一年级数学下册说课稿.docx

《一年级数学下册说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册说课稿.docx（72页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑一年级数学下册说课稿一年级数学下册说课稿1 一、说教材 1、教材内容：今天我说课内容是人教版小学数学一年级下册第九单元统计的内容。 教材分析：学生在一年级上册已经学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，初步认识了象形统计图和简单的统计表。本册的统计，以整理数据为主要内容。让学生经历简单的统计过程，继续探索收集、整理数据的方法。通过比较，引导学生用画“”的方法记录，为以后学习用画“正”的方法记录打下基础。教材在编排上有以下特点： 1）让学生在活动中学习收集和整理数据的方法。收集和整理数据直接关系统计的结果是否正确。收集和整理数据时，往往要把数据进行分

2、类和计数。本单元教材没有把收集和整理数据的方法灌输给学生，而是让他们在熟悉的问题情境中产生分一分、数一数的愿望。收集信息和计数往往可以采用不同的方式，教材没有明确规定哪一种比较好，而是让学生在整理数据的实践中体会，在同学间的交流中比较和选择。 2）让学生到生活中去调查和收集数据。收集数据是统计过程中十分重要的环节，教材很重视收集数据，把它作为统计活动的重要组成部分。教材要学生到小组里收集铅笔、橡皮、直尺的数量，到课程表中收集一些学科的周课时数等，让学生边调查、边收集、边分类、边计数，实实在在地提高学生的实践能力。 3）改变传统的数学教材片面关注制作统计图、表技能的现象，让学生经历统计的全过程。

3、教材重视让学生在解决实际问题的情境中产生统计需求，初步形成统计策略，在调查、收集信息和整理数据的过程中进一步体会统计方法，利用整理后的数据作简单的分析、判断，在统计的全过程中培养初步的统计观念。 2、教学目标：1）让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整理出来的数据填在简单的统计表里，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。2）使学生在统计教学过程中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。 2、教学重难点： 让学生自己选择记录方法作记录，并在合作交流中体会哪种记录方法既清楚又方便。本节课突破重难点的关键是：通过小组合作的形式，在老师

4、的引导下及彼此的交流中选取最为恰当的统计方法。 二、说教法 在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了学生的发展” 为宗旨，发生着深刻的变化。数学课程标准中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。在本单元的教学中，我将先以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行动手实践、自主探索性学习，自己观察、自己发现，让学生充分发表自己的意见，然后进行广泛交流，体现数学课堂的开放性。 说学生： 全班37名学生。学生的思维比较活跃，有一定合作交流学习的能

5、力。教师所要做的就是设计、组织学 生进行有价值的统计活动。 三、说教学过程 课前准备：一是安排学习小组。二是每个学习小组准备学具，把5个正方形、7个三角形和4个圆混杂着放在一个盒子里。 1、引入新课。出示杂乱地贴在黑板上的图形，先让学生说说有哪些图形，然后让学生利用自己的方法分一分、排一排来知道每种图形有多少个。 （以此来复习旧的统计方法来引入本节课的教学内容） 2、进行新课。 1） 以小组为单位利用自己的方法来统计盒子里各种图形的个数，并把统计的结果的结果填在表内。 2） 交流统计方法。请学生说一说自己利用的什么统计方法，如何操作的。如果教科书中的方法学生没有想到，可以让他们看看书上的插图，

6、说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做。完成以后把学生的各种记法以及画“”的记法进行比较，说说各种记法的特点，比一比哪种记法既清楚又方便。 （在此我依照学生课堂的实际情况来操作，以学生的意愿为统计的主要策略，但在交流中，我会引导学生在多种的统计方法中选取比较方便清楚的，让学生自己交流比较，选择出适合的统计方法。） 3） 分析数据。根据统计表里填写的内容回答书上的问题，并思考还能知道什么？（培养学生充分利用统计数据的意识，不光要学会回答问题，还要能提出问题并解答。） 3、组织练习。 1） 统计小组里的铅笔、橡皮、直尺各有多少。小组同学互相合作收集整理数据，并填写表格。 2） 请

