汤姆·索亚历险记教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑汤姆索亚历险记教案汤姆索亚历险记教案1 学习目标： 1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断； 2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养； 3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟； 4、通过学习，提高利用网络搜集和处理信息的能力。 学习重点： 1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养； 2、探讨分析人物形象，学习汤姆索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。 学习难点：信息技术与语文学习的整合。 学习过程： 一、引读。 1、二十一世纪

2、初，一部电影哈利波特风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆索亚。 2、引出了我们的主人公汤姆索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读汤姆索亚历险记。对于马克吐温，我们的同学通过网络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们一起来看一看。 3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料，我们的同学可也没闲着，不少人给我的信箱中发来了他们所写的这篇小说的故事梗概，我挑选了一篇，让他发在我们的资源库中，我

3、们一起来欣赏他的原创梗概。 二、导读。 1、读书而有所感。看了汤姆索亚历险记这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。 其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享e 盘里，请大家通过网上邻居访问我的电脑，也来看看老师心中的汤姆。 2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那塑造这个人物形象的目的是什么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。 三、精读当海盗去。 1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣

4、，因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（当海盗去） 那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形式。 2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？能否在网上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子） 海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当海盗。 3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；加勒比海盗。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？ 播放电影片断。 4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？请将你的观点上传。 5如果生活中你遇到了汤姆的际遇

5、，你将采取怎么样的行动呢？ 四、拓展。 1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。 2、汤姆索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？ 3、上网搜索网络中有关汤姆索亚历险记的资料。 汤姆索亚历险记教案2 学习目标： 1阅读作品的梗概，浏览作品精彩片段、了解大意。 2关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。 3激发学生阅读原著的欲望。 教学重点： 关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。 教学过程： 一、自主学习： 1初读梗概：课文介绍了汤姆历险的故事有_ 、_、_ _ 、_ 、_，而每次都

6、_。 2浏览精彩片段，与梗概对比，我觉得精彩片段写的是梗概的_部分。 二、自主合作： 1梗概中共写了汤姆索亚_次历险，文中主要写了_历险。 2浏览精彩片段，想想主要写了什么？ 3我觉得_笔下的汤姆索亚是一个什么样的孩子？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 4读精彩片段，给你留下了什么呢？ 5、合作学习、交流。 三、写法学习指导与运用。 梗概，就是简略的内容。写梗概，就是把你读过的一本书或一篇文章的主要内容用简略的语言写下来。学习本课的写法，写一篇你喜欢的故事的梗概。 四、课后提升： 1写一写，对汤姆索亚的认识，对你的成长有哪些影响？ 2摘抄你认为精彩的语段。 3 阅读整本汤姆索亚历险记。 汤姆索亚

7、历险记教案3 汤姆索亚历险记课文 汤姆索亚是美国圣彼得斯堡小镇上一个淘气的机灵鬼。他父母早亡，随姨妈生活，而姨妈却管不住他。他不是那种听话本分的乖宝宝，他是镇上的孩子头儿，带他们玩“打仗”，搞恶作剧，喜欢马戏，会拿大顶，好幻想，想当兵或当牛仔，他在小伙伴眼中无所不能。最近，他又萌生了当海盗的念头。 汤姆有几个朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮（x）兮的流浪儿哈克。哈克的父亲是个酒鬼，从不管他，他就成了个无依无靠游手好闲的“野孩子”。在镇民眼中，他是个无赖，而孩子们都觉得他是个有趣的伙伴。汤姆把当海盗的想法告诉了哈克。哈克说海盗都是些胆大的人，他们约定半夜到墓（m）地去

8、试试胆量。 汤姆假睡骗过姨妈，同哈克一同来到墓地。阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀死了一个医生，又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。 胆量得到了检验，汤姆和乔奇带着从家中“偷”来的食物，叫上哈克来到密西西比河边，找到一个小木筏（f），划到下游的杰克逊（xn）岛。这里荒无人烟，成了三个“小海盗”的快乐大本营。晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐；没有了大人的训斥、牧师的教诲、法官的威严、老师的惩罚，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松鼠、蝴蝶他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土！ 镇上的人们找了他们好几天，急坏了，怎么也不见孩子们的踪影，渐渐地绝望了。星

