雪语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑雪语文教案雪语文教案1 教学目标： 1、认识“啦、梅、用”等11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，认识偏旁“虫”、“目”。 2、正确、流利有感情地朗读课文，知道小动物脚印的形状。 3、培养学生的审美情趣，帮助学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。 教学重难点： 重点：解决课文生字词，理解课文内容，朗读、背诵课文。 难点：理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。 教学准备：多媒体课件、小动物卡片、生字词卡片。 课时安排：一课时 教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 播放歌曲可爱的动物（学生可随着音

2、乐声，自由做动作）。 （二）初读课文，认识生字 1、提出要求，自读课文（借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确） 2、出示生字卡片，读准字音 3、朗读反馈（开列小火车，一人一句） 4、再读课文（现在请再读一遍，会读的读完后请站起来） 5、教学生字 课件出示： （四）巩固小结，拓展延伸 1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？ 2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？ （五）布置作业 1、摘抄自己感兴趣的好词好句。 2、背诵课文。 板书设计： 想看其他学科的教案可以留言哦 雪语文教案2 一、说教材 雪被子这篇课文是义务教育五年制教材第三册第七单元的一篇课文。本册教材在

3、编排上最大的特点就是：以发展语言为主线，注重听说读写的协调发展。提倡让学生在课堂中多“动脑、动口、动笔”。而这一编排特点也恰好体现了大纲对。 本教材“使学生初步形成阅读能力”的要求。因而，让学生全面参与课堂教学，培养阅读能力是本册教材总的指导思想。本篇课文是一篇儿童散文，它是继一册雪娃娃之后的又一篇有关雪的课文，文章以优美的语言、音乐般的节奏和拟人化的手法，描绘了一幅在洁净美丽的白雪覆盖下的冬景，一个神奇犹如梦幻般的境界。课文共分三个自然段，包含着两个自然科学知识：“小雪花给麦苗盖上了雪白的被子”说明厚厚的积雪能保持地温，抵挡寒风和霜冻对庄稼的侵袭；“雪被子下面，麦苗们做了两个快乐的梦”，揭示

4、了“瑞雪兆丰年”的自然规律。这篇课文可分三课时来完成教学任务。 第一课时：初读课文，掌握6个生字(麦、苗、盖、呼、淘、哨)教学12自然段。 第二课时：教学第3自然段，进行听说训练，掌握相应的生字新词。 第三课时：总结课文，朗读训练。 而本课时即第一课时的教学，应以训练为主线，即让学生做到“三动”，以学生为主体，初步培养学生的阅读能力。 1本课时教学目标 (1)初谈课文，了解大意。 (2)学会“麦、苗、盖、呼、淘、哨”6个生字，理解“被子、满天、雪花、麦苗、暖呼呼”的意思。 (3)读通课文，学习课文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地温这一科学道理。 (4)培养合理的想象力。 学会6个生字，新

5、词；懂得雪被子能给麦苗保暖，使麦子长得好而丰收的道理。 2教学难点 麦苗为什么觉得暖呼呼的? 二、说教法、学法 1、教法 教法以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中来，把素质教育落实到课堂是当今教学改革的主流，生字教学采用集中与分散相结合的方法。即集中读拼音，分散教学字义，并运用部件分析法，熟字比较法教学生字字形。运用启发式提问、图文结合、句子比较、有感情地朗读课文等方法，体现教师的主导作用，让学生主动地探索新知识，掌握内容，积极发展学生思维，提高学习能力。 2、学法 在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动探求新知，掌握一定

6、的字形记忆方法，理解课文内容的方法，才能举一反三，形成能力，“授以鱼不如授之以渔”，说明学习方法指导的重要性。 3、学情分析 从学生的年龄特点和所掌握的知识程度看，生字“淘”的正确书写要重点指导。新词“暖呼呼”要联系上下文去理解，积雪能保持地温，二年级的小朋友不可能一下子明白，以借助简笔画帮助学生理解这个道理。 4教具准备 课文录音、投影片、生字卡片、小黑板 三、说教学程序 本课教学思路： 谈话引题激趣听录音初感课文自学课文生字词检查自学情况学习课文l、2自然段复习巩固 1谈话引题激趣。 小朋友，冬天到了，你觉得大自然中什么景色最美?下雪的时候，你们常常干些什么?雪不但洁白、美丽，对庄稼还很有