7、组长介绍统计方法和结果，并把结果填写在黑板上预先画好的表格里，并回答课本上提出的问题。 3） 通过结果，你想说点什么？如果我是文具店的经理，你们想对我说些什么？ （作为老师，在此环节中充当学生学习的引导者和参与者，充分培养数学课堂中学生的自主探索和合作交流。） 反思： 1、统计是数学课程标准规定的四个领域之一。传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学，而课程标准则更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法， 认识统计的作用和意义。这部分内容比较繁琐，分小组进行合作学习是有效的学习方式。 2、教师将教科书的盆花变各种图形，努力为学生创设一些数据，使

8、教材更具有实用性。 3、教师要善于捕捉课堂上学生的反馈信息，创设轻松愉悦的课堂气氛。 4、充分尊重学生的选择，让学生用自己喜欢的方法进行统计，使他们的情感、态度在其中得到了充分体验。 5、教师根据实际情况，善于把握课堂激励机制，使数学与生活紧密联系。 6、明确要求，才能“有的放矢”。课堂上的每一个环节，教师都应让学生先明确要求，先做什么，再做什么，这样，课堂上的讨论、操作等活动才不会流于形式而落到实处。 一年级数学下册说课稿2 一、集体备课的思路 统计知识在一年级主要是让学生感受统计的重要性，初步培养统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上，认识统计图表，充分感受到数学与生活的密切

9、联系。 一年级上册通过最喜欢的水果这一真实情境，激发学生参与统计活动的兴趣，认识象形统计图和简单的统计表，并根据图表中的数据提出简单问题并回答问题。 组织比赛是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学一年级下册统计的第一课时，在教材中先后安排了学生所熟悉的组织比赛买气球调查你们组同学最喜欢的电视节目三个活动，使学生体会统计的必要性，鼓励学生经历统计活动的全过程，增长统计活动的经验。 本课是在学生认识了象形统计图的基础上，继续学习有关的统计知识。让学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；在此基础上，学生学会绘制条形统计图，

10、这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有一定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一步体会统计的必要性。 根据数学新课程标准、本课教材特点以及学生的实际情况，我确定教学目标如下： 1、借助真实、有趣的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计的必要性，发展统计观念。 2、使学生经历收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图。 3、能根据统计图表中的数据提出和解决一些简单的问题。根据信息做出判断和决策。 4、学会与人合作，积累与同伴合作解决问题的经验，培养合作、交流的意识，体会数学与生活的密切联系。 二、本节课要解决的主要问题及方法 根据

11、新一轮课程改革实验的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，落实课堂教学效果，展现真实的课堂教学，我本着以生为本，发展能力的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，采取以下教学方法： （一）低年级学生年龄小，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生好奇、好动的心理特征。由奥运和福娃引入组织什么比赛好呢，让学生在自己熟悉的生活中去寻找、发现、探究，认识和掌握数学，唤起学生的主体意识。 从而明确，统计的必要性。 （二）让学生在活动中学数学，强调自主，注重合作交流。小组活动中收集数据时，方法多种多样，学生边调查、边收集、边整理数

12、据，在愉悦的动手中了解了同学们都喜欢什么活动好，又互相启发，共同进步，增强了合作意识。再根据统计图上的的信息做出决策：组织参与人数最多的那项活动才好，又将学到的知识应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心。 （三）数学来源于生活，又应该为生活服务。在学生初步掌握了整理数据的方法后，我联系课堂实际设计练习，让学生在小组里统计得到奖励的福娃，要求学生分析统计结果，作出比较，切实发展学生的应用意识，体验数学与生活的联系。 一年级数学下册说课稿3 教材分析：学生在一年级上册中已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法。本单元要学习20以内的退位减。后续还

13、要学习100以内的加减法、万以内数的加减法。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必须切实学好这部分内容。教材用卖气球、卖风车、猜字谜、套圈游戏等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的兴趣，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。 学生情况：在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说

14、，他们在生活中已经有了计算十几减九的知识经验，这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。但是一年级小学生年龄小，以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，掌握新知识。 我的思考是：怎样让学生在愉悦的情境中亲历知识的形成过程？新课程标准指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此将计算教学融入到学生感兴趣的

