基于新课程改革下的小学英语教学研究.pdf
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1、基于新课程改革下的小学英语教学研究高利摘 要“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知指出:生活即教育,教学做须合一。他还指出,生活教育与生俱来,与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业 。生活教育强调的是教育要以生活为中心,反对传统教育以书本为中心,认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的,是单纯知识教育的对立物。在新课改前提下,小学英语教学中的一些问题就亟待解决。如何巧用陶行知思想助力小学英语教学也成为一线教师思考的一大热点。【关键词】陶行知思想;生活化;新课改;问题;热点生活即教育,教育即生活;社会即学校,教学做须合一。这是著名教育家陶行
2、知先生的教育名言,也能够很好地体现他们的教育思想。在教育改革不断发展的进步,陶老的思想依然具有非常强的现实意义,新课程改革背景下,认真研究陶行知教育思想,结合教育和教学实践,处理好教育和社会生活的关系,教与和学及做的关系,让学生能够将学习和生活相统一。将学习和实践相统一,将知识感悟和能力培养相结合,真正实施素质教育,培养学生的英语思维和语用能力,锻炼他们的综合表达和交际能力。让学生能够开口讲英语,能够在生活中用好应用,消除英语学习的困难和障碍,促进学生的全面发展和进步。1 小学英语教学存在问题分析英语是一门最为重要的应用基础学科,应用性是最为最为本质的特性,作为重要的交际工具,英语是用来表达交
3、流的,是在生活和社会实践中来应用的。但是,现在的小学英语教学存在明显的问题,学生学习英语的兴趣不高,学习效果不明显,应用意识和交际能力非常差,羞于表达,不愿意表达是普遍的一个问题。长三角本来是我国经济最为活跃的区域,对外开放程度非常高,无论是南京、苏州还是上海,随时都能够见到更多的来华工作和旅游的外国友人,这本身是是一个非常好英语应用环境和条件。但是,很多的小学生见到了外国友人不敢礼貌的打招呼,即便有的学生有胆量,但是不能张口进行基本的交流。不少中学生都不能进行基本的交流,甚至绝大多数的大学生都不能与之进行一些基本的表达交流,这是当前英语教学的极大失误,也是教育面临的突出问题。语言本身就是一种
4、日常生活中经常应用的交际工具,为什么在日常生活中不能用,教师每天都在,学生每天都在学,为什么学生却不能在生活中学会应用。问题的根源就在于当前的英语教学出现了问题,不能将英语教学与生活相结合,不能将学生的学习和应用相统一。这正是陶行知先生当年极力倡导的教育思想理念在现代英语教学中的缺失,也是推动我国英语教学改革的重点所在。2 巧用陶行知教育思想助力小学英语教学“蹲下来看学生”是大马路小学走出来的全国知名特技教师于永正老师常说的一句话。的确,教育应该拥有儿童的视角,以儿童为出发点和归宿,为儿童设计和展开教学。因此,紧跟于永正老师“儿童的语文”教学思想,构建属于儿童的课堂,是大马路小学的努力方向。为
5、了让英语教学更好的促进儿童的发展,我校英语学科也跟随“巨人”的脚步,将构建“儿童的英语”作为目标,仅仅围绕“儿童”和“英语”两个核心要素,将语言学习规律和儿童生理和心理发展的需求和特点有机融合,在了解儿童的基础上关注英语学科素养的发展。教育目标的定位应符合儿童的认知能力和心理特點。深入研读认知心理学,布鲁姆教育分类目标学等理论书籍,把握低年级儿童的认知心理特点,在国家课程标准一级要求的基础上进行精心思考和设计教学,是低年级组英语教师教研的必修课。聚焦学科核心素养是英语教学核心目标。其中,为了培养在中高年级更有学习力的儿童,帮助其可持续发展,我们在低年级依托Phonics 英语,绘本阅读教学,着
6、重培养低年级儿童的自主拼读能力,阅读思维能力,自主学习能力,语言表达能力,让我们源于低年级儿童的教学目标更加立体清晰。2.1 创造“接地气”的英语课堂教育的本质是为了让人更好地生活,更好地发展;如果教育不能与生活相结合,不能更好地服务生活发展,教育也就失去了最为根本的基础,也就失去了生命力,也就没有了价值和意义。正像当前我国英语教学的现状,很多的学生学了英语不能在生活中应用,感受不到英语的存在。让学生学好英语,能够在生活中更好地用上英语,这样才能真正感知英语的使用价值,才能不断激发他们的英语学习兴趣,提升学生的表达和交际欲望。让学生能够得到更多的锻炼和应用机会,以此来不断强化他们的应用意识,培
7、养他们的英语思维。语言是一种思维,学习需要一种习惯,学习英语需要培养他们良好的英语思维,养成较好的英语应用习惯,以此来不断强化他们的英语应用能力。生活即教育,课堂即生活,这样才能让学生在生活中更好地感知和应用英语,在课堂上养成良好的英语思维和应用习惯,以此来帮助他们从生活中感知和体验,在应用中不断巩固和提升。为此,小学英语教学不能在孤立地对学生进行词汇教学,再对学生进行单独的句子背诵,而应为学生设置一定的生活交际场景,让学生让学生能够在具体的场景中感知和体验,学习词汇和句式,联系表达和交流,培养他们的应用意识和英语思维。2001年,我国开始实施新一轮教育课程改革。此次课改的一个重点是实施和逐步
8、推广小学英语教育。一石激起千层浪,支持者认为实施小学英语教育反映了国家战略发展的目标与趋势,体现了外语学习对小学生发展的意义与价值,满足了社会和家长对开设外语课程的需求;反对者则通过分析小学英语教育的理论基础和经济效益等质疑了实施小学英语教育的现实性和必要性;更多的声音则是建议广泛调研、稳妥推进。例如,学习“ What time is it”的相关对话练习时,老师可以致力于给学生们创造最好的对话学习情境,可以引导学生进行对话。教师先向学生出示一个钟表模型,向学生说: Look,Whats this ? It s a clock. What time is it?Its 2 oclock. It
9、s time for English class.然后,让学生来自由交流,A同学问: What time is it? B 同学同答: It is twelve oclock, it is for lunch 。又如 1A教材的第三单元老师可以根据所要授课的内容尽力去模拟一个对话情境,让学生根据具体情况自由表达。这样的话学生会真实感受到学习的英语该如何在生活中恰当运用。语言学家 Franklin曾说过:“说给我听的,我可能会忘记;教授我的,我可能会记得;让我参与的,我会学习它。”只有当学生真正有这种经历时,才能学得快,记得牢,并且学得快乐。因此,我们根据这一学习规律创编了“说,做,写”一体特色
10、教学模式,即“说什么,做什么;做什么,说什么;说什么,写什么”。在课堂上。老师说英语,学生做动作;反之,老师做动作时,学生说英语;老师说英语,学生能根据读音迅速写出来。通过近两年的教学实践证明,“说,做,写”教学模式,不仅调动了孩子们学习英语的积极性,而且大大提高了英语学习效率,在英语课堂上,同学们敢说、乐谈、能演、会唱、善玩、爱写、人人参与,全员互动。根据国外自然拼读法研究表明,85% 的英语单词发音是有规律的,只要掌握了规律,就可以不借助音标,看到单词就能读出来,即所谓的“见词读音”。2016年来,我们在二年级尝试自然拼读法教学。通过近两年的实践发现,自然拼读法教学不仅帮助学生掌握了英语学
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- 基于 新课程 改革 小学英语 教学研究
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