《索溪峪的“野”》语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑索溪峪的“野”语文教案索溪峪的“野”语文教案1 一、教学内容 索溪峪的“野”是义务教育课程标准试验教科书五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。本组教材将学生带入了大自然的怀抱，让学生去领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，而本篇课文则描写了张家界索溪峪的奇丽风光，表达了畅游其间愉快的心情。 二、教学设想 语文课程标准中提到：要努力建设开放而有活力的语文课程，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是第一单元的一篇略读课文，学生已有了一定的学习基础，加上本文层次分明，脉络清楚，且可在网络中查到大量的资源，因此可放手给学生，让学生充分利用网络资源的优势，增加直观体

2、验，在此基础上，运用在前几篇课文中所学到的方法充分地去阅读，去体验，去感受，然后通过小组合作交流，来达到对课文内容的理解。 另外，我们现在的语文教学不需要面面俱到，逐段分析，本文中描写索溪峪的山这一段文笔非常优美，条理清楚，想象丰富，写法值得学生模仿借鉴，所以我将本段设为学习的重点，其它段落则一略而过。 三、教学目标 1、能准确认读本文的生字新词，增加对好词佳句的积累。 2、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 3、领悟抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法，体会如何通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 四、教学重难点 领悟的表达方法，

3、体会是如何通过展开想象和联想来表达自己的独特感受的。 五、教学准备 师生上网搜集有关张家界索溪峪的相关图片资料。 六、教学流程 （一）谈话导入： 同学们，你去游览过哪些风景名胜？能给大家简要地描述一下那里的景色吗？有去过张家界索溪峪的同学吗？谁来说一说这里的景物给你留下了怎样的印象？（学生交流） 下面，咱们就一起来展示、欣赏一下课前我们搜集的有关索溪峪的资料或图片。（师生展示交流） 设计意图：学生自主交流自己曾欣赏过的美景，激发学生学习本课的兴趣；共同欣赏索溪峪的相关图片，增加对索溪峪的直接感受，为下面学习课文打好基础。 （二）明确要求 齐读连接语，思考本文给我们提出了怎样的学习要求？ (三)

4、自由品读 1、初读课文，感受题目中的“野”在课文中是什么意思？你从课文中哪些描写中能感受到索溪峪的“野”？（学生自读自悟，从文中画出相关语句，做做批注） 2、小组讨论交流。 （四）集中品评 1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水没有人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。（与我们身边的景物作对比，进一步去感受索溪峪那种“天然去雕饰”的美好） 2、索溪峪的野主要表现在“山野、水野、动物野、游人野”四方面。 3、重点感悟“山的野”。细读第二自然段，思考： （1）索溪峪的山总体来说有什么特点？ 天然的美，野性的美。 （2）具体表现在哪些方面？（结合图片感受） 惊险：一线天、百丈峡 磅礴：十里画廊、西海峰林

5、 随心所欲、不拘一格：直插云天、横拦绿水、旁逸斜出、相对相依、婷婷玉立 （3）展开了怎样的想象和联想？运用了哪些修辞方法将索溪峪的山描绘的如此让人陶醉？（比喻、拟人、排比） （4）我们通过怎样的读能体现出索溪峪山的“野”与其千姿百态？读中感悟（个人读、小组读、集体读、引读） 4、略读感悟：又怎样写出了“水的野”“动物的野”“游人的野”的？找出你最感兴趣的一部份交流。 5、小结：正是由于索溪有这样的山，这样的水，这样的动物，所以来此观光的游人也变得野了起来。索溪，净化了人们的心灵，荡涤了人们的心怀，畅游其间，会令人忘却烦恼，心旷神怡，这正是大自然的神奇魅力！所以，请同学们经常到大自然中去走一走，

6、用心去聆听，用心去欣赏，用心去感受，你会体验到无穷的乐趣。 （五）感悟写法 1、本文在结构上，主要采用了怎样的描写方法？（先概括介绍，再具体叙述。全文如此，四个分段也是如此）此种写法给人以怎样的感受？ 2、采用了怎样的方法将索溪峪的景色写得如此诱人？（主要是在细心观察的基础上，展开了丰富的想象和联想） （六）拓展迁移 在我们的家乡中，也不乏美丽诱人的景色，哪处美景也让你印象深刻？请用你学到的手法来写一写。 作业：任选一题 1、 找出文中优美的句段读一读，背一背，抄一抄。 2、画一画索溪峪的优美风光。 3、用你在本文中学到的手法写一处家乡的美景。 索溪峪的“野”语文教案2 设计思路 指导思想：感