9、期日，镇民们在教堂为他们三人开追悼会。当人们悲情难抑之际，牧师发现三个调皮鬼若无其事地走进教堂，来到亲人的面前。 镇上要开庭审理彼得杀人案了，汤姆和哈克出庭为彼得作证，混在旁听席中的乔埃大惊，落荒而逃。汤姆和哈克成了小镇的英雄。 汤姆的冒险心一刻也没有消失过，他知道传说中海盗都会把金银财宝埋藏在干枯的老树下，他和哈克要去寻宝。有一天，他们来到鬼屋翻寻时，真的遇上了鬼乔埃和一个陌生人来到这里，准备把抢来的金币藏起来。两个强盗商量着要把这金币一同藏到“二号十字架下面”，这些话被藏在楼上的汤姆和哈克听得一清二楚。 汤姆的同桌贝琪（q）是镇上大法官撒切尔先生的女儿。她央求父母约请同学们到山上野营，孩子

10、们乘轮渡来到镇外的山上。 大家来到有趣的魔克托尔山洞。鱼贯而入的孩子们对这阴森神秘的山洞心生好奇又有点儿紧张，就连好冒险的汤姆也是第一次来。洞内岔路横生，如同迷宫一样。孩子们在洞中玩着，闹着，陆续从不同方向汇集到了山洞出口。 但汤姆和贝琪却在洞中迷路了。一心想当探险家的汤姆带着贝琪在洞中东窜西走，总也走不出去。贝琪害怕了。男孩子的勇气和智慧让汤姆有了信心，他安慰贝琪，耐心地寻找山洞的出口。 在洞中，汤姆意外遇到乔埃！那乔埃已是惊弓之鸟，听到汤姆的动静，撒腿就跑。汤姆带着贝琪终于找到了出口，与亲人们会合了。虚惊一场的两个孩子在休息了五六天后，汤姆到大法官家看望贝琪。撒切尔先生告诉他：为了防止再有

11、人迷路，魔克托尔山洞的出口被封死了。汤姆说洞中还有逃犯乔埃呢！ 镇上的人们再次拥向魔克托尔山洞，见到乔埃已在洞内倒毙（b）多日了。 汤姆带哈克再次来到洞中寻宝，终于在一个刻有十字记号的大岩石下，挖出了乔埃埋藏的那些金币。 汤姆和哈克划着小船回镇上去了，他的历险该对镇上的人们产生怎样的震动啊！ 汤姆索亚历险记教案 一、教学目标： 1、通过了解梗概，获得阅读初期的真实体验。 2、通过品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解写作方法。 3、激发学生的阅读名著的兴趣。 二、课前准备： 学生：预习课文，采用填表格的形式初知冒险的经历。 教师：多媒体课件制作，词组用信封装好。 三、

12、教学过程： （一）视频引入 1、先板书课题。昨天我们已经预习了第17课汤姆索亚历险记。为了奖励大家认真与勤奋，我们先来欣赏一段根据汤姆索亚历险记改编的动画片。 2、汤姆索亚历险记的是美国作家马克吐温，我们曾在五下年级学过他写的金钱的魔力，感受到他那风趣幽默的写作手法。（出示封面与） 3、今天这节课会帮助我们以后更好地去读这本书。让我们走进课文，这篇课文与以往的课文有所不同，有梗概和精彩片段两部分组成。“梗概”就是汤姆索亚历险记这本书的大概的内容。 （二）了解“梗概” 1、请大家浏览梗概部分，然后拿出昨天完成的表格，说一说汤姆经历了哪些的冒险呢？ 根据学生的反馈，重点评价小标题。 2、请你再浏览

13、梗概部分，最吸引你的是哪一次冒险呢？让我们一起来交流一下。 你讲的是汤姆和哈克在墓地试胆量的经历，同学们，最吸引你的冒险经历还有吗？ 这是发生在山洞中的一次冒险经历，汤姆和贝琪在洞里陷入了绝境，后来经过重重困难终于奇迹般地脱险了 3、出示历险图，这就是汤姆冒险的整个过程，也是整本书的主要内容。 4、让我们再去亲身经历这一次次的冒险吧，请再浏览梗概，我们的主人公汤姆是一个怎样的孩子呢？ （顽皮，胆大，勇敢，有正义感） 5、真好，我们以后看名著就应该先了解书的梗概，这样就初步知道这本书的主要内容和主人公的形象了。 （三）品析精彩 读名著不仅要了解梗概，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩

