记金华的双龙洞四年级教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑记金华的双龙洞四年级教案记金华的双龙洞四年级教案1 1、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。 2、了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。 3、概括景物特征，了解把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。 4、学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。 1、了解过渡句在文章中的作用。 2、概括景物特征，了解把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。 学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。 幻灯片。 一、谈话导入 同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入

2、山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的心情，来到了双龙洞。 (板书：金华罗甸山路) 二、默读课文，理清写作顺序，明确学习重点 1、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想游览了双龙洞的哪些地方?用圆圈在书上圈出。 (学生按教师提示板书：外洞孔隙内洞) 2、运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用： 学生汇报、教师投影、学生朗读。 教师：这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。 3、过渡：重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学习怎样把事物的特点写具体的。 三、细读课文，了解景物特点，体会写法 1

3、、自由朗读课文第四自然段，想一想：外洞有什么特点? 学生汇报。(板书：宽敞) 投影：走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。 教师：运用数字说明，可以使表达更清楚。 通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。 过渡：外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象! 2、默读文章第六、七自然段，概括内洞的特点： 学生汇报谈体会。(板书：漆黑、宽广、奇异) 投影文字、图片，学生谈感受。 投影：黄龙、青龙、神仙、动物、宫室、器用、名目四十多。 教师：运用举例子的方法，也可以使表达清楚、明白。 自由朗读指名读。 小结学法：写什么有什么特征怎样写具体。 四、精读课文，学习写作方法

4、教师：内外洞之间有巨大的屏石相隔，形成了一个特别的通道孔隙。这是双龙洞最鲜明的特色，堪称游览方式的一绝，有水石奇观之美誉。 1、自学第五自然段，概括孔隙的特点： (板书：低矮、窄小、昏暗) 2、说说从哪些词句中体会出来的： 投影： 两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会擦破额角，擦伤鼻子。 3、朗读体会： 教师：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!写船小、行船方式、乘船姿势、乘船感觉都是为了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特点介绍清楚。我们今天学习了用数字说明

5、、举例子和借助对其他事物的描述体现本事物的特征的方法。 4、写作练习： 出示话题。 口头表达。 出示范文。 动笔练习。 交流指导。 五、总结所学 1、抓住事物特点，把一事物写具体。 2、教师画图，引导再读书。 记金华的双龙洞四年级教案2 1教学目标 1.学会本课13个生字(包含1个多音字:系)及新词,认读2个字。 2.正确、流利地朗读课文。了解游记中按游览顺序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用。 3. 学习“孔隙”的写法写一段话,从不同方面围绕一个意思写具体,养成留心观察事物的习惯。 4.了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国秀丽山河的情感。 2学情分析 学生在以往的学习中,想象力就得到了

6、培养和锻炼,因此他们有想象的能力和基础,同时,有些学生可能已经去过金华的双龙洞,这些学生的发言、图片和录像都可能调动其他学生的想象力。但有感情地朗读写景的,对学生来说恐怕有一定难度,还需教师指导。写法的学习还需在深入阅读理解的基础上准确把握,大胆尝试。 3重点难点 1、准确把握金华双龙洞洞口、孔隙、内洞的特点,体会景观的奇异、美丽。 2、掌握孔隙写法,进行仿写练习。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学目标 1、认识本课生字词,理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 4.1.2学时重点 1、重点:理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。理清层次。 4.1.3学时难点评

7、1、难点:明确两条线索 4.1.4教学活动 活动1 1、揭题: 今天,我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记记金华的双龙洞。 2、释题: “记”是什么意思? 3、读第一段。 活动2 1、激趣: 听说,双龙洞的景色非常奇特,我也真想去游览一番,你们想去吗?要想去,事先要对双龙洞有些了解,课文会告诉你。赶快朗读课文,做到正确流利,遇到难读的句子要多读几遍,遇到生字更要多读几遍。快读吧。 2、自由读课文。 3、检查学习字词和课文的情况。 活动3 1、看,这是什么?(出示小红旗小黄帽)谁用的?说起导游这个职业,可真好,天南海北,游山玩水。现在,有一个当导游的机会,你们想不想当?想当的都来当吧,现在,