15、现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、交流算法中亲历知识的形成过程。 基于以上的思考，我制定了如下的教学目标： 1通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学就在身边。 2通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，掌握算法。能正确计算。 3在学习过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。 教学重点：掌握十几减九的计算方法，正确、熟练的进行计算。 教学难点：经历十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。 我的教学过程分为四个大环节，其中第二环节是本节课的重点环节，我又设计了五个小层次：

16、下面我就具体说一说我的教学过程。 一、创设情境，复习导入（3分钟）我以元旦快到了，班里要举行游艺活动这样的情境进入练习。 接着我以元旦游艺活动，班里要用气球布置教室来引入新课。 接下来进入第二个大环节 自主参与，探究新知 这里 分为5步来完成的。 （一）提取信息，提出问题 我是这样处理的。 （二）动手操作，探究算法 1.动手操作，同桌交流 （1）师：你们都知道13-9=4，它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，再动手用小棒摆一摆，验证一下。然后跟你的同桌说一说你的方法。 （2）在学生操作交流中教师巡视。 2.全班汇报，交流算法 （1） 师：谁来说一说你是用什么方法算的，你是怎么想的？ 预设：

17、学生1：我是这样想的：1、2、39，拿走9个，1、2、3、4，剩下4个气球。 师评价提升：哦，你是用数一数的方法来算的。 学生2：我是这样想的，从9接着往下数10、11、12、13，一共数了4个数，所以13-9=4. 学生3：我不摆学具，想9加几得12？9+4得13，所以13-94。 a.学生3汇报后，教师板书这种算的过程： 想：9+（4）13， 算：13-94 b.总结算法并板书：想加算减。 学生4：我是通过摆学具，先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起来是4根，所以13-94。 a.学生4汇报并用小棒演示， b.问：谁和他的方法一样，你再来说一说。 c.师：哦，我听明白了，他们

18、刚才说的就是这样的意思。（课件演示） d.指名再让学生把这种算法完整地说一遍。教师板书思维过程：13-94 评价：你说得即清楚又明白，能给这种方法起个名字吗？（拆10法，补10法） e.总结算法并板书：破十法。 学生5汇报：13-310，10-64。 评价：你是从13里面先减去3，再减去6这种连减的方法来算的。 （2）总结：同学们想出了这么多的方法，可真聪明。现在咱们就用你自己喜欢的方法来算一算，看谁算得又快又对。 （三）通过练习，巩固方法 1.出示风车图，看图说图意，列式说方法。 2.接下来我们来看一看同学们都在参加哪些游艺活动？（出示主题图） 请同学们仔细观察画面，选择自己喜欢的一个游艺活

19、动，发现信息，提出十几减9的数学问题，并独立解决。 3.汇报交流：你发现了哪些信息？提出了什么问题？和大家说一说。 预设： 生1：我选择的是套圈活动，小朋友投了14个圈，套中9个，有几个没套中？ 列式是：149=5， 师：说一说你是怎么算的? 生2：有16个风车，9个小朋友来领奖品，每人一个，还剩几个？ 列式是：169=7， 生3：有15个字谜，9个小朋友，每人猜一个，还剩几个？ 列式是：159=6 ， 3小结：你们用自己喜欢的方法快速地解决了这些问题，你们想不想自己出几道十几减9的题考考你的同桌呢？ （四）练习体会，优化方法 1.自由出题，抢着说答案，说方法：学生出十几减九的题目。 2.教师

20、有目的的板书（按从小到大排列的顺序） 3.优化算法：刚才这些同学算得这么快，他们用的都是什么方法呀？ 预设：生：他们用了想加算减，破十法。 师：用这两种方法算题可真快呀！ （五）观察题目，发现规律。 仔细观察这些算式，你发现这些数字有什么特点？ 预设：生1：我发现它们的被减数都是从小到大排列的。 生2：我发现它们的得数都是按从小到大排列的。 生3：我发现它们都是十几减9。（教师板书课题） 学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多1。 4.课件演示，理解规律。帮助学生进一步理解得数中多的1，是从10里减去9个，剩下的一个1。 二、运用方法，巩固练

