太阳课文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑太阳课文教案太阳课文教案1 教学过程 一、导入新课 师：同学们喜欢猜谜吗?猜猜这个谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。(太阳) 师贴太阳公公图。问：对太阳，你知道多少? 引导阅读课后资料袋并交流收获。 二、整体感知 学生自由读课文，交流：通过读课文，你又知道了什么? 三、精读感悟 (一)学习第一部分 1、师取下太阳公公图作面具，扮演太阳公公并作自我介绍：同学们，我离你们很远很远;我很大，很大;我的温度很高。现在，你们对我了解清楚了吗? 2、太阳公公介绍得不清楚，我们来替他介绍好吗?请同学们仔细阅读课文第一、二、三自然段，然后再来介绍好吗?(学

2、生进行探究性学习) 3、指多名学生扮太阳作自我介绍。师相机讲解说明方法：数字说明，比喻说明，比较说明，举例说明。 (二)学习第二部分 1、师：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系密切。自读课文第四八自然段，思考：太阳和我们有着怎样的关系? 2、交流： (1)用“有了才有”来表述太阳和人类的关系。 (2)植物的光合作用 (3)煤炭为什么和太阳有关? (4)说说这些事物之间的关系： A、太阳水水蒸气小水滴云雨雪 B、太阳热量多热量少热冷风 (5)紫外线杀菌 四、总结 1、师：现在，你有什么要对太阳说的? 2、指导朗读最后一自然段。 3、师戴上太阳面具：同学们，这节课，你们对我了解的可真不少，想

3、和我做朋友吗?其实我就是你们的朋友。希望你们努力学习，将来用先进的科学技术，让我更好的为人类服务! 太阳课文教案2 教学目标 1.认识本课10个生字，会写7个生字，会认3个生字。 2.初步理解课文内容。 3.培养学生热爱大自然的美好感情。 教学重难点 正确读写本课生字。 教学准备 生字卡片、课文挂图。 教学安排 两课时 教学过程 第一课时 一、课前导语。 地球上的许多动植物都有自己的家。大太阳有自己的家吗?它的家又是怎样的?今天，我们来学习大太阳的小房子这一课。 二、板书课题，初步感知课文 1.板书课题：大太阳的小房子。 2.教师范读课文，学生标出生字、词。 3.利用拼音学生自由读课文。读完后

4、用自己的话说 说本文讲了一件什么事。 引导学生说出：写太阳在天上很大，躲在露珠里又很小;课文通过写大太阳的小房子是露珠的事情，表达了对大自然景色的喜爱和赞美之情。 三、学习生字。 1.出示生字，多种方式认读。 2.开火车熟读生字。 3. 指导记忆字形，想一想用什么办法记得又快又好。 4. 教师指导书写。 四、学生书写描红，教师相机指导。 五、熟读课文，谈初步感受。 1.自由朗读课文，读熟练。 2.同桌互读，互评。 3.指名分节朗读。 4.谈谈读懂了什么?引导学生说说对课文初步的感受。 5.说一说本文不明白的地方。师生共同探讨，找出答案。 六、巩固练习。 1.书写生字，并给它们组词。 2.比一比

5、，再组词。 房()谁()很()午() 防()堆()狠()许() 第二课时 教学目标 1.复习生字。 2.理解课文内容，背诵课文。 3.培养学生热爱大自然的美好感情。 教学重难点 1.背诵课文。 2.理解“大太阳的小房子”的意思。 教学准备 生字卡片、课文挂图。 教学过程 一、复习 1.听写本课生字。 2. 齐读全文。 二、学习第一节 1.说说大太阳的小房子是什么?(露珠) 2.齐读第一节。 3.体会重点句子。 (1)出示句子：一个又大又红的太阳，躲在小小的露珠里微笑。 (2)读此句，你觉得这是怎样的太阳? (学生可能会说顽皮、淘气、可爱、神气的太阳，只要学生说得合理，都应肯定) (3)指导朗读