14、细致的片段。 1、师：请你快速浏览这一精彩片段，遇到生字自己把它读正确，然后找一找这个精彩片段是大致在梗概的哪几个自然段呢，请在梗概中把相关的段落划出来。 2、师：你找到了吗？请你来说。 你找得很准确，大家找得一样吗？精彩片段写的就是山洞陷绝境的一小部分。 3、汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。撒切尔太太和波莉姨妈陷入了悲痛和绝望之中，请你来读读描写她们的语句。出示：撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子的声音，看见她每次抬起头侧耳听上整整一分钟，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去的情景，那真是让人心碎。波莉姨妈已经陷入了悲痛绝望之中，她那满头的灰

15、发几乎全变白了。 A、请你读一读这些语句，读完后谈谈你的感受。 B、请你带着感受读一读。 C、大家发现没有，在描写撒切尔太太的悲痛，重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。 说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻吟、倒下头 D、是啊，失去亲人是何等的难受，每次撒切尔太太抬起头侧耳都要听上整整一分钟，此时撒切尔太太的心里在想些什么呢？ 交流。 可是她听到孩子的回答了吗？然后撒切尔太太一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去，在倒下头去的时候又会她的心里又会想些什么呢？ 交流。 小结：这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地倒下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！ F、让我们带着这份跌宕起伏

16、的心情，再来读一读这些描写撒切尔太太的句子。 G、接着读。写波莉姨妈悲痛绝望的句子就一句，但这一头几乎全白的头发就已经足够了表达她当时的心情了。 D、交流：学到这里，我们不得不佩服马克吐温精练的写法！ 4、在撒切尔太太和波莉姨妈悲痛绝望的时候，远在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的？请你浏览第5自然段。 A、拿出脱险过程的相关词语，同桌一边浏览一边摆一摆脱险的过程。 词组排序（洞中迷路摸索出口找到出口说服贝琪爬出洞口进行呼救安全脱险） B、说说汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的？ 自信、聪明、勇于挑战。 5、再出示描写撒切尔太太和波莉姨妈的语句。描写撒切尔太太和波莉姨妈的悲痛绝望，与汤姆

17、和贝琪的自信、聪明、勇于挑战有什么作用呢？ 更加反衬出姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神。 6、汤姆和贝琪最后终于找到了山洞的出口，他们回家了。全镇的人们的心情是怎样的？请你默读第24自然段，马克吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？ 交流写法：抓住语言、动作、夸张。 这极度的喜悦其实还和第一自然段人们的悲痛绝望形成了强烈的对比。 7、这冒险的经历终于结束，接下去又会发生什么，请大家快速的跳读到文章的结尾，接下去可能又会发生什么呢？让我们去读一读汤姆索亚历险记吧，希望汤姆索亚历险记这本书能够与你成为朋友，希望更多的名著伴你成长。下课。 汤姆索亚历险记教学反思 汤姆索亚历险记是一篇外国名

18、著导读，是马克吐温的四大名著之一，其语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽刺。这篇课文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。汤姆索亚历险记这篇文章篇幅比较长，而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。因此，我设计了这样的教学流程，学生的学习效果还是不错的： 1、趣激浪花成功入课 一上课，我就用词语让学生来猜书名，猜人物。学生已有的阅读经历被浮现出来，阅读兴趣也被调动起来了，并作了很好的展现。勾起了学生浓郁的学习情趣，为本节课的进入和展开提供成功的保证。 2、方法指津授之以渔 教给学生阅读名著的方法特别重要，在课堂上就有这一环节：读故事梗概，用“情节梯”的设计

19、方式让学生梳理情节，明确名著层层推进，又精彩叠升的故事环节，在教给学生方法的同时又激发起了学生的阅读情绪。 3、打铁趁热谈感受深入阅读 通过课堂上的一定阅读后，学生对名著已经有了一定的了解，让学生谈阅读感受，让学生进一步沉浸到书中去，学生的阅读激情也被调到了一种更佳的状态。 4、展开想象读写结合 我觉得整个教学过程中最精彩的要算孩子们结合课文内容展开想象讲故事了。一个个孩子都尽情地发挥想象，展开了合理的想象。当学生进入了情境之后就会觉得40分钟实在是太短暂了，尽管这节课是上午的最后一节课，铃声响起了，但是孩子们没有丝毫要急着回家的意思。还有许多孩子跃跃欲试想到台前为大家讲故事。于是我灵机一动，

