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗? 师：下课! 语文找春天教案2 一自主识字 （一）复习巩固 1、读生字词。 2、背诵第一至第三自然段。 （二）识字写字 1、识记“冻、溪”，复习形声字记字法；识记“探、摇”，复习换一换记字法；识记“解”，复习加一加记字法。再进行组词练习

18、。 2、书写指导。 出示“冻、溪、探、摇、解” （1）强调重点笔顺、笔画。 “摇”右下笔顺是先写“午”，强调“”不出头，再写“、”。 （2）观察字的间架结构和在田字格中的位置。 小组内交流。 学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。 3、“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。 生读并背诵 生写在练习本上 同组内比一比，看谁写的好。 二合作交流 学文识字 1、我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空： （探出头的小草）是春天的眉毛。 （早开的野花）是春天的眼睛。 （点点嫩芽）是春天的音符。 （解冻的小溪）是春天的琴声。 如

19、果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。） 2、朗读第四至第七自然段并练习背诵。 生口头填写 朗读并背诵 三品读领悟 1、在这个春天里，你都能找到什么呢？把眼光放远一些，通过开火车的方式让学生说：春天来到哪里？你能把你发现的春天在哪里写下来吗？ 2、有的时候一个句子能用上一个好的词语，这个句子就美了，看下一题，难度在增大，不过同学们不要害怕，请看：春天来到田野里，油菜花开了。春天来到草地上，草儿绿了。能说一说吗？能

20、写一写吗？师巡视指导。 3、你愿意把你的作品展示出来吗？师生评价。 4、老师也写句子，请同学们读一读。（出示小黑板） 春天来到校园里，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，像小姑娘的辫子，像老爷爷的胡须。 指名读、齐读。 同学们觉得老师写得怎么样？同学们评价一下。同学们知道老师写出这样的文章有什么窍门吗？请看：黄绿代表什么？（师板书：颜色）柳树舒展开了枝条说了柳树的什么？（师板书：样子）老师在观察事物的时候，抓住了事物的颜色、样子，把你积累的好句子，看到的优美的景物写下来，再加上合理的想象 语文找春天教案3 教育目的 让学生观察周围的环境，找找春天的脚步，激发学生探索大自然奥秘的热情。 活动准备 1.

21、举行一次班级春游活动，收集表明春天变化的素材。 2. 春游时，爱画画的，准备一个速写本；爱照相的，带上相机；爱写作的，带上笔和本子。 3. 春游回来后要求把画和照片整理一下，写上说明；把记录下来的景物写成文章；会小制作的同学，还可以把看到的景物制成模型。 4. 排练好文娱节目：舞蹈春姑娘，电子琴小组奏春之声，小组唱春天在哪里，口琴春之声，相声谁的春天找得多。 活动过程 （主持人甲、乙上场） 甲：同学们，前一阶段，我们开展了“找春天”的春游活动，涌现了一大批优秀作品。为了让春之风吹进我们每一个人的心田，今天我们举行“找春天”的主题活动。现在，我宣布“找春天”的主题活动开始！ 乙：俗话说：“一年之

22、计在于春。”春天是一个重要的季节，春天又是无限美好的。通过春游，同学们收获了很多。今天，就让我们把收获展示出来。 （各小组长分别向大家汇报活动概况） （各小组表演节目） 1音乐表演。 （第一组：舞蹈春姑娘；第二组：电子琴小组演奏春季声；第三组：小组唱春天在哪里；第四组：口琴表演春之声） 甲：优美动听的乐曲令人陶醉，精彩的表演使人难忘，下面请老师和同学评出优胜奖。（评奖发奖略） 2书法、图画现场表演和部分书画作品展览。 乙：请小书法家、小画家上场，现场书写和作画。 （各小组派代表表演。略） 甲：刚劲有力的书法，栩栩如生的图画，可以陶冶人的情操，锻炼人的意志和毅力，同时给我们一种美的享受。下面请我

23、们的小书法家们、小画家们介绍他们的作品内容，并由老师和同学评出奖项。（评奖发奖略） 3摄影展。 乙：各小组派代表上台，对摄影作品进行展览并说明和介绍其内容。 甲：老师和同学们，请你们评选出最佳摄影奖。 （获奖照片向全班同学展示以加深同学的印象，激发同学们探索大自然奥秘的兴趣。） 4写作汇报。 乙：我们请各组的小作家上台表演。 （A同学表演了配乐诗朗诵春之声，B和C同学表演相声谁的春天找得多。） 甲：欣赏了优美的诗句和精彩的相声表演，下面让我们看看同学们的手工作品。 5模型展。 乙：我们的同学心灵手巧，制作了一件件栩栩如生的模型。请同学们欣赏。（由展示作品并作介绍） 甲：同学们的手可真巧，请老师

24、和同学们评选出最佳制作奖。（评奖略） 6总结。 乙：春姑娘来了！轻轻的春风吹走了寒气，地下的昆虫从睡梦中苏醒了。 甲：小草笑眯眯地伸展了腰肢，小河欢唱着，温暖和芳香又悄悄来到身边。 甲乙合：春天，是一个美好的季节，播种希望的季节，让我们投入春的怀抱！ （最后齐唱在希望的田野上，在歌声中主持人宣布主题活动结束。） 语文找春天教案4 背景描述 春的序曲 找春天是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。 翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充溢了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自身就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的小朋友，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜

25、。我想，教材的编写意图不只是要引导同学去感受春天，更是要激励同学在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。 怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和小朋友们一起倘徉在春天的学校里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”该是何等的惬意啊。 深思之后，我决定把找春天的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导小朋友们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、逾越教材。开展一系列有关春天的活动，给同学更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。 课堂回放 春的追寻