7、用呢!今天我们一起来学习课文雪被子。运用谈话法揭题，自然、简洁、有趣，能充分激发学生学习课文的兴趣，使学生进入良好的学习准备状态。 2听录音初感课文。 利用配乐朗读，让学生感受课文优美的语言，音乐般的节奏，从而产生学习课文的强烈愿望，同时，在定程度上提高学生的朗读能力。 3.自学课文生字词。 自学要求：(小黑板出示) (1)初读课文，利用拼音学习新字； (2)划出生字新词，想想它们的意思。 (3)看出字，说字形。 (4)想想：课文写谁喜欢什么? 这过程主要是培养学生良好的自学习惯，让他们去独立动动脑，动动口，让学生在自己读、看、比较、思考的过程中初步掌握字词的音、形、义，体现学生的主体地位。

8、4检查自学情况。 (1)看卡片读生字。 学生易读错的字 sho (哨) mng (梦) fng (丰)， 多音字ji(结)多读几次。 (2)记字形。 比较法：“麦”与“表”相比较，“苗”与“猫”比较 动作演示法：盖 部件分析法：呼口十乎，哨口十肖 笔顺分析法：“淘”字右半边的笔顺 (3)指名分自然段读课文文、教师出示句式：课文主要讲(谁)喜欢(什么)?让学生说说课文大意。 这一环节的设计，既能让我们教师有重点地查漏补缺，又让学生有充分动口的机会，既掌握了新知，又训练了学生的口头表达能力。 5学习课文l、2自然段， 学习课文第一自然段 (1)读课文第一自然段 (2)读后讨论，并找出共有几句话。

9、(3)比较句子：小雪花飞，落在麦地里。 小雪花满天飞，轻轻落在麦地里。 哪句好?运用语句比较，体会语感，启发想象，然后进行朗读指导，“轻轻”应读得轻些，“满天飞”应读重音，加深学生对课文的印象，感受课文的美。 (4)“暖呼呼”是什么意思?小麦苗为什么会觉得暖呼呼的?利用投影片(抽拉片)讲解科学知识，化难为易，让学生更易接受。 (5)齐读第一自然段，然后指导背诵，这样教学体现从整体部分整体的认识事物的规律。 学习第二自然段 (6)读课文第二自然段，通过朗读，使学生知道这一段主要讲的是什么内容。 (7)比较句子 可是吹不动可是怎么也吹不动 运用语句的比较，加深对课文的理解。 (8)“淘气”是什么意

10、思?借助简笔画帮助学生理解。这个环节的设计形象、生动、激发了学生兴趣，加深对雪被子的厚和麦苗喜欢雪被子的理解。 (9)朗读第二段，采用多种形式的朗读，如跟录音读，配乐读，小组赛读，最后齐读，循序渐进，使全班同学都会流利地朗读课文，背诵课文。 6复习巩固。 (1)读生字卡片，复习6个生字的字形，主要是为了查漏补缺，防止学生在读音、书写上出现错误。 (2)小结本堂课的学习内容。佼学生再现本节课所学的知识。加深印象。 (3)作业。 a比比，再组词。 麦（ ） 苗（ ） 苗（ ） 哨（ ） 表（ ） 猫（ ） 羊（ ） 悄（ ） b抄写6个生字。 这两题作业的设计，目的是进一步巩固生字的字形，提高学生

11、正确的书写能力。 四、说板书设计 为帮助学生熟记生字、新词，理解雪被子能给麦苗保温，使麦子长得好而丰收的道理，我采用了生动、形象、图文并茂的板书设计。这种板书设计既符合低年级小朋友的年龄特点，又能激发他们强烈的学习兴趣。 雪语文教案3 1了解昌耀及诗歌特点，把握诗歌写作背景，知人论世。 2反复诵读诗歌，概括诗歌内容。 3赏析诗歌意象及象征意义，感受诗歌意境美。 1把握诗歌语言的质感、透明而饱满的特点。 2把握诗中的思想感情。 一、导入： 二、作家作品 昌耀，原名王昌耀，湖南省桃源县人，诗人。1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作人