6、：读出太阳的可爱、顽皮 三、学习第二节 1.小看到大太阳躲到小露珠里，是怎么想的呢? 点读第二节，并请同学回答。 (小把太阳想象成会大会小的魔术师了。) 小组讨论交流。 2.把太阳想得真有趣，我们也大胆想一想，的太阳怎么走进了小露珠里呢? (太阳想洗澡，就钻进露珠里了。) (太阳想到地球上了，就悄悄地和露珠来到大地上) 3.大太阳走进小露珠到底是怎么回事?你能说出道理来吗? 露珠里的太阳是天上的太阳映照在里面，就像太阳照镜子一样。 四、朗读指导 读出太阳的可爱。 本颗的朗读，韵脚都应该落在韵母“iao”上。 五、背诵课文 六、板书设计 大太阳的小房子 又红又大微笑 太阳躲在露珠里 会变魔法走进

7、小小的房间 太阳课文教案3 太阳教案 师：课文里有许多字是我们的老朋友，请大家把它们找出来在小组里互相读一读。 (通过学生找熟字，能够巩固熟字，扫清朗读课文中的障碍。在分组学习中，学会交流。) 师：说说你找到了哪些老朋友？学生说，教师用课件在课文中显示它们。 师：我们一起叫叫它们的名字。学生开火车读熟字。做集体检查。 师：生字表中的字是我们要认识的，你能把它们在课文中圈出来吗？ 学生：能。 师：圈出来自己读一读，不会的用拼音拼一拼。我们比比谁认识的生字最多。 (发挥学生自主性，同时尊重学生的不同差异，让学生自己学，增强学生克服困难的勇气。对不会的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使学生明确拼音对识

8、字的作用。) 师：谁愿意告诉大家你都认识了哪些字？ 生：我认识了太阳、从、跳、出、美丽、世界、照、叫、草。 学生说，教师出示这些字。 师：同学们真聪明，认识了这么多的生字，来，在小组里互相读读它们，不会的字用拼音拼或者问问别人。再想一想有什么好办法能记住它们。 (运用小组学习的课堂教学方式，促进学生的合作与交流，互相帮助学习生字，同时渗透识字方法，让学生自己探索记住生字的方法。) 师：我们一起读一读卡片。 师：谁有好方法记住这些生字？ 生一：我有方法记住“草”，早晨的“早”上加草字头，就是“草”。 师：你这是用汉字加偏旁的方法。 生二：我有方法记住“世”，横、竖、竖、横、竖折就是“世”。 师：

9、这是数笔画的方法。这种方法也可以。 生三：我可以编一个顺口溜记住“美”，一只羊没尾巴，长着一双大脚丫。(其他同学大笑) 师：太形象了，老师的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示课件：一个羊字，下面的竖慢慢消失，出现一个大，和上面的羊字组成美)(利用新技术辅助教学，创建有活力的课堂，也加深学生对“美”的印象。) 生四：我也是用顺口溜记住“从”的，一个人跟一人，就是从。 师：太好了，谁还有好方法？ 生五：大字加一点就是“太”，太阳的“太”。 师：这样方法可以叫什么？ 生六：可以叫熟字加笔画。 生七：我能记住“出”，一座山压座山，一压压出一个出。 师：又是一个顺口溜，我们看看电脑是怎么告诉我们的。

10、(课件出示一座山掉下来压在另一座山上，出现了出。学生们都很聚精会神，也若有所悟。) 师：你看，咱们同学们想出了这么多的好方法记住生字，今后我们学习生字的时候，也要多动脑筋，肯定会发现更多巧妙的方法。 (让学生自己去探索发现生字的特征，学生在自己积极的思维过程当中，又一次加深了对生字的印象，同时找到了方法，有利于今后的学习。) 师：喜欢做游戏吗？我们来做个邮递员的游戏。老师先做邮递员，当当当，谁呀？我是邮递员呀，把信送给谁呀？送给赵启宾呀。学生读老师送给他们的信。继续让四名同学做。 师：看到同学们这么喜欢这个游戏，那就让我们在小组里做做邮递员。学生分组做游戏，气氛热烈。 (遵循学生生理和心理的阶