20、让孩子们写小练笔，用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记，并评出最优秀的小练笔。 汤姆索亚历险记教案4 学习目标： 1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断； 2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养； 3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟； 4、通过学习，提高利用络搜集和处理信息的能力。 学习重点： 1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养； 2、探讨分析人物形象，学习汤姆索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。 学习难点：信息技术与语文学习的整合。 学习过程： 一

21、、引读。 1、二十一世纪初，一部电影哈利波特风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆索亚。 2、引出了我们的主人公汤姆索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读记。对于马克吐温，我们的同学通过络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们一一看。 3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料，我们的同学可也没闲着，不少人给我的信箱中发来了他们所写的这小说的故事梗概，我挑选了一，让他发在我们的资源库中，我

22、们一起来欣赏他的原创梗概。 二、。 1、读书而有所感。看了汤姆索亚历险记这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。 其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享e盘里，请大家通过上邻居访问我的电脑，也来看看老师心中的汤姆。 2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那塑造这个人物形象的目的是什么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。 三、精读当海盗去。 1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情

23、节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（当海盗去） 那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形式。 2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？能否在上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子） 海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。 3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；加勒比海盗。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？ 播放电影片断。 4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？请将你的观点上传。 5如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将

24、采取怎么样的行动呢？ 四、拓展。 1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。 2、汤姆索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？ 3、上搜索络中有关汤姆索亚历险记的资料。 汤姆索亚历险记教案5 教学目标 1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆?索亚的历险经历，感知他的性格特点。 2、欣赏作品的精彩片段，感悟语言的特点，激发阅读原著的兴趣。 教学重点 在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 教学难点 在片断赏析过程中选取一个语言训练点（六个“怎样”，五个“如何”），让孩子展开想

25、象进行小练笔。 教具准备 搜集相关燕子的图片或文字资料 导 学 过 程 二 次 备 课 一、导入新课 1、回顾第四单元，我们学习了哪些外国名家的作品？ 2、今天老师还要推荐一篇长篇小说汤姆索亚历险记（板书）给你们，它是美国文学大师马克。吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文金钱的魔力。他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。汤姆索亚历险记受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克。吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。 二、学习梗概 1、请看

26、题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？ 2、学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？ 墓地历险 荒岛历险 鬼屋历险 山洞历险 3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？ 挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。所以这篇小说还穿插着一个谁的故事？使得整个故事格外的惊险和引人入胜！真正强盗“乔埃”的故事。 4、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？ 淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能 胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立 三、赏析精彩片断 1、默读课文精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？山洞历险返回家后的故事。它是属于梗概中的

27、哪一部分内容？ 2、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？虚惊一场。虚惊一场是什么意思？受了一场不必要的惊吓，有惊无险。从精彩片断中找中虚惊一场的证据来。“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的.人群，他们高声喊着：“快来看！他俩被找回来了！” 3、在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？ 4、汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？六个“怎样”，五个

28、“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，结合梗概部分相关的描写，你能否尽情地展开你的想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？ 5、再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？ 乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心 四、激发阅读整本书的兴趣 1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？ 2、小说第二我章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出汤姆?索亚

29、历险记整本书阅读。 五、作业布置 1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了对人物的喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗？ 2、积累成语。 3、马克?吐温是的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？ 板书设计 梗概 墓地历险 荒岛历险 无所不能 鬼屋历险 向往自由 山洞历险 汤姆索亚历险记教案6 教学目标： 1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。 2、通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。 3、初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。 4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。 教学重难点

30、： 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。 教学课时： 1课时 教学过程： 板块一故事导入，激发兴趣 1、课堂导入。今天给同学们讲一位大作家的故事。 大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。”服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。 2、简介：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！ 课件出示： 马克吐温，美国的

31、幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他的财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。 3、揭示课题。 今天我们来学习这位幽默大师写的汤姆索亚历险记中的节选片段。板书课题。（课件出示：汤姆索亚历险记的封面） 4、质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？ 预设：汤姆索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？ 5、看来读一本书，咱们首先要关注书名、。（板书：书名、） 采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会的语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。 板块二自主阅读，整体感知 1、这个片段很长，我们有什么好