7、受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 教材分析：身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”。选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达

8、独特的感受;二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。 学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。 教学目标 知识与能力 1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 2、领悟抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。 3、体会通过联想和想象来表达独特的感受的方法。 方法与途径 1、让学生充分质疑，说说自己见解。 2、尽量用朗读表达自己体会，讨论交流，整体把握课文主要内容。 3、通过多种形式朗读，

9、让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。 情感与价值 感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 现代教学手段 多媒体教室 教学重点 感受索溪峪天然野性的自然风光。 教学难点 领悟抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。 教学准备 以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。 教学过程 (一)激趣导入 同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。 (二)揭示课题 1、揭示课题：索溪峪的“野” 2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 3、索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野

10、”的? 4、读课题，抓题眼。 (三)初读课文，把握“野”字 1、自由朗读课文。 (1)读准字音，读通顺文章。 (2)边读边圈。思考索溪峪的“野”表现在那几个方面? (3)是按什么顺序写的?画出每一部分中心句。 2、讨论交流。 (1)记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 (2)山野、水野、动物野、游人野 (3)按总分的结构方式，先概括后具体的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。 (四)讲读第2自然段 1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来具体山“野”?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。) 2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美?(“几十丈高

11、的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听著名字就让人胆颤。”)哪些词可以凸显呢?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。) 3、有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 (四)小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的? (1)选择其中一个部分，根据分析第二自然段的方法，分组研读，交流讨论，体会是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的? (2)根据学生的回答选择板块在多媒体上进行教学 1、体会水“野。” 多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑

12、，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” 你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方? 的心情是什么样的?(从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。) 这一段中，还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。) 赛读，读出索溪的趣。 2、体会“山上的野物是野的。” 读第四自然段，找出体现野的句子。 用自己的话谈谈体会。 3、体会“游人也野了起来。” 人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最后一自然段，那个词最能看出这一点?(返璞归真) 再读最后一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里? (五)跟随课文

13、朗读，品“野” 1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。 2、学完全文你有什么收获? 3、仔细观察文章各段的写法，说说在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。) (六)布置作业 1、摘抄本文的好词佳句。 2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的? (七)板书设计： 山野 水野 索溪峪的“野” 动物野 畅游大自然的愉快 游人野 索溪峪的野这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字;接着，分别描写索溪峪

14、山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后，说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自渎自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的

15、含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。第二个层面的阅读则是让学生品读通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。配以优美的音乐朗读，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随

16、心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟野在哪?这“野”字是什么意思?学生立刻会意到：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。 一节课下来，整个教学思路是非常清晰的，教学节奏也把握得教好，学生学习的积极性较高，教学效果不错。 不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小节出现了问题。拟人手法的本意理解得不到位。或许是由于部分同学课前预习得欠充分，原本简单的、灵动的文章学生学起来却感到很吃力。今后将要求学生预习得充分些。 索溪峪的“野”语文教案3 一、教学内容说明： 索溪峪的“野”是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂

17、了索溪峪的天然的野性美，抒发了畅游其间的无比愉快的心情。 二、教学设计特点： 新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中、给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟抓住景物特点描写的表达方法。 3、

18、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 四、教学重点、难点： 感悟文章的野性美，领悟的写作方法。 五、教学过程： (一)、复习引入、知识迁移 1. 师: 让我们轻松走入课堂、回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击) 鸟的天堂是_的名篇、看出_次游览鸟的天堂、第一次只看到_给人_的感觉、第二次看到_、是一种_的氛围 2. 师生背诵相关段落。 3. 师: 以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂、让我们看看峻青的第一场雪有什么特点?(点击) 第一场雪的特点是_和_、表达了_的思想感情。 4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。 5. 师：真好、簌簌的雪声、晶莹的银条、写出对雪

19、的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景、一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂、又经历了第一场雪、这节课我们游赏索溪峪、看看曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题) 6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。 复习回顾、一方面可以积累文中的好词佳句、另一方面回顾写法、进行知识迁移。 (二)、检查预习、理清思路 1. 读准字音、扫清障碍、出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。 2. 学生开火车读、齐读。 3. 检查读文、指名读、思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野? 4. 学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。 5. 师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么