11、段特征，利用一年级喜欢游戏的心理，运用游戏，激发兴趣，巩固新字。) 师：男生女生分别读卡片。 师：字都学会了吗？ 生：学会了。 师：那老师要考考你们了，咱们来个小组比赛，哪个组把老师出示的字都认识了，老师就授予他们组为认字小博士组。好吗？ 学生：好。 师：哪一组先来？老师出示卡片，小组内开火车。教师给予奖励，有一个组有一个字不认识。 师：不要紧，老师相信只要你们继续努力也会把字全部认识的，老师奖给你们努力奖。 (小组比赛的形式，特别能激起学生的好胜心，在对学生评价时，要发挥评价的激励作用。) 上面是我的生字教学的一个片段。对设计它的时候，我就考虑到教学是不是能充分的体现出新课改的精神和理念。小

12、学语文新课程的理念中提到过，要积极倡导学生自主、探究、合作的学习方式。所以在学生学习生字时，我没有采用灌输式方法，在整个课堂上，教师说的很少，主要指导学生怎么学，让学生自己去研究，在教给学生记字方法时，让学生自己去探究记字方法。 课堂上学生利用小组学习得到了充分交流的机会，培养了学生的合作意识。生字教学对一年级儿童来说往往很枯燥，怎样才能让他们愿意学生字，达到识字的情感态度价值观目标，我想必须创设丰富多彩的教学情境。所以我采用了邮递员的游戏，以及小组比赛的形式。在活泼有趣的活动中，学生爱学生字了，达到了预期目的。 要帮助学生学好生字，必须使学生掌握识字方法，古语说“授人以鱼，不如授人以渔。”课

13、程标准也提到了识字教学要注重识字方法。所以这节课，我在有意无意中，渗透了识字方法。如：拼音识字、互助识字的方法，为学生的终身发展打下了基础。在课堂气氛的营造上，我让学生感觉到，教师和学生是平等的，评价学生，我也按照新的评价，尊重每一个学年生的差异，和个性化的学习方式，发挥评价的激励功能。 教学还是要能让学生掌握基本的知识，为了提高识字教学的效率，我采用了形象直观的多媒体教学手段。从教学效果来看，这样设计识字教学是扎实有效的。 太阳课文教案4 1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。 2、经历学习过程，获得学习体验，培养语感。 3、认识自然，热爱自然。 预备铃两分钟：种太阳歌曲播放

14、 学生了解歌词，跟着学唱。 一、散文欣赏引出 1、出现巴金的海上日出片段，师朗诵。 2、这段话给你怎样的感受?带着这种感受美美地读读? 二、初读文，感知太阳的语言 1、读题，这是一篇说明文。 2、实话实说，这篇文章给你什么样的感受?(硬邦邦，硬生生) 三、再读文，进一步了解文章内容 1、课文写了些什么，每一自然段用一个词或一个短句概括。 2、28自然段分别让学生板书段的概括。 3、师生讨论： 根据自然段的意思，归并意义段。 4、交流板书内容，小结：课文介绍了太阳的特点和她与人类的关系。 四、细读13节，品味语言特点 1、说明文的语言也有自己的魅力。(笑脸图贴上)哪些地方值得夸一夸? 2、交流，

15、边让学生板书。 (数字、举例等等) 3、自读，把特点表现出来： 6000度，你感觉怎样?你想到了什么?把你的这种感觉读出来。 4、同桌互读互评，如果你的同桌读得好，鼓鼓掌。 5、师生合作读。谈感受：说明文的语言给你的感受。 五、读48节，感受密切关系 1、(奖励大家到阳光底下去走走。)看录象。 2、读课文，读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或学过的知识，就在这句话旁边打五角星。 3、用太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切开头说话。 4、小结。 (你们都在用举例的方法。) 5、引读第8小结。 6、对大家，对太阳说句话，写在课文后面，交流： 生：啊，太阳，你给了我们生命，给了我们世界