32、的方法可以提高阅读速度？（浏览） 2、快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。 3、通过查阅字典、小组合作的方式学习文中的生字词。 课件出示： 疲惫呻吟悲伤绝望瞟见摸索喧嚣渲染劳累 饥饿疲乏荒唐消瘦警告讽刺惨白祈祷诚心诚意 神志昏迷灯烛辉煌 4、检查字词的认读。 5、边读边思考，课件出示： r说说文中主要写了一件什么事。 r文中除了汤姆外还出现了哪些人物？ 通过概括文章大意，培养学生语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的主要内容，理清脉络。 板块三深入文本，了解人物 1、赏读品味，畅所欲言。 （1）你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印象？找出来读一读，品一品。 （2）学生在小组内交

33、流。 2、赏评“山洞遇险”。 （1）汤姆和贝奇在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。萨契尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，请你找一找，并读一读描写她们的语句。 课件出示： 萨契尔太太病得很厉害，大部分的时间都在神智昏迷地乱说。人家都说听见她呼喊她的孩子，看见她抬起头来，侧耳倾听一分钟之久，然后疲惫地呻吟一声，垂下头去，那情形实在令人伤心。波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。 （2）读一读，谈谈读完后的感受。 （3）圈画动词：描写萨契尔太太的悲痛时，重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。 预设：乱说、呼喊、抬起头、侧耳倾听、呻吟、垂下头。 （4）学生交

34、流：失去亲人是何等的难受，此时萨契尔太太的心里在想些什么呢？ （5）猜测心理：萨契尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！ （6）指导朗读描写波莉阿姨的句子。 课件出示： 波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。 （7）阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝奇是怎么一步步脱离险境的？ 找出脱险过程的相关词语。 理清顺序。（洞中迷路摸索出口找到出口说服贝奇爬出洞口进行呼救安全脱险） 汤姆和贝奇是靠什么走出绝境的？（自信、聪明、勇于挑战） （8）描写萨契尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望，与汤姆和贝奇的自信、聪明、

35、勇于挑战有什么关系呢？ 课件出示描写萨契尔太太和波莉阿姨的语句。 学生交流。（反衬出汤姆和贝奇的自信、聪明、勇于挑战的精神） 3、感悟写法。 （1）马克吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？请你在文中找一找，读一读。 （2）学生交流写法。 本环节以激活学生的情感为前提，激发学习热情，让学生在感受、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。通过品悟和语言分析，让学生深入文本，理解句子含义，感受文章情感。 板块四拓展延伸，总结提升 1、汤姆和贝奇获救了，坏蛋印江乔埃的命运将会怎样呢？ 2、发挥想象写一写。 3、如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，你会怎样做呢？ 4、总结写法，鼓励阅读。 （1）自信

36、、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么样的故事呢？让我们去读一读汤姆索亚历险记这本书吧！ （2）回顾鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记故事梗概的写法。 （3）阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。希望汤姆索亚历险记这本书能够与你成为朋友，让更多的名著伴你成长。 5、复习巩固，布置作业。 一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了学生思维的空间，增强了学生学习的主动性、动手能力、资料的搜集和整理能力。 板书设计： 略 汤姆索亚历险记教案7 汤姆索亚历险记是美国文学大师马克?吐温的代表作之一。本文是根据同名作品的相关章节改编的课文。课文由两个既相对独立，又有

37、密切联系的故事组成。课文的第一部分讲的是汤姆?索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指证凶手。第二部分讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地发现凶手乔。脱险后，汤姆告诉大家乔在山洞里，应该把他救出来，接受正义的审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。课文通过汤姆?索亚的历险故事，表现了汤姆?索亚是一个调皮、勇敢、善良、富有正义感的孩子。 课文故事情节生动曲折，语言通俗流畅，人物特点鲜明，内容贴近学生的经验世界与想象世界，有利于激发学生的阅读兴趣。 在理解课文、学习语言的基础上，教师要努力达到：通过这节课的学习，激起学生阅读名著的

