凡卡教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑 凡卡教案凡卡教案 篇1 教学目标： 1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 2.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 3.有感情地朗读课文。 教学重点： 通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 教学难点： 初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 教学准备： 学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。 教师：课文录音、配套卡片若干 板书设计： 现实：悲惨 凡卡 回忆：快乐 教学过程： 一、复习导入，初设疑问： 1.通过昨天的学习，我们了解到凡卡这篇小说在写作上有什么特点？ 2.凡卡回忆

2、了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐） 3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨） 4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？ 二、读信悟情，解答疑问： 1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？ 2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。 A.学生交流 B.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。 C.设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？

3、 D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，” 3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。 A.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。 B.学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。 C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。 4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资

4、料谈谈。 5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。） 三、再问再议，拓展练笔： 1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。 2.重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？ A.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。 B.讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？ C.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最后一节课文录音） 3.练笔（任选一题） l.课文在凡

5、卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。 2.读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。 （如教学时间不充裕的话，就作为作业。） 四、布置作业 把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。 凡卡教案 篇2 这一节课，教师以学生为本，抓住学生的已有认知和学习兴趣设计教案。教案设计层次清晰，教师教学有重点，有层次。在教学中，教师采用学生自主合作学习，小组学习等学习方式，充分调动了学生积极性。 在教学过程中，教师采用了配乐朗诵，填写古诗的方式，将课堂气氛调动很到位，学生的感悟有了升华。 但在这节可上，教师按教案设计行课，根据学生情况进行灵活的

6、变通较差。感觉课堂上教师在唱独角戏，学生的参与及情绪都没有充分调动起来。 凡卡教案 篇3 一、教学目标 1引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。 3学习本课生字词。 4有感情的朗读课文。 二、教学重点 1学习了解人物内心活动的方法。 2体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。 三、教学难点 体会插叙部分对表达中心思想的作用。 四、教具准备 投影仪、幻灯片 五、教学时间 三课时 第一课时 一、教学要点 1介绍作家及写作背景。 2检查预习情况。 3初步自学课文，理

7、清文章的层次。 4读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。 5有感情地朗读课文第一段。 第二课时 一、教学目标 1运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。 2有感情地朗读课文。 二、教学过程 一.导入新课明确任务 上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。 二.情境导读直奔重点 1通过第一节课的学习

8、，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦） 2课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段） 3自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导） 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。 引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀

9、”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。 4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导） 如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。 自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句话中，用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去） 出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自

10、己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些） 出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。 三?进行对比突破难点 1凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐） 2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。 3乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团

11、儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际痛苦) 4乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦) 四?控究结果深化主题 1自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。 2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。 3出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。 4凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？ 小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现

12、的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。 5全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。) 五?启发想象渗透教育 1联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？ 2凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情） 第三课时 教学要点 1练习有感情地朗读课文，深入体会文章中心。 2巩固生字词。 3写一篇读后感。 ：板书设计 写信前怕 挨打命 学徒生活挨冻

13、（信文）挨饿苦运 12凡卡 写信 乡下生活守夜悲 （回忆）砍树“乐” 惨 写信后（甜蜜的希望）梦 内容概括：这篇介绍了关于凡卡教学设计03,凡卡，希望对你有帮助！ 凡卡教案 篇4 一、 导入新课 导入新课 1、 进入新课学习的选择，激发学习的兴趣。 师：同学们，老师这里有一封信，上面写着乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个9岁的，叫凡卡的小朋友写的，。今天我们就来学习这一课，深入感受凡卡的遭遇！板书题目：22凡卡。 同学们，你们觉得自己的生活怎么样？你从哪些地方感受到我们很幸福？（学生讨论，回答）教师接述，激情：我们的生活是幸福的，可是 9岁的凡卡却过着着非常悲惨的

14、生 用实物投影展示一信封，引起学生的注意。 二、自学课文。 1自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 三、检查自学情况 1指名读生字、新词，要读准字音。 2人物身份及部分词语解释。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄

15、时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。 四、围绕预习，熟读课文，思考问题。 1、凡卡是干什么的？ 2、凡卡为什么要给爷爷写信？ 3、把凡卡写的信的内容标出来，再连起来读一读，想一想，信的主要内容 五、深入探究，理解课文 读课文，了解凡卡遭受的苦难。 1、再读课文，在自己感受最深的地方做上简单的批注 1、凡卡在给爷爷的信中会说些什么呢？请同学们速读课文，找出凡卡给爷爷的信的内容，看一看凡卡给爷爷的信中主要说了哪些事？（出示课件）（生读课文思考，讨论，师明确，出示答案）第八自然段读得如何？教师板书：城市生活 苦具体要达的度：本组读一遍8自然段，本组一个同学 凡卡教案 篇5 教学目标 1解课文内容，

