小松鼠找花生教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小松鼠找花生教案小松鼠找花生教案1 活动目标 1.有主动识字的愿望，自主认识生字词，理解“鲜艳”“自言自语”等词语的意思。 2.根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文。 3.知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的特性。 4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。 5.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。 教学重点、难点 教学重点：认识生字、练习朗读、激发学生观察的兴趣。 教学难点：知道花生在地里结果这一特点。 活动准备 挂图、多媒体课件、头饰、花生 活动过程 一、创设情境、激趣导入： 二、初读课文，认记字形： 1、要想找到花生，首先得闯过“朗

2、读关”，有信心吗？ 2、这一次读课文，你收获了什么？出示： 松 鼠 金黄色 秋天 三、朗读生趣、深知感悟： 1、你喜欢这花吗？为什么？课文用一个什么词来形容？（出示字卡：鲜艳） 2、小松鼠见到这么鲜艳的花心情怎样？（出示字卡：高兴） 3、谁能读出它高兴的心情？ 4、生活中还有哪些东西鲜艳？ 5、小松鼠看见花生的花，是怎样问鼹鼠的呢？ 6、听了鼹鼠的话，小松鼠就更高兴了。他可能会想些什么呢？教师引读“小松鼠很高兴，他想-到了秋天，我就可以吃到花生啦！” 7、看这鲜艳的花生的花，听了鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊，它越想越高兴，越想越着急，那它是怎样做的？结果又怎样呢？ 指读第3自然段。

3、在读之前你先说说小松鼠此时是什么心情？（出示字卡：着急）能读出来吗？ 指名读第4自然段 你心情怎样？（字卡：失望）谁能读出失望的感情 8、等了这么久，一个花生都没看见，小松鼠感到有点（板书：奇怪） 它是怎么做的呢？什么是自言自语？谁能来表演一下？ 四、小组讨论、拓展主题： 1、是谁摘走了小松鼠的花生呢？你们知道吗？你是怎么知道的？ 2、你还知道在我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？ 3、小松鼠知道吗？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是后来，小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子，你们知道小松鼠是怎样找到花生的吗？ 五、回顾全文、续编故事： 教学反思 在这堂课中，我力求实在，

4、能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而整堂课，学生是课堂的主人，自己只是课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，引导学生进行探索。对孩子而言，让其读出句子的美，体会用词，是有一定难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高学生的语言表达能力。然后出示“（ ）的花生花”这一填空让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读比以前又有了进步，出

5、现了很多亮点。比如盼盼，在男女生分角色读对话时，他把小手举得老高并站起来喊，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，这种童言稚语给课堂增添了不少亮色。 语言拓展训练是课文的最后一个环节，小松鼠找到花生了吗？让学生讨论，这为学生学习语言创设了一个开放规范的氛围。在读续编这个故事时，学生想的象力得到了发展，思路变得异常活跃，语言表达能力一次比一次有提高。 通过这堂课的教学，我体会到，识字的教学和阅读要求如何定位？如何让课堂既开放又不散漫？如何让孩子思维活跃又能稳中求学？这些都是需要在教学实际工作中努力要做的。 小百科：松鼠，是哺乳纲啮齿目中的一个科，其下包括松鼠亚科和非洲地松鼠亚科，特征是长着毛茸茸的长尾巴

6、、匀称灵活的身体。根据生活环境不同，松鼠科分为树松鼠、地松鼠和石松鼠等。 小松鼠找花生教案2 教材分析 这课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分： 第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。 第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。 第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。 一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。 “谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多

7、问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。 教学理念 1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。 2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。 3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。 小松鼠找花生 教学目标 1认识个生字，会写个生字。 2正确、流利地朗读课文。 3知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。 教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。 教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠

8、的头饰。 教学过程 第一课时 （一）猜谜激发兴趣，导入新课。 同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？ 学生：花生 师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗？ 今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题） （二）创设情境，初读课文。 学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。 教师范读课文。 学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。 （三）朗读感悟 读课文第一自然段。 师：小松鼠去哪找花生呢？ 你是从哪儿读懂的？你能读一读吗？ 师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗

9、？ 读课文第二自然段。 （出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读） 体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。 读课文第三自然段。 （）重点强调“每天”一词。 （）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。 4读课文第四、五自然段。 师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？ 带着问题，自由读第四、五自然段。 师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？ （出示插图） 师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组交流、全班交流）再齐读课文。 （四）课本剧表演（学生戴头饰） （五）拓

10、展延伸 谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？ （六）：通过学习这课文你有那些收获？ （七）作业：续编故事花生找到了。 第二课时 （一）复习导入新课 小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它悄悄地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。 老师这里也有几颗可爱的花生，你们想认识它们吗？（出示词语卡片和字卡） （二）学写生字 出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。 2.小组互相交流识记方法。 汇报。 边浏览课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。 师借助多媒体课件巩固生字。 指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已

11、”字的最后一笔要出头，但不封口。 认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。 （三）词语超市（课后习题“自选词语”） （四） 小松鼠找花生教案3 、有主动识字的愿望，认识本课个生字，能正确认读相应的词、句。 、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。 、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。 生字卡片；两盆盛开的鲜花；松鼠和鼹鼠头饰；课件一：谜语、花生、小松鼠图；课件二：隐现花生埋在地里的情景；课件三：游戏摘苹果。 一、创设情境，激趣导入 、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。

12、（猜出后出示花生图） 、你们喜欢吃花生吗？（出示小松鼠）瞧，它也很喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它？ 、今天，我们就和小松鼠一起去找花生。（出示课题） 二、初读课文，整体感知 、自学课文，要求：遇到生字多读几遍。 、检查自学情况。出示生字、词，让学生提出困难字，指名生说你是怎么认识的？ 、出示课文插图，听录音，想一想哪几自然段是写第一幅图的内容，哪几段是写第二幅图的内容。 三、读中感悟，培养语感 、出示图一： 图上画了些什么？让学生明确图中花生花的位置。 课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？ 出示“鲜艳”一词，指名读。鲜艳是什么意思？课文里指什么鲜艳？平常我们还可以说鲜艳

13、的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。） （拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示“格外”一词，是什么意思？多美的花生花呀！（出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光或灯光下格外鲜艳。） 四人小组读，选出读的最美的学生比赛读，评价，模仿读。（突出格外） 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。（表演） 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠有什么想法呢？ 自由选择第或第自然段有感情的朗读，可以读给同桌听，也可以读给好朋友听，还可以读给老师听。 、出示图二： 请你再仔细看花生地发生了

14、什么变化？小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词。“奇怪”是什么意思？小松鼠为什么奇怪？ 谁能用奇怪的感觉把这一句话读一读？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。） 拓展读。可以加上适当的表情和动作，全班起立读。 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。 怎样表现自言自语呢？ 自由读， 指名读，学生评价，模仿读。 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。） 那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭

15、密。（演示课件：花生果实在地里） 四、发挥想象续编 课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 五、复习巩固新字 、完成课后练习“我会读” 聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。 、游戏摘苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。 六、课外拓展练习 、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。 、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里的

16、？ 、注重识字形式的多样化：通过自学生字，自主提出有困难的生字，让学生充分发表自己的识字方法。巩固识字时，设计了摘苹果游戏，让识字在游戏中完成，激发了学生识字的激情。 、注重在合作学习中朗读与感悟：本教学设计十分重视读的训练，以读为主，读中感悟。朗读的形式多样，有找朋友读；通过理解关键字，引导读；加上适当的表情动作读；读后进行评价，模仿读等。教学中还设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，不仅发挥了小组的合作精神，最主要的是提高了学生的朗读感悟能力。 、注重培养学生的观察与想象力：新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教学中应充分发挥图的作用，通过观察了解图画内容，发挥自己的想象。如：观察第一幅图，

17、引出“格外”一词，从松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情；观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象，花生到底到哪儿去了？ 、注重课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事花生找到了和了解还有哪些植物的果实长在地里等环节。加强语文学习与生活实际紧密相连。 小松鼠找花生教案4 教学目标 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生根据课文内容续编