21、习 1.完成教材12页2题。独立做订正。 2.游艺活动：送小鸟回家，算对了你会得到奖品。 3.按得数，排大小 4. 联系生活实际用学过的知识解决问题。 三、课堂总结 完善新知 引导学生从知识、方法方面进行总结。 四、回顾本节课的设计，我突出了以下几点： 1.情境贯穿始终，激发学习兴趣。 课程标准中指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此我将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。 2.自主参与探究，亲历知识形成。 通过游艺活动，锻炼学生思维，根据学生的个体差异，让不

22、同的学生体验到成功的愉悦，使不同层次的学生在学习活动中思维得到不同的发展，尊重学生主体。 3.运用课件演示，理解规律内涵 学生在学习了十几减9之后，让学生进一步理解算理，总结规律。通过形象直观的课件演示，让学生明确十几减九的得数比被减数的个位数多1的道理。 一年级数学下册说课稿4 我说课的内容是北师大版义务教育课程标准小学实验教科书一年级下册今天我当家。 一、教材分析与学生分析： 数学课程标准的总体目标中提出，要让学生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题”，让学生在实际情境中通过活动体会数学、了解数学、认识数学，所以教科书设计了今天

23、我当家的情境。借助有趣的情境，在实践活动中综合复习了100以内的两位数加减法、连加、连减以及加减混合运算，使学生体会到生活中处处有数学，同时也可以提出有趣的问题，并能运用已有的数学知识加以解决。在这一活动中，渗透了对学生进行爱劳动的教育。 计算对学生来说可以说一件枯燥无味的事情，但如果在有趣的情境中就不一样了。一年级的小孩子喜欢活动，让孩子们在买东西的模拟情境中经历提出问题、解决问题的过程，从而使孩子们感到数学就在身边，体会到学习数学的乐趣和数学的价值。 一、 教学设计理念： 1.充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学实 践活动，让学生在模拟情境中感受到学习数学的乐趣。 2.数学

24、来源于生活，又应用于生活，数学知识的作用在于实际生活中的运用。让孩子们感受到生活中需要数学，用数学可以解决生活中的实际问题，让孩子们明确学数学还要用数学。 3.解决问题要成为数学教学的核心，而解决问题的核心是要引起学生的数学思维。解决问题实际上是一个探索、研究和创新的过程，是学生进行数学思考的历程。 4.自主为本，合作协作。把每一个人的能量凝聚为团队精神，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培养学生的合作竞争的意识。 二、 教学目标及重难点： 根据以上设计理念，我确定本节课的教学目标是： 1.在“今天我当家”的模拟情境中，让孩子们灵活运用100以内 的加减法解决简单的实际问题，发展提出问题、

25、解决问题的能力。 2.经历“我当家”的过程，培养良好的合作、倾听意识，勇于思考、大胆尝试的意识。感受数学与日常生活的密切联系。 3.体会学习数学的乐趣，对学生进行热爱劳动的教育。 教学重点是：在具体情境中灵活运用100以内的加减法发展提出问题和解决问题的能力。 教学难点是对提出的问题能正确解答，培养孩子们勇于思考，大胆尝试的意识。 三、 教学方式与学习方式： 在本节课中教师的主要作用在于引导，把孩子们引入到购物和吃 饭的模拟活动中，引导孩子们在小组活动中提出数学问题、解决数学问题，并在解决问题中感受数学与生活的密切联系。学习数学最主要的是要有学习的兴趣，在购物和吃饭这样的模拟活动中，足以能调动

26、起孩子们的学习兴趣。有了学习的兴趣，孩子们就会用原有的数学经验在活动中自主地提出问题，并能对提出的问题加以解决。同时引入小组竞争机制，开展小组之间的比赛，能进一步保持孩子们的学习兴趣，吸引孩子们参与到活动中来。也正是因为孩子们有了学习的兴趣，有了参与活动的热情，对于他们提出的问题中有些也可能是不可预料的，所以孩子们的学习过程不再是简单的接受，而是自主合作、探究式学习。也只有这样的学习方式，才会充分挖掘孩子们的资源。 四、 教学手段与评价方式： 为了给孩子们一个更真实的实践活动情境，能最大限度地激发学生参与学习的兴趣，我把教材中的图片情境设计成模拟商店的情境。在课前，布置每个孩子都带一些商品实物