12、桥，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。代表作划呀，划呀，父亲们!、慈航、意绪、哈拉库图等，绝笔作一十一枝红玫瑰。昌耀在中国新诗史上是一座高峰，其历史地位已为人共识。三、写作背景 本诗初稿写于1962年。早期的昌耀已经提前进入冷寂和苦闷，所以此时的他在写作诗歌时掺入理智和清醒，用以关照和揣摩这一时期

13、的冷寂和苦闷，这就是他创作峨日朵雪峰之侧的直接意图。 四、解题 “峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音。“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。 五、朗读诗歌，整体感知读完这首诗，你有什么样的感受？ 六、再读诗歌，披文入情 1诗人说我“惊异于”，诗人惊异什么呢？ 2诗人是如何描写雪峰落日和滑坡时壮丽景象的？ 3对雪峰落日和滑坡时壮丽景象这样的描写产生了怎么的效果？ 4诗人不去细致地描写“雄鹰或雪豹”这样大的意象，却写“蜘蛛”，有何意图？ 5.“我的指关节铆钉一样揳入

14、巨石的罅隙血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这句诗有怎样的寓意？请简要分析。 6.结合你的阅读体验，联系诗歌内容，探究下面的诗句的寓意。 在锈蚀的岩壁； 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的 快慰。 七、合作探究，深入思考 1.分析诗歌形象 探究：峨日朵雪峰之侧中诗人突然给出一个“特写镜头”:“但有一只小得可怜的蜘蛛”。这只蜘蛛有何内涵? 2.观照诗人境况,联系时代背景,结合诗句,谈谈你对峨日朵雪峰之侧一诗内容主旨的理解。 3.阅读读这首诗歌，结合的创作背景，谈谈你对观点态度的见解。 答案 五、朗读诗歌，整体感知读完这首诗，你有什么样的感受？ 这首诗描写了一个登山勇士的所见所思，

15、通过对景物的描写，营造了一种凝重壮美的氛围。 六、再读诗歌，披文入情 1诗人说我“惊异于”，诗人惊异什么呢？ 惊异于太阳跃入大海的景象。使用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太阳”“山海”等意象，描绘了一幅壮丽的雪峰落日景象。 2诗人是如何描写雪峰落日和滑坡时壮丽景象的？ “惊异于薄壁那边/朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海。石砾不时滑坡，/引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，/像军旅远去的喊杀声。” 先用一个长句描写太阳彷徨后向山海跃出的视觉形象，展示落日的张力与动势。又叠加宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊嚣鸣，如军旅远去的杀声，这一音响的叠加使落日更显壮观。 3对雪峰落日和

16、滑坡时壮丽景象这样的描写产生了怎么的效果？ 滑坡和落日都是下坠的，和登山者的行动正好相反，于是视听合一的效果就不单产生审美意义上的“崇高”，在读者的生理也上引发紧张。 4诗人不去细致地描写“雄鹰或雪豹”这样大的意象，却写“蜘蛛”，有何意图？ 这是诗人精心雕琢的一个“特写镜头”，对生命的热爱、对生命力的赞颂，全由这只小小的蜘蛛得到表露。这不起眼的细小的意象比司空见惯的“雄鹰或雪豹”更有力量，也能收到出人意料的表达效果。 5.“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这句诗有怎样的寓意？请简要分析。 寓意：日落和滑坡都不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时登山勇士的生命体验。

17、分析：诗句由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，也就是说，日落和滑坡都不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。 6.结合你的阅读体验，联系诗歌内容，探究下面的诗句的寓意。 在锈蚀的岩壁； 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的 快慰。 探究：诗人突然给出一个“特写镜头”，一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在！这确实是出人意料之外的神来之笔。在这样的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴；在这样的高度上，即便一只小得可怜的蜘蛛，也享受着大自然赐予的快乐与荣耀。与前一诗节的宏阔与“嚣鸣”相对照，这里，“可怜与“默享”两个词