18、故事。 教学目标 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点-小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生根据课文内容续编故事。 教学准备 1、花生实物 2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题： （出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字） 花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。

19、今天就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生2、 全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音。 看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读感知，识记生字。 1、试读感知，读准字音。 1）学生看多媒体动画，教师范读全文。 2）生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，注意读准字音。 3）学生质疑：提出哪些字发音有困难？对课文有什么想不明白的地方？（教师梳理学生的疑难问题，留待学生进行讨论） 4）根据学生提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。（指名读，老师注意纠正，然后由一人当小老师领读）。 选正确的读音读一读 花生() 旁()边 找() 2、学习生字 1）（电脑出示不注音的生

20、字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） 2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 3）学习新偏旁“夕”和“母” 4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 5）提醒，“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住 “生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。 3、巩固字词 1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） 3）游戏：开火车

21、找朋友 三、写字指导：“生、里、果” 1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 2、学生互相交流，怎样写好这三个字？ 3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。 三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。 里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。 果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。 第二课时 一、复习巩固： 1、开火车读词卡。 2、听写生字。 二、整体感知，朗读感悟

22、： 1、 出示插图，指导学生观察，并按以下问题想一想：图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？你是怎么知道的。结合插图自由地读全文，标出自然段。 全班交流。 2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容） 3、学习12自然段 1）自读1自然段，说说你知道了些什么？ 2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。注意花的颜色（黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰富学生的口头词汇） 3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等） 词语搭配：（金黄

23、色）的小花 （鲜艳）的小花 4）第意帮助学生读到第二句，注意长短句的断句。读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。” 5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 4、学习35自然段 1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ 学生读：小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有 （注意自然停顿，看看中后一音为清音，透出急迫的心情） 结果怎么样？学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见/一个花生（前一个“等啊”语调稍高，后一个则

24、降低下来，“等到”又伸高，形成“扬抑扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉，表现渴望的心情。） 指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。” 2）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 3）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） 4）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的学生奖以花生） 5、有 感情地朗读全文。 三、实践活动： 续编故事

25、花生找到了 1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？ （去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等） 2、小松鼠找到花生后会怎样呢？ （和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等） 3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。 4、自由准备后在小组内先讲。 5、指名上台讲给大家听。 6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等） 作业：有感情地朗读课文。 板书： 16 小松鼠找花生 看 花鲜艳 想 果好吃 找 ？（地下） 小松鼠找花生教案5 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出不同的语气，读好疑问句和

26、感叹句 2.认识17个生字，会写其中的8个生字 3.知道花生在地下结果这一生长特点，激发学生观察植物的兴趣感受自然的丰富奇妙 教学重难点： 识字写字，朗读课文，了解花生结果的特点 体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文 教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们班的小朋友和它做一件有意义的事小朋友你们愿意吗？ 2.你们知道这位小朋友是谁啊？它想请我们去做什么？ 3.今天我们就来接着学习-小松鼠找花生果，和小松鼠一起继续去寻找花生果，比一比谁的收获最大 4.在出发之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗？ 出示词语：旁边绿油

27、油黄灿灿 蚯蚓结了果留着 每天直到金色 睁大眼睛自言自语钻出来 指名分行读 二、学习课文第一自然段 1.（媒体出示：树林画面） 2.出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”） 谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目） 那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空 出示：绿油油的（）黄灿灿的（） 3.像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄） 4.颜色么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生

28、的美呢？ 三、细读第二自然段 过渡：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄的小花，真好看我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁回答了它？ 四、作业 分角色读读小松鼠鱼蚯蚓的对话 第二课时 一、复习检查： 二、细读第三自然段 1.出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有”(指名读) 2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）相机红字出示“从那以后”“每天都可是，直到，也没看见”） 3.你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？ 4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？指导朗读“从那以后，小松鼠

