认识物体和图形教案数学.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑认识物体和图形教案数学认识物体和图形教案数学 篇1 教学内容：认识物体和图形（第32页第37页） 教材分析：本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入知识的教学知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象表象抽象的过程，所以对

2、于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入抽象为一般模型给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。 单元教学目标： 1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方 形、正方 形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。 2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。 3、培养学生初步的

3、观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。 4、使学生感受数学与实际生活的联系。 5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。 单元教学重、难点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。 教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。 学法：操作法、小组合作学习、想像 单元课时安排：2课时 1、认识立体图形1课时 2、认识平面图形1课时 NO：1 教学内容：认识立体图形（第32页） 完成相应的做一做及第36页的第2题 教学要求： 1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清

4、形状的物体和图形。 2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。 教具准备：多媒体课件、图形卡片 学具准备：各种形状的实物 教学过程： 一、设疑激情 1、说学具： 1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人） 2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组

5、为单位说出礼物名称） 3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具） 2、提要求：这么多学具中，你们能把相同的放在一起吗？四个小朋友共同试试看。 二、操作感知 A：分提示概念 1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。 2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充） 3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。 4）活动教师板书： 球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？

6、放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中） B：摸感知长方体 a：感知长方体 （1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 （2）汇报： 师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答） b:感知正方体、圆柱、球 活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。 汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说： 正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动 球 ：光光的，能滚动 学生每汇报完一种物体

7、的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。 c:比较 电脑出示第33页的做一做的第一幅图 师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生讨论) 电脑出示圆和球的滚动图 师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？ d:形成表象 师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球） 师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体（依次分四种图形）一样吗？ e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。 f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。 三、活

8、动 1、数一数（电脑出示） 数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合） 2、搭学具 （1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视） （2）各小组汇报： 四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。 五、课后作业 P36页的第2题 认识物体和图形教案数学 篇2 教学目标： 1、巩固长方体、正方体、圆柱、球等立体图形及长方形、正方形、三角形和圆等平面图形的特征，并能辨认和区别这些图形。 2、培养学生创

9、造想象以及动手能力，发展初步的空间观念。 3、培养合作意识，感受数学与现实生活的联系。 教学重点： 建立立体图形和平面图形的概念，发展初步的空间观念，并能用平面图形拼图。 教学难点： 感受立体图形和平面图形的联系和区别。 教学关键： 弄清立体图形与平面图形的本质上的区别课前准备水彩笔及各种立体图形的积木。 教学过程： 一、复习基础知识 1、复习立体图形与平面图形。你知道哪些立体图形？哪些平面图形？ 二、完成书中相关习题 1、36页1说说这图中有我们学过的哪些图形？请你按书上的颜色图色。 2、36页2说说你看到了哪些图形？填上个数。四人小组自由用立体图形搭积木，交流自己用了几个什么立体图形？ 3

10、、36页3数一数各平面图形有几个？你是怎么数的？教学生要按一定顺序数，才不会漏数。 4、37页4自由拼平面图形，看谁拼得漂亮，向同学介绍自己的作品是用什么几个平面图形拼成的。 5、37页5一组一组出示图形，圈出哪个物体可以画出左边的图形？先自己独立完成。然后小组讨论，最后全班交流，出示实物来验证。 提问式复习学过的知识，勾起回忆。 辨认及操作中进一步巩固知识。 交流中学会数的方法。 加深立体图形与平面图形之间联系的认识。 三、出示实物，动手操作。 1、出示立体图形，说说你能看到哪些平面图形？ 2、同桌自己摆各种图形，请对方数数各有几个什么图形？ 3、做习题册中练习。 四、小结 拼摆中加深。 认

11、识物体和图形 认识物体和图形教案数学 篇3 教学目标： 1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。 2、通过动手操作，使学生直观感受各种图形的特征。 3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。 教学重点：能够正确辨认和区别各种立体图形。 教学难点：给学生充分的动手操作的机会，培养学生的观察意识和能力。 教学准备：生：（每个小组一份）鞋盒、牙膏盒、药盒、磁带盒子；易拉罐、铅笔、茶叶罐；魔方、骰子、小立方体10个；玻璃珠、小皮球、乒乓球。 师：课件、各种形状的实物若干、奖品、四种抽象出的图形 教学过程：