18、甚具分量。它们使前一诗节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。对生命的热爱、对生命力的赞颂，全由这只小小的蜘蛛得到表露。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。 在这首诗中，诗人为我们塑造了众多审美意象，有太阳俄日多之雪巨石岩壁蜘蛛它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。通过意象之间的的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。 七、合作探究，深入思考 1.分析诗歌形象 探究：峨日朵雪峰之侧中诗人突然给出一个“特写镜头”:“但有一只小得可怜的蜘蛛”

19、。这只蜘蛛有何内涵? 诗歌第一节重点写征服自然的困难与危险,第二节写脱离险境后,诗人体会到征服自然的成就感,因此渴望与雄鹰、雪豹这些征服自然的勇者为伍。但小蜘蛛的出现,使前一诗节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰,使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上,诗人也由此领悟到:在大自然面前众生是平等的,个体生命在“默享着这大自然赐予的快慰”之时,是没有大小之分的。与前一诗节的宏阔与“嚣鸣”相对照,“可怜”与“默享”两个词甚具分量。它们对生命的热爱、对生命力的赞颂,全由这只小小的蜘蛛得到表露。很多时候,不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。 2.观照诗人境况,联系时代背景,结合诗句,谈谈你对峨日朵雪峰之

20、侧一诗内容主旨的理解。 探究：诗人王昌耀1950年参军,曾参加战斗,负伤致残,1955年赴青海参加大西北开发,1957年被定为“右派”。 受“大跃进”思想影响,60年代初我们国家存在一种狂热、迷乱、肤浅、喧嚣的精神风貌,那种对理想追求的热情和热爱往往遭到拒绝。诗人在这种社会大环境中,凭着一份清醒和理智,开始打量和思考时代与现实。 “朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的/山海。”“太阳”跃入山海,时代从泛滥的狂热、廉价的乐观中摆脱出来,只能有“滑坡”的下场。虽然仍旧“一派嚣鸣”和一片“喊杀声”,但这是“自上而下”,是“滑坡”,是“远去”,是时代归于冷寂和沉闷以及随之而来的清醒和

21、理智之前的“绝响”。 “我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。/血滴,从撕裂的千层掌鞋底渗出。”诗人昌耀并没有与时代一同“滑坡”,而是在峨日朵雪峰之侧站稳了自己的高度。 “但有一只小得可怜的蜘蛛/与我一同默享着这大自然赐予的/快慰。”彰显诗人精神空间的不是“雄鹰或雪豹”而是“一只小得可怜的蜘蛛”,尽管“蜘蛛”如同诗人一样渺小,却是精神高度的坚守者,这正是诗人坚定理想追求、绝不随波逐流的呐喊。 3.阅读读这首诗歌，结合的创作背景，谈谈你对观点态度的见解。 探究：昌耀是一个孤独的诗人，他自始自终有着一种震动人心的忧郁和伤感，而隐藏在这背后的是诗人对生命本真与尊严的追寻和捍卫。在这首诗中，诗人似乎是一个

22、冷静的旁观者，又似乎是一个积极的生命体验者，他在这首诗中开始他的征服之旅，继而完成旅途。继而完成了自我超越。 一首诗的诞生往往就是诗人一歌新生命的诞生。诗是完整的生命形式,生命，是昌耀诗歌的总主题，呈示生命，是昌耀全部诗歌的根本目的和内在逻辑。昌耀将深刻体验到的生命理念、立场、情感，倾注、融贯到精心选择的生命意象中，雕铸了一幅幅真实而顽强的生命图画。 昌耀这首创作于早期的诗作，定格了昌耀所有诗歌的情绪基调和精神高度，是他生命与精神质量的承载，更是他对生命本质强有力的确认。 雪语文教案4 第一课时 教学目标： 、认识个生字，认识一个新偏旁“子” 、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程 教学重难