16、。 生：太阳，您是大地的母亲，是万物生长的源泉。 生：太阳，你给予我们 生：太阳，谢谢您 生：人类呀，我们要破译太阳的密码 师：刚才我们用感恩的心，发烫的文字来赞扬太阳，现在我们一起来欣赏。 六、拓展阅读 1、歌曲心中的太阳 2、艾青的给太阳。师生配乐朗诵。 3、小结： 今天老师和大家一起学习，心理充满了阳光，最后让我们带者阳光般的笑脸和大家送别，带着阳光般的心情走向未来。 板书 太阳 (学生的板书) 太阳课文教案5 创意说明：这篇人物通讯用概括的笔墨，写了几个南极人的形象。四个小标题揭示了各部分的主要内容。对“南极精神”的理解、概括，应引导学生重点讨论、感悟。 教学步骤： 1.导入：介绍南极

17、风光的影视资料（图片）或地理课本中相关章节（七年级第十章）。 2.初读课文，了解课文内容、结构：词语积累。概括全文内容，作为标题新闻（如：探访南极的第一位中国女画家）。课文为什么以“三个太阳”为题？四个小标题有什么特点？ （学生自主讨论过程中有不能明确的问题，暂可存疑） 3.再读课文，思考、讨论下列问题： 第一部分：女画家为什么要去南极？（提示：从全文看，还有完成先父遗愿的情愫）补叙有什么作用？女画家投漂流瓶的动作和瓶内字条，反映了画家怎样的心情？ 第二部分：为什么写女画家“连续七天”“一直战斗在建设工地”？文中从女画家的视觉写几个“南极人”的形象，有什么好处？为什么不写得更具体些？ 第三部分

18、：重点读7一10小段，体味描写的象征性、生动性。讨论、体会写“父亲”的相关内容的好处。（安排巧妙，丰富了“南极精神”的内涵，也使女画家的行为更合理可信） 第四部分：划分层次，重点阅读8-21小段，思考、讨论下列问题：a.画家为长城站作一幅画，为什么那么难以下笔？b文中还有哪些地方出现过“南极精神”?c.为什么想起父亲，她会妙笔生花？d你以为“南极精神”“三个太阳”的含义是什么？ 4.熟读课文后，引导学生整体感悟：选材独特，构思巧妙；多种表达方式的综合运用及其作用；通讯与消息的区别。 5.拓展练习：请你根据课文内容，写一篇女画家胜利归来的消息作报道。 太阳课文教案6 设计理念： 教学的终极目标是

19、为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写笑的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。 教学目标： 1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。 2、品味番茄太阳的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。 教学过程： 一、检查预习，找到支点。 1、你读了几遍课文？ 2、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。 （1）番茄太阳指什么？ （2）师板画一个笑脸： 3、你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。 4、齐读。 二、牵引笑线

20、，感悟内涵。 1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。 2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后 （一）第一回环，感悟笑容纯美。 1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。 2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？ 3、生交流，师抓契机品评。 （1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？ （2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在

21、旁边笑。 （笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读出来吗？ （3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长得很美，尤其是）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？ （4）明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。）听着这样清脆的笑声，给人一种？笑声能追着人走吗？为什么要这样写？ 4、是的，这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是

22、天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？ 随机板书：纯真 5、就让我们也来回味明明的笑。（男女分读） 6、第一次回环：因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。 （二）第二回环，再悟笑中乐观。 1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。 2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。） 3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听） 4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。 比如说：明明想倒杯水喝，可是 再比如说：明明想找伙伴玩，可是 指生用可

23、是说话，请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。 5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。 6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强）你能选择其中的一个句子来读一读吗？随机板书：乐观 7、第二次回环：因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。 8、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。 （三）第三回环，领悟笑中温暖。 1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的我。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。生默读标记

24、。 2、交流反馈：生读找到的句子。 3、出示描写我心情变化的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？ 4、交流。你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。 5、是什么使我的心情产生了这样的变化？（是明明的笑产生的力量）还想再来读读明明的笑吗？出示句子，师生合作读：师描述心情的句子； 生描写明明笑脸的句子。 6、仅仅只是我一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？ 7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖）随机板书：温暖 8、第三次回环：因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。出示句子看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。这回，你想怎样来读这个