8、你们都是导游,就我一个游客。(让一个女生起立)导游小姐,你怎么安排我今天的旅游路线?教你一个方法,可以画一张游览示意图。怎么画?细细读课文,借助课文中地点转换的语句来画。例如:四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐,你怎么安排我今天的旅游路线?你这个导游当得真好,这个旅游帽作为奖品奖给你。 活动4 1、刚才就我一个游客太冷清了,你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去,请你注意欣赏沿途景物。(出示相机)看,老师手中拿的是什么?你们也带了吗?下面请同学们当摄影师,把路上的美景拍摄下来,并且配上解说词。(出示一张照片做例子)拍镜头时,要拍一个你最喜欢的景物,配解说词时,要使用

9、的句子。要完成这件工作,先要好好地朗读23段。 2、学生自由朗读23段。 3、讨论: 你拍了什么镜头?为什么拍了这了这个镜头?随学生出示图,补充介绍:映山红花色众多,有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。 还有谁也拍了这个镜头,你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。 猜一猜,油桐开的花是什么颜色的?出示图。 出示实物,新绿。 4、看到大家拍了这么多的镜头,我也憋不住了,我让你们看看我拍的镜头,不过,我有一个问题。(出示问题:溪声为什么会变换调子,溪流与双龙洞有什么关系?)播放录象,看完后讨论。指导朗读。 5、一路上,有山有水,景色美丽,请你能否用一个词来形容这些景色。比如,叶圣陶爷爷

10、就用了一个词明艳,你用什么词? 6、景色美,美,我们来把它背下来,请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。 活动5 这堂课,我们游了路上,又游了洞口和外洞,玩得开心吗?今天回去,把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。 记金华的双龙洞四年级教案3 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。 3、了解的游览顺序，分清文章的主次，学习观察和表达的方法。 4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重难点 1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。 2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖

11、国秀丽山河的思想感情。 教学准备：多媒体 课时安排：两课时 第一课时 一、揭题、释题，读第一段。 1、揭题。 今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记记金华的双龙洞。（板书课题） 2、释题。“记”是什么意思？ 3、读第一段。 二、初读课文。 1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。 2、自由读课文。 3、检查学习字词和课文的情况。 三、理清顺序。 1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不

12、想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。 导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。 2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。 3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。 四、学习第二段。 1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读23段。 2、学生自由朗读23段。 3、讨论。

13、 （）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。 （）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。 （）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？ （）介绍“新绿”。 4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。 出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？ 讨论。 想象景色，指导朗读。 5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否 用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词明艳，你用什么词？ 五、作业。 1、学编导游解说词。 2、背诵优美的句段。 3、画出双龙洞的游览线路图

14、。 第二课时 一、激趣导入 上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高兴）让我们带着这种感情读读这部分吧。 指名朗读。 沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？ 二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。 读后回答：游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？ （答后归纳板书：外洞-孔隙-内洞-出洞） 三、导学课文

15、第4自然段。 1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？ 指名回答，师梳理归类： （1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？ （2）、是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？ 2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。 3、指名释疑，其他学生评议、补充。 （师归纳板书：高、宽、大） 4、指导朗读训练： （1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。 （2）、男、女生比赛读这段话。 5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。 四、自学第5自然段 过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。

16、再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。 学生自由读第5自然段，师巡回辅导。 1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮） 2、说说从哪些词句中体会出来的。 （1）船小 a.找读句子； b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮） c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄） d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。 （2）行船的方式 a.找读工人拉 b.为何不能“划” （3）乘船的动作 a.找读 、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。 、问：都是那些地

17、方贴着船底？从到到到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？ 、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小） e、小结：“贴“用的太好了，从的动作也可以体会出孔隙的小？ （4）感觉 a.齐读 b.感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什么会有挤压的感觉？稍微、一点儿 c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。 练读、指名读 五、导学68自然段 过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第68自然段。 1、学生默读第68

18、自然段。 2、学生读后质疑问难，师梳理归类。 a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？ b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？” 3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。 4、师归纳小结 板书：大、黑、奇 师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。 5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地

19、读读内洞这部分。 感情朗读。指读。 a、学生自读后，指名读，读后评议。 b、师与生比赛读。 6、指名当“小导游，向同学们介绍神奇的内洞。 六、课堂小结，渗透教育： 1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹） 2、这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中的所见、所闻，体会的所感和对山水、自然的无限热爱之情。 七、布置作业： 1、读叶圣陶记金华的两个岩洞 2、为金华双龙洞写广告词或导

20、游词。 3、背诵第五自然段。 板书设计 4、记金华的双龙洞 高 小 黑 途中见闻 外洞 宽 孔隙 窄 内洞 大 出洞 大 矮 奇 教学反思： 实现两个目标：培养学生思考、表达和搜集材料的能力，运用有关课外材料理解课文内容的能力；培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。 完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点一一分清文章的主次。 不足之处：上课紧张有余，教学机智不足；