23、点： 认识生字，理解课文 教学准备： 生字卡片 课文插图 教学过程： 一、激趣导入 下大雪，孩子常常喜欢干什么？ 堆雪人今天，老师要介绍一位雪孩子给你们认识 二、看图自读文，检查自读情况。 、看图小声的读课文，不认识的字拼一拼 、指名分自然段读课文，师生共同正音 、这篇课文有多少段？你哪段读得最好？读给大家听 三、学习生字 、师出示生字卡片：你已经认识了哪几个生字？师随机学新偏旁“子” 、强调多音字“着 觉” 、指名小老师上台领读 、师抽查，开火车读 四、理解课文内容 、观察挂图、，图上画了什么？兔妈妈和小兔在做什么？ 1雪孩子是怎么样？ 2齐读一、二段 3指名读，师评议，再读 、看图说话挂图

24、，图上画了谁？在干什么？ 1小兔和雪孩子又唱又跳，玩的可开心了！谁来读？指导读出开心的语气 2练习“又又的”说法。 、小兔玩累了，就回到屋里休息，接着发生了什么事？ 、雪孩子救出了小白兔，自己却变成了什么？白云 、思考：救小白兔时雪孩子知道自己会化掉吗？它为什么还要去救呢？小组讨论。 、挂图8，雪孩子是怎么飞上天的？你知道吗？雪化成水，水蒸气后形成云。 、请小朋友想想雪孩子会回来吗？什么时候？ 、全班齐读。 五、小结： 今天我们学到的知识真多！认识了一位新朋友雪孩子，和学到了一个新的偏旁“子”。 第二课时 教学目标： 1、复习巩固生字与课文内容。 2、正确流利的、有感情的朗读课文。 3、会写“

25、瓜、衣、来”。 教学重难点：有感情朗读课文，会写生字。 教学准备：生字卡片小黑板课文插图 教学过程： 一、复习巩固 1、摘苹果的方式读生字。 2、观察挂图，说说课文的主要内容。 二、指导有感情的朗读 1、说一说，你最喜欢哪幅图？ 2、请你读一读写这幅图的句子。 3、你觉得应该读出怎么样的语气？ 4、全班评议，再读。 5、教师指导抓住重点词来读。 三、指导书写 1、请小朋友观察范字，看看应该要注意什么？ 2、根据“从上到下，从左到右”，在田字格上的笔画书空一遍。 3、“瓜”，上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部。 4、“衣”点居中，不与“横”相连。 5、学生练写，教师巡视。 四、教师小结

26、： 今天，小朋友都有进步了，基本能有感情的朗读，但是还有小部分的同学还需要努力的。 雪语文教案5 1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 2.理解小说折射出的时代信息。 3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。 说明： 1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。 2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。 1课时 学生查字典、看解释，扫除文字障碍，段落较多，标号段号。熟读课文，了解大意。 课前预习，享受学习乐趣 字词积累 语 音 字 形 词 义 小说的相关知识、简介 阅读时发现的问题 教学过程 合作探究，擦出智慧火花

27、学 生 活 动 组织形式 一、厚积薄发，展我风采 交流小说的有关知识。 二、检查预习 1铁凝，（ ）人，（ ）代（ ）家，现任（ ）。 2读准黑体字字音 皱褶 嘟囔 吮吸捂 怂恿娇嗔 辗轧 搡2、练会下面字的字形嗔怪 黯然 挟持 粟米皱褶 蠕动 熠熠 儒家3、词义刻意： 惆怅： 悸动： 怂恿： 蠕动： 撼天动地:斟酌: 三、导入新课 对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？山外有什么？今天我们学习的抒情小说哦，香雪就是这样一篇大山中的文章。 四、速读课文，整体感知 1.文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课文，简单复述故事情节。 2.这个故事发生的地点在大山，是什么