26、 一、在被激活的状态中踏上学习旅程 记得小时候听越剧红楼梦，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹局面。 春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？ 上课铃响了，小朋友们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还随同着美妙的音乐。只见小朋友们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。 音乐渐小。小朋友们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳

27、地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自身很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小小朋友们去找春天了。 那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。 二、在童话般的情境中阅读感悟 从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让小朋友们结合自身的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导同学抓住初春的特点，体会课题中的“找”。 （教师播放课件：早春图） 师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？ 生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。 生2：还有，树木发芽了。 生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。 师：和

28、她们打打招呼吧！ （课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花卡通、动态的画面让小朋友们仿佛置身于童话世界） 生1：嗨，小草你好！让我们握握手吧。 生2：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！ 生3：小溪小溪，你到哪里去啊？ 生4：小树你好！你真精神。 师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！ （同学用自身喜欢的方式读课文并展示） 师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？ 生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。 生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。 生3：春天

29、太美了，我喜欢春天。 生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。 师：小朋友们说得太好了，让我们为自身鼓掌吧！ 三、在诗一般的意境中进行言语实践 为使同学能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自身个性化的感受。 师（陶醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？ 生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？ （多形象啊，小朋友们自发地给予掌声。） 师：你真会联想，一点也不比差。 （受到鼓舞，其他小朋友又蹦出了许多美丽的句子） 生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？ 生2：风儿轻轻地吹着，那

30、是春姑娘的小手吧？ 生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？ 师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。 生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！ 生2：你看，小燕子衣着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。 生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。 师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？ 生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。 师：你眼里的春天真是丰富多彩。 生：读了

31、课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇 师：说得真棒，真会读书，真会考虑！ 生：我觉得春天是个美丽的姑娘，衣着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。 （众生在笑） 师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。 生：我可以朗读自身写的小诗吗？ 师（惊喜地）：当然可以。 生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在衣着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里” 生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫 同学兴趣盎然地把自身对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉溺在浓浓诗意中。 我让同学把这些句子写下来，张贴在

32、“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。 课外延伸 春的赞歌 在春天的大课堂里主动学习 再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。 1积累描绘春天的词语。这些都是小朋友们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞 2阅读描写春天的文章。有春的消息春在路上除了指定篇目，小朋友们还自主阅读了不少。 3找春天的脚印，并作记载。于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。 4唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。

33、 5感受生活。于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。 一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。小朋友们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。 教学反思 春的回响 教学找春天，最让我欣慰的是小朋友们始终坚持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的胜利感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中生长。反思教学的过程，有以下几个收获： 一、注重情境的创设、兴趣的诱发 教育家陶行知先生说过：“同学有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让同学与文本对话，是新课程致力

34、追求的新理念。对于低年级的同学来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充溢新奇的课堂教学环境，引导同学在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。 由于气候的关系，我没能事先带着同学去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了同学与文本的距离，激发参与的兴趣。 二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读 阅读教学是同学、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想

35、启迪，享受审美乐趣。 在本案例中，无不体现着教师对同学的尊重、赏识。同学始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈和对春天的感受时，更是折射出多元理解。同学在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让同学思维自由奔驰的空间，同学在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。 三、树立课程资源意识，培养语文实践能力 课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，

36、学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导同学课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。 语文找春天教案5 教学理念： 阅读是教师、学生、文本之间进行的对话过程。本节课设计在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，是语文课回归学课本性，做到不串味，有浓浓的语文味。 教学目标： 1、知识目标：会认9个生字，会写9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能力目标：热爱春天，愿意去观察，发现。 3、情感目标 ：体会春天的美景，体验投身到大

37、自然怀抱中去的情趣。 重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。 教具准备： 生字卡、课件。 自主预习： 学习生字熟读课文 提练主线： 把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着 教学过程： （一） 一、画面引入。 播放早春的课件，学生说说早春的特点。 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里

38、发现了什么。 二、初读课文，认读生字。 1、 自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。 2、 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。 3、 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 4、 口头扩词，看谁最能干。 三、再读课文，感知发现。 1、 读着课文，你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。 2、 读第三自然段，能读出什么？ 3、 找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。 4、 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 四、朗读练习。 可自由读、同桌

39、读、小组读、挑战读。 五、配乐朗读，读出感情。 播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。 教学过程（二） 一、 复习巩固。 、 同桌抽读生字卡。 、 有感情、流利地朗读课文。 二、 选读课文，自主积累，练习背诵。 、 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 、 选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 、 背诵课文。 、 个别抽背。 三、 指导写字。 、 认读生字。 、 扩词练习。 、 重点指导溪、摇、躲、躲四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 、 学生练习。 四、 同桌合作学习，完成找找说说的练习。

40、五、 迁移运用，拓展想象。 播放歌曲春天在哪里，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。 六、 实践活动。 选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。 个案部分 一、素养训练 1、用以下识字方法，识记生字。 （1）联系生活经验，结合动作演示认识遮、掩、躲、探。 （2）随课文朗读分散认识羞、嫩。 （3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记躲、触、鹊。 2、结合生活经验，理解羞、嫩、触等字的意思。也可通过了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。 3、把朗读、理解、感悟紧密结合起来，充分地读书，在读中感情悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。 二、合作探究 初读课文，认读生字 1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 再读课文，感知发现 自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。 三、拓展延伸 1、词语积累。 寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬 2、找找说说，看谁组词多。 （1）做课后找找说说的练习。 （2）照