21、教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。 记金华的双龙洞四年级教案4 教学目标： 1、会写本课的13个生字，理解有关词语。 2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。 3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。 4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 第一课时 一、激情导入，揭示课题 同学们，当你置身于大自然的 山水之间，一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，我们就来学习一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的记金华的双龙洞。（板书课题） 二、展示资

22、料，了解双龙洞 同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。 三、检查预习，学习生字。 1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。 2、同桌互读，互相指正。 四、整体感知，理清脉络。 1、自由读课文，说说游览了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？ 2、试着画一画的游览路线图。 五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。 1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。 2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子 六、通读全文，要求读得正确、流利。 第二课时 一、回忆课文内容。 说说的游览

23、顺序和文中描写的主要景点。 二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。 你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？ 2、的感受是什么？ 3、你能通过朗读来表现景物的特点和的感受吗？ 三、汇报自学情况。 （一）孔隙部分 1、孔隙的特点是窄、矮、陷。从以下几方面可以看出来： （1）船大小的描写（读有关句子） （2）对进洞方式的描写（读有关句子） （3）对自己感受的描写（读有关句子） 学生互相补充，各抒己见。 2、教师用多媒体课件演示通过孔隙的特点和经过。 3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。 教

24、师重点指导以下两组句子的朗读。 （1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就慢慢移动。 （2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 指出要重读的词语，以强调的感受，突出孔隙的特点。 4、让学生随着多媒体课件复述通过孔隙的特点。 5、继续汇报另外两个景点的学习情况。 6、以争当小导游的方式让学生随着多媒体课件将述游览外洞-孔隙-内洞的经过。 四、学习其它部分 1、本文除了写外洞、孔隙、内洞三个主要景点之外，还写了哪些内容呢？（途中见闻） 2、是怎

25、样描写的呢？请同学们认真阅读这段内容，看看在途中看到了什么？听到了什么？画出你喜欢的句子，反复读一读，体会当时的心情。 （学生汇报自学结束）重点理解和朗读以下句子： （1）山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得精神。 （2）粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 （3）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时而变换调子。 通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，体会的愉快心情。 3、播放录象，让学生带着愉快的心情，随着画面有感情地朗读这部分内容。 五、教师小结。 同学们，通过本课的学习，我们了解游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和

26、双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。 2、抓住特点有重点地写。） 板书： 16、记金华的双龙洞 路上见闻-游外洞-由外洞进内洞-游内洞-出洞 记金华的双龙洞四年级教案5 教学目的 1、认识本课11个生字，学写其中的9个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语; 2、初读课文，了解课文的主要内容和游览顺序。 教学重点难点 掌握课文生字新词，初步了解课文的主要内容。 课前准备 金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。 教学过程 一、谈话导入出示课题：导入 二、检查预习 1、初读课文，学习生字词、理解字义 学生自己初读课

27、文，自学生字。 课堂反馈自学情况： 2、默读课文，了解主要内容： 带着问题读课文：默读课文，标序号，再想想这篇课文主要写了什么?(这是一篇游记，记叙了游览金华双龙洞的经过。) 3、了解写作顺序： 过渡：游览了双龙洞，他是按什么顺序写的，向我们介绍了什么?自读思考，用笔画下来。 自读思考。 小组交流。 班级交流。 全文是按游览顺序写的，依次写了游览金华双龙洞的”路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。 板书：路上洞口外洞孔隙内洞出洞 三、总结 四、布置作业 1、抄写生字、新词。 2、画一张游览路线图，再说一说游览了哪些景点。 第二课时 教学目的 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落;

28、2、分清文章的主次，学习观察和表达方法; 3、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感; 4、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。 教学重点难点由外洞进入内洞的经过是怎样写清楚和具体的。 教学过程 一、导入 同学们，叶圣陶先生向我们清晰地讲述了他游览金华双龙洞的经过，使我们仿佛也置身于神奇秀丽的大自然中。拿出你们自己绘制的游览路线图，让我们现在就启程吧! 二、学习新知 1、整体感知： 自学要求：默读全文，思考：根据示意图，说说你主要游览了哪些景点? 班级交流汇报(引导学生把握全文，理清的思路和文章的条理，分清文章的主次。) 学生在读中感悟。(文中略写部分，