25、句子呢？ （四）、第四回环，探悟笑中蕴意。 1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。 2、交流后，出示明明的话阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？ 这是明明做手术前对我说的话，请同学们多读几遍，看看你读出了什么？ 3、交流反馈。（善良、爱心、感恩的心）板书：善良 4、第四次回环：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受番茄太阳的灿烂迷人。生齐读笑句，师总结读看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。 三、拓展延伸，升华情感。

26、 （播放背景音乐心中的爱） 1、其实，番茄太阳在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、） 2、除了课文中的，你还认为哪些人也是番茄太阳？ 3、所有心中有爱、无私奉献的人都是番茄太阳。 4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？生说感受。 5、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗番茄太阳，那么这个世界将到处充满爱与温暖！ 四、课后作业，写作训练。 课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后，请你仿照课文写一写，可以是一段话，也可以是一句话。 太阳课文教案7 教材分析 四个太阳是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的

27、太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。 设计理念 我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉

28、悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利地朗读课文，对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学习目的。 第一课时 学习目标 1.认识挂、街等13个生字。会写阳、园、因3个生字。 2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。 课前准备 1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。 2.教师制作多媒体课件。 学习重点 认识这13个生字，书写3个生字。 学习难点 13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。 学习过程 一、歌曲激趣，写字导入 1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关?(师点击课件：播

29、放种太阳)生：太阳。 2.师：天上有几个太阳呢?(生：一个)对啊，但今天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题) 3.齐读课题，指导书写阳字：观察阳字在田字格的位置，师范写，生练写。 (质疑)读了课题，你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧! 二、整体感知，识记生字 1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。师巡视。 2.识记生字。 小组合作，认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧!(师巡视) 反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?(生说一个字音难点，师出示生字)指名说、读、

30、全班读。 去拼音认读。师：没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗?(师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。 去拼音生字)齐读-男女生分读-打乱顺序读 3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗?试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。 4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件给太阳换衣出示的是生字、长句)指名读-全班评议-齐读 5.听录音范读。师：下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得

31、我们学习的地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听。听后交流各自感受。 设计意图：教师没有先让学生听课文范读，而是让学生尝试自读，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，

32、兴趣浓烈。 6.三读课文。 同桌互读。今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。 指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价，好的地方和不足的地方。 齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么? 生：小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图，写夏) 生：我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图，写春) 生：小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图，写秋) 生：小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图，写冬) 三、指导书写

33、因、园 1.师出示因、园：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里? 生：我发现他们结构相同。 生：他们都有个方框儿。 生：他们里面的字不相同。园字里面是个元，因字里面是个大。 2.强调书写笔顺：先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。 3.师范写 4.生先书空两个字-生描写、书写-师巡视 四、小结 一年有四个季节，小画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小心中藏着的心愿吧! 太阳课文教案8 一、设计思路 在五年级上册，学生在能量的转换中已经对“太阳是地球各种能量的源泉”这一概念有所了解，学生对于太阳对地球万物的影响之大不会感到陌生。本课设计着重于引导学生说出对太阳各种认识，充分了

34、解其前概念，并引导其把当中的联系利用概念图有条理地表现出来，协助其通过分析、讨论，建立“万物生长靠太阳”这一大概念；同时通过概念图让其直观地感受地球与太阳的的联系，归纳出“地球离不开太阳”结论；最后让学生通过自由阅读，解决自己心中的问题，让其知道查阅资料、翻阅文献也是一种重要的学习科学知识的方法。 二、教学目标 （一）科学知识 1、通过分析太阳与地球生物间的联系，认识到太阳对地球万物的作用； 2、通过活动，知道太阳是一个大火球； （二）能力目标 1、能使用简单的概念图表达自己的观点； 2、通过讨论和分析，能反推出没有太阳会出现的情况； （三）情感态度与价值观 1、体会太阳对地球万物的重要性；