28、打破了这里的宁静？在这里发生了什么变化吗？请大家用笔圈划出来。 五、深入探究 1.香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。 2.在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？她们感兴趣的东西一样吗？为什么？体现香雪怎样的性格？ 3.香雪追求的是不是“铅笔盒”这一具体物象？如果不是，请说明理由（用文中的原话）。 4.在65自然段中插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，其中有 “台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西” 这样一句话，如何理解？说明了什么？ 5.如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢？ 6香雪的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写

29、。说说其作用。 七、课堂质疑，拓展深化 针对预习中出现的还未解决的问题由学生提出，师生共同完成。 八、课堂小结，收获整理 从本课的学习中你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。 九、巩固练习，提升能力 雪语文教案6 预习提示: 本诗为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首下雪的早晨也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。预习时注意:在下雪的早晨想了什么?人们常常在冬天时想着夏天,

30、夏天时想着冬天,你有过类似的经历吗?慢慢地、静静地读,体会这首诗的意境. 教学目标: 1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文,背诵诗歌 。 2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3.理解诗人在诗中表达的情感。 教学重点: 通过课文的学习，体会的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。 教学准备: 课件 教学安排: 1课时 教学过程: 一、谈话导入 1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”） 2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你

31、对这位诗人有了哪些了解呢？ 学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等） 二、初读感悟 1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。 （出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。） 2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获） 3.承接学生的自由发言简单概括、板书。 三、走进诗境，感悟诗情 学习第一小节，创设情境，引学生入境 1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？ 2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么

32、样的白雪世界？ （学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。） 3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。） 学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩的情感 1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？ （学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊） 2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。 3.（出

33、示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。 大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？ 指名说想像到的情景。 （学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。） 4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读） 5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？） 你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景） 6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？ （板书天真 活泼） 7

34、.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？ 8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？ （猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。） 介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。 （在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）

35、学习第三小节 1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。 2.齐读 让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。） 四、抒发情感，美读背诵 1.（放音乐指导美读全文）指名读。 （过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择） 2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌

36、一起分享。（播放画面和音乐） 3.指名背诵 五、创设情境，即兴创编 1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感） 2.在小组里互相交流。 哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？(展示) 板书设计: 下雪的早晨 下雪夏天的树林 安静、洁白 小孩天真、活泼 喜悦和期盼 课堂检测 1、你认为诗歌中的小男孩写的是谁？ 2、 如果你认为描写的是小时候的自己，请你写写小童年的快乐时光。 课外作业 1、 如果你认为描写的是童年时的玩伴，请你写写

37、两个好朋友之间可能发生的故事。 2、 如果你还有别的想法，大胆地写下你的想法。 雪语文教案7 教材分析： 瑞雪图是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。 一、教学目标： 1学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2感受瑞雪的大而美丽，体会的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。 3渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。 教学重点： 精读课文第四、五自然段，想象、感悟

38、雪中、雪后的景象。 二、教学难点： 理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。 教学准备： 多媒体课件 五、教学过程： 第一课时 学习要点： 整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。 五、教学过程： 一、引入课文。 1、大家喜欢下雪吗？ 2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章瑞雪图，今天我们一起来学习。 二、整体感知，学习字词。 （一）、学习字词 1、师范读，生边听边划记生字词。 2、认读生字，相机释义。 瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆

39、玉砌投掷 3、给生字扩词。 4、比较形近字。 瑞端；眺挑逃桃；掷郑 5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。 （二）、整体感知课文 1、生默读课文，说说课文写了什么内容。 2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？ 3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。 4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。 三、再读课文，要求准确流畅。 1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。 2、全班齐读。 第二课时 学习要点： 理解课文内容，学习朗读技巧。 一、旧知导入。 课文是按什么顺序记叙的，

40、可以分为几个部分？ 二、学习课文，理解课文。 （一）、学习课文第一部分。 1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？ 2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷） （二）、学习课文第二部分。 1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？ 2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。 3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。 4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”读得厚重。“夜里”读得轻，脆。 5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静） （三

41、）、学习课文第三部分。 1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（ ）；先写（），再写近处。 2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。 3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？ 那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。 那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。 那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。 那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。 4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸” “毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。 5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。 6、根据