38、欲望，拓展他们阅读的视野，用学习一篇课文带动阅读一部原著、一位作家的作品，引导他们踏上阅读名著之旅，在中西方文学的海洋中汲取营养，品尝丰盛的“精神大餐”。 1引导学生阅读课文，在读懂课文的基础上，理清课文的线素，理解汤姆是一个调皮、勇敢、善良、富有正义感的孩子。教育学生做一个勇敢、善良、富于正义感的孩子。 2指导学生默读课文，在理解的基础上复述课文。 3辅导学生预习课文，指导学生自学生字词。 把握故事情节与人物的性格，能正确流利地复述故事，理解汤姆是一个调皮、勇敢、善良、富有正义感的孩子。 1介绍马克?吐温的文字以及他的照片、著作的挂图或课件。 2图书汤姆索亚历险记哈克贝里费恩历险等。 两课时

39、。 第一课时 一、启发谈话，激发学生的阅读期待 1谁看过电影百万英镑？谁看过动画片哈克贝里费恩历险记？谁能讲一讲你看过或听过的这两个故事？ 2老师小时候看过动画片哈克贝里费恩历险记，这个故事非常有意思。我们当时与你们的岁数差不多，与主人公哈克贝里的年龄相仿。哈克贝里像生活在我们之中的小伙伴，他的想法、兴趣，与我们“臭味相投”。我们当时是那样激动，聚会时谈论的主要话题就是动画片哈克贝里费恩历险记的内容，为了早点儿知道故事的发展，我们到处借阅这本书。我们一读便被它所吸引，爱不释手因为这部动画片，我们认识了美国文学大师马克?吐温，还看了他的著作如汤姆索亚历险记哈克贝里费恩历险记那些趣事深深地留在我们

40、记忆里，给我们许多快乐和美好的回忆。 3今天我们学习的课文是根据马克?吐温的另一部小说汤姆索亚历险记改编的。 4板书课题，理解“历险”的意思。 （1）用“险”字组词，如“危险、险情、冒险、险恶、险关、险象、险阻、险峻、阴险”，体会“险”字的意思。 （2）思考“历险”的意思，说说“历险记”应该写什么。 （3）让我们与汤姆?索亚一起踏上探险之旅，感受那惊险、紧张的场面吧。 二、自读课文，初步感知课文 1默读，画出生字词，解决阅读障碍。 2默读要求： （1）边读边标注，养成不动笔墨不读书的好习惯。 （2）边读边思考：文章讲的是什么事？ （3）为深入学习课文，请自己提出几个问题，学习质疑问难。 3.师

41、生共同解决生字词。 （1）读生字词卡片。 （2）理解生词的意思。 4.说说故事主要讲的是谁，讲的是什么事。 5.质疑问难，师生梳理问题，归纳问题。 三、默读课文，把握主要内容 1想想故事主要讲的是什么事。 2默读你认为最惊险的部分。 3仔细阅读，注意边阅读边批注。先搞清楚人、物、景、事，再搞清楚它们之间的关系，然后把这些事、人、物放在情景中进行大胆想象，脑海里像过电影一样出现当时的情景，如临其境，如闻其声。最后对复杂的事物，还可以画示意图，以帮助理解并记忆。 4把自己认为最惊险的部分多读几遍。 5自己试着讲一讲。 提示： （1）在什么地方？经历了什么事？当时是怎样的情景？ （2）主要人物是谁？

42、他们之间有什么关系？事件是怎样发展的？（起因、经过、结果。） 6阅读全文，理请故事的线索。 简介主人公在坟场历险发誓不说出来出庭作证、指认凶手去山洞探险在家休养。 四、全班汇报 1讲一讲你认为最惊险的部分。 2可以补充别人讲的部分或讲自己与别人感受不同的部分。 3评议：分别对同学讲的最惊险的部分进行评议。 （1）讲清楚坟场的景物了吗？他们看到什么、听到什么？感受到什么？说说书上第一幅图的意思。 （2）讲清楚三个盗墓贼打斗的情景了吗？他们谁与谁发生了打斗，使用了什么物品？先做什么，再做什么，最后做什么？说说书上第二幅图的意思。 （3）讲清楚汤姆作证时的矛盾心理了吗？讲清楚法庭审判的经过了吗？讲清楚汤姆作证时神态、语言有哪些变化了吗？讲