20、特点?(总起句)再看一看、开头和结尾、你发现了什么?(总分总结构) 通过检查预习、初读理文、理清文章的脉络、领悟的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野 (三)、交流体会、合作探究 1. 师:同学们、你们真了不起、的思路被你们摸透了、文章的结构被你们理清了、那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会、现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。(点击课件、出示问题：交流预习收获，探究是怎样写出索溪峪的野的?) 2、小组合作学习，教师巡视指导。 3、学生汇报小组学习收获、老师相机点拨、指导朗读、体会索溪峪的野、领悟的表达方法。 (四)、图文结合、积累运用 1、师：人们远离了城市

21、的喧闹、人工的粉饰、有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童、充满朝气的青年、那样率真、自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。 索溪峪的“野”语文教案4 教学目标 1.学会读记“恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲”等新词。 2.能有感情地朗读课文,知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。 3.感受索溪峪天然野性的自然风光。 教学重难点 1.感受索溪峪天然野性的自然风光。 2.体会通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。 教学工具 课件 教学过程 一 揭题解题,激发兴趣 1.出示课文题目,学生齐读课文题目:索溪峪的“野”。 2.“索溪峪”是什么意思?为什么说索溪峪是“野”的?“索溪”是张

22、家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根据字形来揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看来,根据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。) 二 读课文,解疑惑 1.我们知道“索溪峪”的意思了,至于为什么说索溪峪是“野”的,看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。 2.学生质疑解疑。 “野”的本来意思是什么?那么在文中也是这个意思吗? 由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修饰的。 3.那么,课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、动物及人。) 三 精读课文,谈“野”论“野” 1.请同学们再次有感情地朗读课文,画出你认为最能体现“野”的句子。 2

23、.比较品评,感悟山“野”。 这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。 这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。 这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”。 (1)如果有同学说到其中一句,建议将其他两句话一起出示研读,引导比较、体会。 (2)借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等的意思,引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴

24、之美、变化之美。 (3)选择其中一句,自由读,指名读,老师随机点拨与引导;老师引读,学生跟读。 3.领悟写法,感受水“野”。 索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。 你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?实际上,在常人眼中,这溪水是什么样子的?(溪水弯弯曲曲,一路朝前流去。)为什么读课文时,你觉得它“野”趣十足呢?(引导学生体会表达效果) 有感情地朗读课文第3自然段。 4.体会动物的“野”。 (1)读课文第4自然段,找出体现“野”趣的句子。 (2)用自己的话谈谈体会。(野性十足的猴子惊得游客慌不择路。) (3)有感情地齐读课文,读出“野”趣来。

25、 5.体会人的“野”。 (1)人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也变得“野”了。读课文最后一个自然段,哪一个词最能看出这一点?(返璞归真。) (2)大致理解“返璞归真”的意思。 (3)再读这一自然段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里。 四 再读全文,探“野”品“野” 1.有感情地朗读全文,体会索溪峪的“野”。 2.摘抄或背诵自己喜欢的部分。 索溪峪的“野”语文教案5 一、课题的选定： 略读课文怎样教？怎样学？这个问题长期以来许多老师对略读课文怎样教、怎样学感到困惑。 我们年级组的老师认为，略读课文不列入考试范围，在客观上为学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展，提

26、供了更为自由的空间，也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境。因此我们年级组决定把这次的教研课题定为高年级略读课文的教学，让大家一起来探讨下略读课文究竟应该怎样进行教学？为教师改进略读课文的教学提供借鉴，从而发挥略读课文教学在促进学生阅读能力的提高及个性发展过程中的独特作用。 二、略读课文教学应体现的基本理念： 通过我们集体备课研究，我们认为略读课文的教学应注意以下几点： 强调自主学习，培养学生独立阅读能力。略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。教师只

27、需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。 承认差异，提倡个性化阅读。阅读是一种个性化的心理过程。我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。教学中应避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。 加强课内外联系，适度拓展、延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平；结合课文内容，在课前课后阅读、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些