27、，对于鸡、鸭、鱼、肉比较难带的实物，可以让孩子们设计成一幅图。这样课堂上会出现一个小小的购物模拟商店。除了准备商品实物外，还要准备一些假钞，用扫描仪扫出来的钞票，为学生在购物活动中做准备。 教师的评价对孩子来说是最具有震撼力的，所以我不会吝啬我的语言，会给他们鼓励。同时会培养孩子们之间的相互评价、相互欣赏的能力。 五、 教学过程设想： （一）、导入新课：（1分钟） 同学们，平时都是爸爸妈妈为我们买菜做饭，爸爸妈妈很辛苦，今天让我们也当回家，让我们自己去采购自己动手为爸爸妈妈做一顿可口的饭菜，好吗？（板书课题：今天我当家） 用这样的话导入，让孩子们体会到爸爸妈妈劳动的辛苦，激发孩子们学习的欲望，

28、并直奔课题。 （二）、实践活动：（25分钟左右） 这是四个小组第一次比赛：在比赛购物前让孩子们说说，这顿晚饭要做什么？打算买哪些东西？买东西时要注意什么？让孩子 们说这些问题，实际上是各小组确定方案的过程，确定自己要买什么，谁买谁卖，并注意在买东西过程中不要算错钱。 接下来四个小组分头进行模拟购物活动。我们班是34个学生，分成四个小组，每组大约是8、9个学生。每组可以有2-3个售货员，其他的是小小购物员。教师参与活动，询问有没有要包饺子的小组，如果有就参与其中，如果没有教师建议其中一个小组今天的晚餐包饺子，为后面在“吃饭”这个情境中也有数学问题做准备。 各小组进行汇报：各小组说说买了哪些东西，

29、怎样买的？在买东西过程中遇到什么问题吗？在学生汇报过程中引导学生互相说说汇报得怎样，如果有听课教师，可以让孩子询问听课教师的意见，可以这样说：“老师，您好！您认为我们小组的同学汇报得如何？您给我们小组打多少分呢？”这样可以锻炼孩子们的胆量，使各小组的比赛更激烈。 接下来各小组根据自己买的东西，设计今天的晚餐，设计在一张4开纸上，可以画、可以写。教师巡视各小组，给出建议，并引导想能否在晚餐中找出数学问题。 各小组展示自己的晚餐内容，在展示中注意是否与自己买的东西相符，在展示中看哪小组发现了数学问题。在给各小组打分时可以像前面让听课教师来打分。如果没有听课教师，教者即是裁判。 在整个“今天我当家”

30、的模拟实践活动中，让孩子们通过有趣的 购物活动灵活地运用100以内的加减法解决简单的实际问题，在这一过程中，培养良好的合作、倾听意识，体会到学习数学是快乐的，并进行热爱劳动的教育。 （三）、小组对抗：（13分钟左右） 给各小组时间和机会，根据模拟商店的情境以及各小组的晚餐情境提出数学问题互相考一考，采取抢答的方式。提出正确的数学问题加10分，答对了加20分。如果学生不能提出“30元可以买些什么？”这样的问题，教师可以这样说：“老师也想到了 一个问题，不知道怎样解决，你们能帮助一下我吗？”像这样开放性的问题，只要学生的答案合理就给予鼓励。 在这个过程中让孩子们自由地开放地提出数学问题，培养学生勇

31、于思考、大胆尝试的意识，感受到数学与日常生活的密切联系。 最后进行总结，评选出优胜小组，说说他们为什么会取胜？让孩子们知道团结合作的重要，培养学生的合作竞争的意识。 （四）、课外延伸：（1分钟） 回家后在父母的帮助下真正“当一回家”，去帮助父母买菜或买其他的东西。让学生进一步体会数学与生活的紧密联系。 我希望在我的课堂中让孩子们感受到学习数学是快乐的，能够运用学到的数学知识解决生活中的问题，让孩子们在互动有序、活而不乱的课堂氛围中敢想、敢说、敢争议。 一年级数学下册说课稿5 一、说教材。 新教材更关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为

32、学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的知识渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。 本节课的教学内容是“认识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。 新教

33、材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了精心的安排。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会

34、交往和社会实践能力。 （一）本节课的教学目标： 1、通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力。 2、归纳出1元10角、1角10分，培养学生归纳推理的思维能力。 3、在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。 4、渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。 （二）教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。 （三）教学难点：人民币的等价兑换。 二、说教法、学法。 现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注重让