29、每天都到花生地里去，看花生结果了没有” 5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是-师引读，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果” 6.小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望） 7.是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果” 8.连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下 出示填空：从那以后，小松鼠_，看_可是，_，也_ 三、细读第四自然段 1.小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问（板书？图案）看它在自言自语地说什么呢？-（生读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？” 2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话（指名表演） 3.谁再来

30、试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？ 4.让我们分小组比赛读一读 四、学习第五自然段 1.出示第五自然段 2.自由读课文第五小节，找小松鼠有没找到花生果？（板：找到） 是谁帮助他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸图案）指名读 让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里（板书：全在泥土里） 3.老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表动作指名表演，评价 五、指导书写 最后我们还要学两个新的生字 出示：“语”“言” 1.请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它 2.你有什么需提其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 3.再帮它找找

31、朋友 4.师范写，生描红 5.生临写，师来回巡视 六、作业： 1.课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文 2.通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的 板书设计： 21.小松鼠找花生果 看-想-说-问 花生果 （全在泥土里） 小松鼠找花生教案6 教材分析 这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分： 第一部分(第一、二自然段)写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。 第二部分(第三自然段)写小松鼠每天都去看花生。 第三部分(第四、五自然段)写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。 一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而详细叙

32、述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。 “谁把花生摘走了呢?”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。 教学理念 1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。 2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。 3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。 教学目标 认识12个生字，会写9个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.知道花生在地下结果这

33、一特征，产生观察的兴趣。 教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。 教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。 教学过程 第一课时 (一)猜谜激发兴趣，导入新课。 同学们你们喜欢猜谜语吗?老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗? 学生：花生 师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗? 今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。(板书课题，齐读课题) (二)创设情境，初读课文。 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。 2、教师范读课文。 3、学生再读课文。想：小松鼠为

34、什么要找花生?它找到了吗?并标出自然段。 (三)朗读感悟 1、读课文第一自然段。 师：小松鼠去哪找花生呢? 你是从哪儿读懂的?你能给大家读一读吗? 师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗? 2、读课文第二自然段。 (出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图)引导学生分角色朗读。(先自由练读，再指名读) 体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。 3、读课文第三自然段。 (1)重点强调“每天”一词。 (2)“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗?你还知道哪些多音字?齐读本段。 4、读课文第四、五自然段。 师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗? 带着问题，自由读第四、五自然段。 师：小松鼠找到花

35、生了吗?你能读给大家听吗?假如你是小松鼠，你的心情会怎么样? (出示插图2) 师：花生真的被别人摘走了吗?你们能帮小松鼠找到花生吗?(小组交流、全班交流)再齐读课文。 (四)课本剧表演(学生戴头饰) (五)拓展延伸 谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的? (六)小结：通过学习这篇课文你有那些收获? (七)作业：续编故事花生找到了。 小松鼠找花生教案7 语文课程标准对第一学段识字教学提出如下目标： 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书

36、写规范、端正、整洁。 6.学习独立识字。 上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。语文课程标准中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。 本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。 低年级的孩子注意力容易

37、分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。 1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。 2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。 通过初读课文，认识生字环节，达成并检测学习目标1。 通过读课文交流自己的感受，达

38、成学习目标2. 第一课时 第一课时 一、导入激趣 1、(出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实)问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗?你是怎么看出来的? 2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。(演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中，它想干什么呢?(出示课题：16 小松鼠找花生) 3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读) 4、全班齐读课题。 二、初读感知 1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事? 2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。) 三、识字读文 1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。 2、大家一起在

39、小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。 3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。 4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。 5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。 6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。 四、看图读文 1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。 2、学生读课文并找出图的对应段落。 五、朗读感悟 1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么? 2 、让学生明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗? 3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜

40、艳，鲜艳是什么意思?平常我们还可以说鲜艳的什么?(如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。) 4、(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词，是什么意思?(更加、特别) 多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外) 6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。 7、老师引读：小松鼠很高兴，他想： 8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。 9、我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组开始行动吧! 10、学生上台表演。 六、指导写字 1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么? 2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。 3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。 4、老师