28、问题的兴趣等。 所以，我们初步确定了略读课文的基本教学模式，即“自读交流积累（扩展）”。 三、教材分析： 索溪峪的“野”是第十一册六单元的一篇描写自然风光的略读课文。编者在第十一册六单元中安排了一个新的要求，即：在理解课文思想内容的同时，体会是怎样表达的，领悟的表达方法，在学生学习了两篇精读课文鸟的天堂和第一场雪以后，安排了略读课文索溪峪的“野”，意在让学生能在精读课文掌握学习之法之后，运用其法，通过自主、合作、探究式的学习，在理解这篇课文的思想内容、体会思想感情的基础上，领悟抓住景物的主要特点采用先概括叙述再具体描写的表达方法，并借助课文的准确、丰富、生动的语言描述，体会通过运用对比写法，运

29、用排比、拟人、比喻等修辞手法，给我们具体描写了索溪峪天然野性的美，表达畅游其间无比愉快的心情。 四、教学设计： 索溪峪的“野”是一篇文质兼美的描写自然风光的文章，文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，结构性强，全篇用一个“野”字概括出索溪峪的特点，然后分别从山野、水野、动物野、游人野等四个方面进行具体描述。每段也是先概括出特点，然后再具体描写山如何野，水如何野、动物如何野、游人如何野。在具体描写中用语丰富、准确，还运用了许多修辞手法等。针对本文在教材中所处的位置，根据课型特点，课文自身的内容特点，结合学生学习的实际，我确定出本课的 1、 教学目标： 1）认识“赋、淑、撅、奥、涤”5个字。 2）正确、

30、流利、有感情地朗读课文。 3）感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会热爱自然、祟尚纯真的思想感情。 4）领悟抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。 2、教学重点、难点： 体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟的表达方法。 3、教学流程： 1）从课题导入新课 2）自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达之法 3）选段赏读，自主、合作、探究学习，体会心情，领悟表达之法 4）拓展 五、设计中的困惑： 在备课中，在处理如何理解课文思想内容的同时，体会领悟的表达方法，我不知道在教学中要不要把本课的表达方法：先概括叙述再具体描写的表达方法（这个概念）在教学中提出来，后来经过和同组老师研究

31、，决定还是在教学的最后把这个概念提出来。 六、教学反思： 1、上完这节课后，我感觉这节课上得意犹未尽。这篇课文篇幅较长，语言优美，虽然在教学中，我已经放手让学生进行了充分的朗读来体会索溪峪的“野”，但这篇课文毕竟不是精读课文，不能做到面面俱到，只能选择一个重点段（山“野”）来进行重点欣赏，那么喜欢其他段的同学就没有得到充分的朗读欣赏。因此，上完这节课后，“长篇幅的略读课文如何在一节课内来完成？”是我们遇到的又一个难题。 2、“如何引导学生领悟文章的表达方法”是我上完这节课后思考的第二个问题。在教学设计中，我就遇到了这个问题，经过和同组老师研究后，制定了教学方案，但在实际操作中，效果却并不好，给

32、人感觉出来得有点突兀。上完课后，我调整了教学思路，如果在学山“野”这段时，问学生，这段主要写什么？你是从课文哪句话知道的？这样学生就知道了这就是先概括叙述再具体描写的表达方法。这样可能比在课文最后提出要好一些。 索溪峪的“野”语文教案6 学习目标 1有感情地朗读课文。 2感受索溪峪天然野性的自然风光。 课前准备 收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。 教学过程 课件展示，揭题导入 （1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 （2）揭示课题：索溪峪的“野” 简介索溪峪 初读课文，感知索溪峪的“野” （1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 （2）指名分段读课文，初读反馈。 （3）抓题眼，引入研读。

33、 合作研读，感受索溪峪的“野” （1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。） （2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ （3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学） 赏析“山是野的。” a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。） b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖

34、拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听著名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤） c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。） d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 赏析“水是野的。” a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！ b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写

35、出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 这一段中，还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。） C赛读，读出索溪的趣。 赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。” a快速朗读，想想“野”加引号的含义。 b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？ （4）仔细观察文章各段的写法，说说在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先

36、概括特点，再具体描写。） 朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。 （1）自己选择一部分练读。 （2）合作读。 （3）齐读与个别读相结合。 （4）选择自己最喜欢的句子积累。 回归整体，拓展延伸 （1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。 （2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：