35、学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组讨论有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。 这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。 三、说教学过程及设计意图。 （一）联系生活实际，引出课题。 师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？ 学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。 出示一位小朋友存钱的示意图。 师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？ 在这里渗

36、透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。 师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的知识。（板书：认识人民币） 设计意图：这一环节的设计是让学生根据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。 （二）认识人民币。 师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？ 学生自由发言。 师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、

37、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分） 师：同学们已经认识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样认识它们的？ 学生发表不同意见。 师：同学们真不错，用那么多方法来认识人民币，请把课桌上的人民币中你认识的，给你的伙伴说一说。 学生活动，互相说认识的人民币。 师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？ 小组合作，共同完成。分完后汇报交流。 生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。 生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。 生3：我们按数值来分类。 师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。 设计意图：在这一环节中，教师没有对“怎样认人民币

38、和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生互相交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。 （三）探索元、角、分之间的关系。 师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。 汇报交流。 生1：我直接付l张1元的。 生2：我付2个5角的。 生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。 生4：我还可以付1个5角和5个1角。 师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？ 生

39、归纳，师板书：1元10角。 师：你真了不起，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后互相说一说角和分之间有什么关系？ 生讨论后汇报，师板书：1角10分。 换钱游戏，师生之间、生生之间进行。 1个5分的可以换（）个1分的； 1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的； 1张2角可以换（）张1角； 1张5角可以换（）张1角； 1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角； 设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。

40、（四）模拟购物，实践运用。 师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。 师：请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧！ 学生自由购物。 设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。 （五）评价及小结。 师：同学们，这节课你们上得高兴吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应该向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？ 设计意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意

41、义，满足学生成功欲望。 总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。 一年级数学下册说课稿6 一、教材分析： 今天我说课的内容是北师大版小学数学第二册第七单元加与减（三）第一课时76页套圈游戏。这节课是在学生学完“100以内加减”的基础上进行教学的。本节课我通过课件创设“套圈游戏”情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参与，目的是让学生探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样

42、化，并渗透估算意识的培养。 教学目标 1、探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。 2、发展初步的估算意识和提出问题、解决问题的能力。 3、感受数的计算与生活的密切联系，激发并培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。 重点：探究并掌握100以内数连加的计算方法。 难点：能结合具体情境进行估算并解释估算的过程，培养学生的估算意识和能力。 二、说学情 本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意注意为主，教学时尽可能创设生动有趣的教学情境，密切知识与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、交流去探索创新。 三、说教法

43、、学法 本节课属于计算教学。为了避免单纯计算而带来的枯燥无味，我抓住低年级学生好动爱玩，好奇心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用观察法获取已知的条件，用估测法体会估算必要性，用引导法体验算法多样化，用游戏法扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。 四、说教学过程 本节课的教学设计按以下四个环节进行： （一）创设情境，激发兴趣 以六一活动为切入点，激发学生参与的兴趣。 （二）验证猜测，探索算法 估算。学生通过分析统计表上的数据，初步估计淘气是赢家，培养学生初步的估算意识和能力。此处，学生能根据统计表中的数据采用多种估算方法去进行估计。（1）比较每一次得分的多少；（2）比较赢的次数；

44、（3）通过移多补少比较赢的次数；小朋友说得都真不错！但是你的估计真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？ （1）学生说方法：可以先算出三次比赛结束后，淘气共得了多少分？ 再算出三次比赛结束后，笑笑共得了多少分？然后再比较。 （2）揭示课题。生说师板书：淘气共得多少分？24+29+44= 观察这个算式有什么特点呢？（三个数连加）以前我们也学过，你知道连加的运算顺序是什么呢？（生：从左到右计算） 2、探索算法。（1）学生自己探索算法。（学生通过对前面所学知识的迁移，自己尝试计算三个两位数连加） （2）反馈，交流算法。学生上台介绍自己的方法。教师适时讲解。 （3）优化算法。让孩子选择自己最喜欢的方法，并用自己喜欢的方法算出三次比赛结束后，笑笑共得了多少分？ 3、小结：通过计算，可以验证我们的估计是对的，其实估算在我们