12、 一、创设情境 师出示讲台上的一些实物：今天老师给大家带来了一些朋友，你认识它们吗？（学生自由说各个实物名称，师指出：它们都是同学们生活中的好朋友。 师：同学们，你们都带来了哪些朋友啊？跟你的小伙伴们大声介绍一下？其他小朋友仔细听，看看你们组里有不同的吗？ 生分组活动：说出带来的东西的名称 师： 大家带的东西可真多啊！看看这些物体，你想提出什么问题吗？（鼓励质疑）。 今天我们就一起来认识这些物体 （板书课题） 二、自主探索 1、学具分类，初步感知 a、动手操作 师：你们看一看这么多物品中，有没有形状相同的物品呢？你们能把“形状相同的”放在一块儿吗？请每个小组里的小朋友共同动手分一分。 学生分组

13、操作，师巡视（2分钟） b、汇报反馈 师：哪个聪明的小朋友说说你们分了几类？是怎么分的？（3分钟） 让学生边说边举起来让大家看。 师：他们小组是这样分的，和你们组是一样的吗？ c、小结概念 师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你能给每类物体起个名字吗？ 指名生回答，师根据学生的回答来规范各种名称，并板书名称：长方体、正方体、圆柱、球） 2、动手操作，感知特点 a、感知长方体 师：（举起球）看看老师手里拿的是什么？请你也举起一个球，互相看看拿对了吗？ 把你拿的球放回盒子里。师带领学生依次放回圆柱和正方体。 师：看看桌子上现在有的是什么样的物体？请小朋友们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把

14、你看到的、摸到的长方体在小组里和小朋友说一说。（2分钟） b、汇报反馈 师：谁能用响亮的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子的？你是怎么感觉到的？（5分钟） 师根据学生的回答来规范语言名称。并板书：长方体：平面 c、感知正方体、圆柱、球。 师：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看、摸一摸，再向同组的小朋友说说你的感觉。 d、集体反馈各种物体的特征 师：哪个小朋友能来说说你认识的什么物体？有什么感觉？ 师根据学生汇报的板书出各种物体的特征。每汇报完一种，老师请不是拿这种物体的小朋友找一个来看一看，摸一摸，验证了他的感觉后再板书。 e、比较 师：刚才小朋友们都发现

15、了圆柱和球能滚，那他们滚的是不是一样的呢？ 指名生说出自己的想法，能说清楚就要鼓励。 3、抽象思维，形成表象 师：这几种物体，如果去掉了它们美丽的外衣，你还认识它们吗？ 课件演示：将实物抽象成几何图形。 认识物体和图形教案数学 篇4 教学内容: 教科书P3233页做一做及练习五第2题 教学要求: 1、通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。 2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作，探究和创新意识。 教学重、难点: 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物及图形，初步建立空间观念。 教

16、具、学具准备: 1、6袋各种形状的物体。 2、多媒体课件。 教学过程: 一、质疑激情: (1)同学们，我们的日常生活中经常会见到形状各种各样的物体，今天老师带来了几样。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球)你们认识它们吗？（一一说出物体本来的名字）把形状相同的物体放在一起，学生边说教师边摆。 问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？ （学生可能会说：分成几组，一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的） （2）揭示概念：同学们说的非常对。 A：教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。像这些物体它们

17、都有个共同的名字叫长方体。 B：直接出示形状是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。它们叫正方体 C：出示形状是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，有平平的面。它们叫圆柱。 D：出示球状物体，它们是圆圆的。 活动1： 1请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中） 2摸-感知长方体。 （1）请同学们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。 （2）汇报： 师：谁能用的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？ 生1：长长方方的，有平平的面。 师：还有不同的感觉吗？ 生2

18、：有6个平平的面。 师：还的吗？ 生3：相对的两个面一样。 师：谁能说一说长方体到底是什么样的？ 生：长长方方的，有6个平平的面，相对的两个面一样。 （3）感知正方体。 师：我们已经认识了长方体，现在认识一下正方体，拿出来看一看，摸一摸。 汇报：你觉的正方体摸一摸后，你对它有什么新的认识吗？ 生1：正正方方。 生2：有六个面。 生3：每个面都一样。 （4）感知圆柱。 师：把圆柱找出来，摸一摸，你对它有什么新的认识吗？ 生1：直直的，上下一样粗细。 生2：两头有平平的两个面，是贺的。 生3：站的很稳，躺着会滚。 （5）感知球。 师：拿出球来摸一摸，看一看，你对它有什么新的认识吗？ 生1：圆圆的。