37、他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？ 索溪峪的“野”语文教案7 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.领悟抓住景物特点,先概括表述在具体描写的表达方法。 3.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然 的热爱之情。 教学重难点 感受索溪峪的野性美 ,懂得是怎样把这种美写出来的。 教学工具 课件 教学过程 一、谈话导入视频揭题，初识”野“ 1.欣赏风光,畅谈感受 (播放索溪峪风光视频) 2.揭示课题,激发兴趣 二、略读课文，寻找野 1、检查朗读 ,纠正错误。 2、自读自悟,提炼骨架,感悟写法。 勾画2-5自然段的开头,连起来思考一下你从中获取了怎样的信息? 3、学生勾

38、画,自读自悟,交流汇报。 4、指导交流,随机板书:山野、水野、动物野 、游人野。明确先概括表述在具体描写的表达方法。 三、精读课文，品味“野” 1.自由选择、动笔勾画。 四个相对独立的景点:山野、水野、动物野、游人野,自由选择,把使自己感动、难忘的镜头用笔勾画下来,有感情地读一读并写下自己的感受。(学生动笔勾画) 2.自读自悟、交流汇报,随机学习。 (1)品悟“动物”野,明确如何选材。 喜欢动物野的学生朗读汇报留下印象深的镜头。比较分析句子(那只调皮的家伙。那个调皮的小家伙),明确人与动物的亲密关系。选择猴子撒尿这一镜头,明确写作文的时候,要根据中心去选材。 (2)细品山野体会文字美 a、课件

39、出示山的图片,配乐旁白,感受美。 b、自读思考、梳理文脉 自由读第2自然段,边读边思考:从哪几方面写出了“山野”并用笔标出概括这些特点的词语。 学生反馈交流,理清层次 自读思考,品“野“赏文。 自由选择,随机出示描写三种美的文字,采用多种形式感悟。 这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么“一线天”,什么“百丈峡”,听著名字就让人胆颤。 这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞、绵亘蜿蜒,“十里画廊”“西海峰林”,令人浩气长舒。 这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起

40、巍巍“斜山”,相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,则好似“窈窕淑女”。 惊险的美:(师生朗读比拼,感悟惊险) 磅礴的美:(勾画词语,畅谈体会)男生齐读,感悟磅礴。 随心所欲、不拘一格:(展开想象,感受形状之美)找不同风格的同学读,深化印象。 (3)水“野“ 1.学生汇报交流,教师指导。 2.欣赏风光,加深印象。 (出示索溪水图片)教师讲解:索溪水一年四季,常流不息,淅沥叮咚之声,不绝于耳。这里时有湍流、小瀑、深潭、浅滩,偶有天然的树桥、石桥相伴。当代女诗人苏叶在信步漫游索溪之后,深情地留下诗句:“来生甘作石,嫁与索溪水。”视频播放(索溪水的风光)加强学生的直观感受。 (4)游人“野” 教师引

41、读略学:多美的风景呀。大自然的神奇与灵光感染了每一位游客,假如你就是其中一位游客,假如你真的步入了索溪峪中,欣赏了这里的一山一水,一草一木,你一定也会像城里的姑娘一样(学生接读)也会像年过花甲的老人,学生接读)如果遇上突然横在面前的山溪,你们一定会像这队有人一样(手提)满山的()满溪的()人们()于是我们也和一样感到从未有过的快慰,从未有过的清爽,千言万语凝聚成一个字“野” 四、明确“野”的含义，整体感悟 学生汇报对“野”的认识。知道这是大自然赋予人们的财富。 五、有感而发，直抒胸臆 今天,我们来到索溪峪,在领略了奇山秀水后,心中肯定有感而发,课下,请同学们拿起笔,抒发你们的胸臆吧,我期待着你

42、们的佳作。下课。 索溪峪的“野”语文教案8 教学目标 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会热爱自然、崇尚纯真的思想感情。 4、领悟抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。 教学重难点 领悟抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。 教学工具 课件 教学过程 一、引入新课 张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。 其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。 二、自渎文章。 出示自学要求： 1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象? 2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的? 三、反馈、讲授新课 1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象? 展示：课文第一段 2、指导朗读。 3、从哪几方面来写索溪峪的“野”的? (山，水，动物，游人)