35、2、对有关太阳的知识产生探究的兴趣。 三、教学过程 （一）、看图导入，产生疑问 （出示两张图片，一为阴天晾衣服，小女孩很忧愁，二为晴天晾衣服，小女孩笑容满面。） 师：这两幅图记录了一位小朋友两种不同的心情，这两种截然不同的心情都是由于衣服而引起的，你知道为什么吗？ 生：在第一幅图中，小女孩因为在阴天晒衣服，衣服不容易干，所以心情很不好；第二幅图中，小女孩在晴天的天气晒衣服，衣服很容易就干了，所以她很高兴。 师：为什么阴天衣服不容易干，晴天衣服容易干？ 生：有太阳。 师：太阳为我们带来了什么？ 生：光与热。（板书，引导学生使用概念图。） （二）、引出话题，开展活动 活动一：太阳与地球哪些事物或现

36、象有联系？ 1、光与热，这是太阳给予我们的，我们人类通过感官很直接就可以感受到。除了光和热，太阳还给我们带来了什么呢？ （生：氧气、植物） 它们是由太阳直接带来的吗？它们与太阳有什么联系？ （引导学生使用概念图表示事物间的联系，如 ） 2、小组合作，完成概念图：请列出地球上与太阳相联系的事物或现象。 3、小组汇报，说说你们组认为地球上与太阳相关的事物或现象，并说说你们的理由。 4、组员间相互交流，质疑提问。 5、用一句话概括本组的概念图。 （板书：万物生长靠太阳，或世界万物与太阳都有联系。） 活动二：如果没有太阳，你认为世界会怎样？我们的生活有没有影响？ 1、小组内讨论。 2、小组总结汇报。

37、3、小结：地球不能没有太阳。 活动三：太阳是个大火球。 对于太阳，我们刚才也了解了很多，请问你还想知道太阳的什么呢？ 1、每位同学把自己心中的问题写在纸条上。 2、随机选取几条贴纸屏幕上展示。 3、阅读书中的资料卡及观看视频，可以解决哪几条？ （三）拓展 剩下的问题，你觉得可以用哪些方法帮助你自己解决？ 四、板书： 太阳 1、万物生长靠太阳。 2、地球离不开太阳。 3、太阳是个大火球。 五、学生记录表 请列举地球上与太阳有联系的事物或现象。 请用一句话概括你们的概念图。 太阳课文教案9 、认识“彤、陪”个生字，会写“彤、霞、陪、趁”个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。 、

38、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。 懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。 第一课时 一、激趣导入 、教师导入： 我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。 、学生猜谜，教师引导。板书课题。 二、初读课文 、读一读： 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 、画一画： 画出本课生字，多读几遍。 、认一认： 出示生字卡片，开火车认读。 、帮一帮： 四人为一小组互读课文，互相帮助指正。

39、 5、比一比： 每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。 三、朗读感悟 、读一读： 自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。 、帮一帮： 小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。 、说一说： 小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如： 她使庄稼茁壮成长， 她使动物有了温暖的家； 她陪着小朋友在学校学习， 听他们充满童趣的谈话。 、朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思： 从对别的国

40、家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的； 太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。 、议一议： 提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。 太阳课文教案10 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。 理解诗歌的含义。 制作太阳是大家的的课件。 一、师揭题、板题，生读题 这节课咱们继续学习25课太阳是大家的。 二、初读诗歌，整体感知 请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音。 三、指导精读，积累感悟 1、我们来看这节诗，争取在刚才的基础上我们把它读得有感情，行吗?(师课件展示第一小节。)先自己试着读读吧!(生自由读，指名读)她读得怎样?(请生评价，生：她读得有感情。)你来学学她怎么读的?(请生模仿读。)她读得是慢慢的、轻轻的。我们来看这幅画面，美吗?(课件展示晚霞图，生：美!)孩子们，太阳正要赶着回家呢!我们一起来学着他们的样子美美地读读吧!(生有感情齐读。)多美的朗读，多美的景色啊!原来诗就画，画就是诗。谁想站起来读给大家听听?(指名读，请生评价，赛读。) 2、那红彤彤的晚霞是什么样子的呢?(生：很美的!)对，红彤彤的晚霞这么美，咱们美美地把这一小节诗读一读。