16、了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3认识14个生字，学会个生字。 4领悟文章将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 教学重点 1理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难，珍惜今天的幸福生活。 2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 课时安排：二课时 教学准备：童年、契诃夫短篇小说选渴睡、 教学过程 第一课时 一、板书课题并解题。 1板书课题 齐读课题。凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。 二、出示要求，课内自学。 1熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。 2理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准

17、写信的段落的基础上给课文分段。 3借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。 4自学生字新词。 三、听教师范读课文，疏通文章的内容。 1边听边想：课文写了凡卡什么事？ （课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。） 2理清文章的脉络。 以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？ 3学生汇报分段情况。 四、布置作业 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。 第二课时 一、探寻写作思路，整体感知。 1回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？ （课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信?写信?写信后的顺序写的。） 2围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑。 3默读课文，找找哪儿是的叙述

18、？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？ 二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。 1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？ 提示：可根据他写道、接着写下去、他继续写道、凡卡接着写道把信的内容分层来理解。 2学生交流，教师点拨。 （第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。 3了解凡卡的悲惨生活。 （1）默读凡卡在鞋铺受尽折磨一层，你有什么问题？ 三、从凡卡的心情中了解凡卡的.生活，体会感情。 1读的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？ 2出示投影：理解重点句子。从重点词中体

19、会凡卡的内心活动。 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。 （第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。第句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。） 3再读读这三个句子，把你的体会读出来。 四、感情朗读，深化理解。 老师引读，凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，

20、凡卡迫切希望离开这里。） 五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。 六、研讨本文在表达上的特点。 1学生讨论。 七、读写。 凡卡睡醒后会发生什么事？ 凡卡教案 篇6 背景知识 1训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确；二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读；三要按词语、句子，一行一行读。 2凡卡是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识

21、。他写凡卡就是为了反映劳动人民悲惨的生活。 3凡卡是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段（第3-15自然段）记叙了凡卡在城里所受的种种虐待，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。第二段（第16-21自然段）写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。 教学目标 1继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。

22、 2学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。 3读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。 重点与难点 重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。 难点：理清叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。 教案实例 一、教学准备 布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。 二、教学时间：3课时。 第1课时 （一）教学目标 1预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。 2统一分段，质疑问难。 （二）教学过程 1导入揭题：我们9岁时拥有什么？今

23、天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。 2简介：见“背景知识”2。 3初读课文。 （1）生字词自觉： 音重点：墅sh不读y楦xun不读xun 摩m摩平m摩托似sh似的s似乎 差chi邮差ch差距ch差劲 形重点：噎-抽噎蘸-上下结构，共22画 醺-左右结构，酉部，右边第8画竖。 自由读-互读互查-指名读-齐读。 形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。 （2）快速默读课文。读前出示下列问题：凡卡叫什么名字？是怎样一个人？凡卡的爷爷是干什么的？课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？ 限时4分钟默读，边读边圈划。读后全班交流汇报。 （3）再次快速默读，理清人物关系

24、。 出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。 姓名身分 阿里亚希涅鞋店老板 阿辽娜爷爷 艾果尔乡下的老爷 康司坦丁玛卡里奇（凡卡）学徒 菲吉卡乡下穷人 伊凡菇科夫牧羊人 日发略维夫乡下穷人 个别学生在灯片上作业，全班校对。 注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。 4训练分段。 （1）出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。 （2）质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？为什么第10、11自然段后面没有引号？凡卡的信爷爷能收到吗？会把

25、凡卡接回家吗？ 5巩固作业。 （1）作业本上第1、2题。 （2）朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在在段前标出。 凡卡教案 篇7 教学目标： 1了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。 2了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。 了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。 教学素材： 投影片 小黑板 录音机 教学过程： 1复习检查。 看拼音写词语；听写第6自然段。 2质疑问难。 课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？ 3阅读研究， (1)快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活

26、的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？ 第4-6自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？(出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。) 第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卡也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，爷爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是多么快乐的日子呀？ (2)第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？(富人和穷人生活的对比。) 课文还有哪些地方用到了对比？ (慈祥的爷爷-凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村-悲惨的城市；甜蜜的希望-凄惨的现实。) 自由读找-四人议论-全班交流-课内作业：作业本第6题(1)(2)。 (3)学习第三段。 凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？ 明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡甜蜜的希望，美好的梦境？ 假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？ 全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题(3)，第6题(3)。 4指导片断。 在下列三题中，任选一题写作： (1)续写(凡卡的信寄出以后)。 (2)想象作文：(凡卡来到我们中间)。 (3)读后感：我和凡卡比童年。第 22 页 共 22 页