29、如游双龙洞路上见闻部分“景色明艳、溪流欢唱”，随着学生说，就通过学生的有感情朗读解决了，具体描写部分下面深入学习。) 2、直奔课文的主体： 在游览中，你对哪一处的景色印象最深，一会儿向大家做个介绍，形式不限，可以拿着图片或照片做介绍，也可以编成解说词讲解，还可以朗读课文。 小组合作学习。 全班交流：外洞宽敞。内外洞连接处孔隙的窄小。内洞“黑、奇、大” 板书：宽敞窄小黑、奇、大 3、回归整体： 教师根据板书总结引导：我们按照“路上洞口外洞孔隙内洞出洞”的顺序一同游览了金华的双龙洞，这其间我们感受到路上明艳的景色，听到了溪流的欢唱，看到外洞的宽敞，体验了内外洞连接处孔隙的窄小，更让我们欣赏到内洞的

30、“黑、奇、大”，我们不禁发出感叹。在我们游览的同时，泉水始终伴随着我们，找找书中描写泉水的句子。 三、总结全文 知道的游踪，清楚文章的主次安排，为复述课文打好基础。 四、布置作业 1、语言积累：把课文中生动形象的语句读一读，记一记。 2、背诵自己喜欢的段落。 记金华的双龙洞四年级教案6 教学目标 1.认识“浙 簇”7个生字，会写“浙 罗”15个生字。正确读写“一簇 杜鹃 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等词语。 2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3.理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会用词造句的准确和朴实。 4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生

31、热爱大自然的情趣。 重点难点 1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 2.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。 教学准备 教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。 要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。 教学过程 一、课前谈话 1.（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。 谈话时，（课件出示金华双龙洞的画面），教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。 2.今天我

32、们也一起随着叶圣陶先生一起到金华的双龙洞走一走。 二、揭示课题，反馈预习，整体感知 1.出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题） 2.结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。 小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。 三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名 1.学生自由读课文。读准字音，读通句子。 2.学习生字新词，注意读准平舌音“簇 笋”，翘舌音“浙

33、窄 乳”等。（课件出示词语） 浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鹃 宽窄 肩背 移动 额角 陆续 石钟乳 石笋 变化多端 上源 3.指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。 4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。 四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式 （一）找出课文主要内容，了解见闻及感受 1.课文哪几个自然段是写游双龙洞的？（4 -7自然段） 2.默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘

34、的是哪儿？（孔隙） （二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式 1.指名读，全班学生边听边思考是如何写出孔隙特点的。 2.理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书） 3.深入文本，感悟是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。 课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（用常见的事物具体写孔隙的窄小。） 课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（用自己游览的感觉具体写孔隙的窄

35、小。） 创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？ 指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。 4.读写互动，迁移运用。 出示几幅图：海洋馆、吊桥，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

36、5.梳理游记内容，发现构段特点。 找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程） 师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。 五、结课 双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。 六、板书设计 游 记记金华的双龙洞 游程外洞 见闻孔 隙 ： 窄 小 感受内洞 记金华的双龙洞四年级教案7 学习目标 学习本课生字、新词，理解词义。 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 了解按一定顺序阅读的方法。 有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 培养搜集材料、

37、丰富课外知识的习惯。 课前准备 搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。 第一课时 谈话，揭示课题，初识课文 你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和一起去观光游览。 听朗读录音。 说说跟着游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？ 引导细读，了解游览顺序 导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。” 学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“”画出提示游览顺序的有关词句。 教师巡视，指导有困难的学生。 指名回答，师生共同讨论。 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计

38、提问：是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。 教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。 指导学生按游览顺序理清课文脉络。 按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读） 课堂作业 认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。 随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 第二课时 复习导入 默写生字词。 读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。 阅读，体会路上景色 引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

39、 “这位同学读出的心情了吗？” 学生自由练习读，边读边想象所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会是怎样描述这些景物的。 放映课件，辅助感受。 配音：春末的一天，踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！ 这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹色彩多明艳啊。 感悟课文写溪流的匠心。 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段） 你觉得对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？ （品味“时而时而”一句，体会几对反义词的妙用） 讨论外洞特点，体会

40、双龙洞的“雄” 如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？ 请一名学生朗读第四自然段。 （洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大） 洞口外的景色使你产生什么感觉？ 理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。 高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。 的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤） 这里又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？ （它仿佛是向导，顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞） 了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险” 乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。 说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？ 看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以用孔隙一词是恰当的。