19、 生2；无论怎么放都会滚。 （学生每汇报完一种物体的特征教师提醒：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感觉） 三形成表象，初步建立空间观念。 1、由实物抽象实物图形。（出示长方体） 师问：去掉长方体美丽的花外衣，你还认识它吗？ （电脑依次演示将实物抽象成图形，依次认识正方体、圆柱、球） 活动2 找相同: 教师拿出一个立体图形，学生找出和它一样形状的物体。 2、记忆想象: 认识物体和图形教案数学 篇5 活动目标： 1、让幼儿初步认识球体、圆柱体、长方形、正方体，能正确说出名称和基本特征，发展空间知觉能力。 2、能从周围环境中找出与立方体相似的物体。 教学重点、难点：

20、1、认识球体、圆柱体、长方形、正方体，能正确说出名称和基本特征，发展空间知觉能力。 2、能从周围环境中找出与立方体相似的物体。 活动准备： 1、教师演示用的长方体、正方体教具(可展开)。 2、让幼儿收集各种包装盒、瓶及与立方体相似的自然物品成品。 3、准备一些规范的立方体，如长方体、正方体积木、子珠子(或乒乓球). 活动过程： 一、开始部分 1、常规组织教学。 2、复习：正方形、长方形、圆形。 二、基本部分 1、感知球体、圆柱体的特征。并找出生活中相似的物体。 、教师出示圆柱体、球体、让幼儿观察。（让幼儿取一个球体、一个圆柱体物品，通过看和触摸，感知并说出各自的特征。） 、通过幼儿的视觉、触觉

21、后，教师告诉幼儿这两个物体的名称。 、让幼儿找一找生活的哪些东西是和球体相似的（乒乓球、皮球、篮球）哪些东西和圆柱体相似？（水桶、卷纸铅笔） 2、感知正方体、长方体的特征。并找出生活中相似的物体。 、教师出示正方体、长方体、让幼儿观察。（让幼儿取一个正方体、长方体、通过看和触摸，感知并说出各自的特征。） 、通过幼儿的视觉、触觉后，教师告诉幼儿这两个物体的名称。 、让幼儿找一找生活的哪些东西是和长方体体相似的？（冰箱、文具盒）哪些东西和正方体体相似？（魔方） 3、幼儿再次认识物体。 、老师出示正方体教具，指导幼儿观察认识：数一数有几个面？ 每一面是什么形状？展开正方体盒，让幼儿清晰数出由6个正方

22、形围合而成。 、同样的方法认识长方体（用2种长方体）。 、展开长体盒，让幼儿清晰看到，有一种长方体的6个面都是长方体；另外一种长方体有的面是正方体，有的面是长方形。 、：让幼儿出示正方体和正方形的不同点。 4：分一分 让幼儿拿出带来的包装盒、瓶、自然物等进行分类。 三、结束部分： 教师作简单，对有进步的孩子给予肯定。 活动反思： 通过以前的学习幼儿很快就掌握了10的组成，并能自己按一定的顺序写出10的分合式，进一步巩固10的组成，只有个别幼儿在观察图时不能很好的写出10的分合式，需要教师的指导。 认识物体和图形教案数学 篇6 教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。 教学要求： 1

23、. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形。 2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 教学重、难点： 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。 教学具准备： 1. 6袋各种形状的物体。 2. 图形卡片。 3. 计算机软件、投影片。 教学过程 ： 一、质疑激情 导语 ：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

24、通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。 二、操作感知 1. 分一分，揭示概念。 (1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 (2)小组汇报。 问：你们是怎样分的?为什么这样分? 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的，像柱子;一组是圆圆的球。 3)揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。 通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。 2. 摸一摸，感知特点。 (1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组

25、内交流。 (2)汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 (如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。) 通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。 三、形成表象，初步建立空间观念 1. 由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 由

26、实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。 2. 记忆想象 (1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。 (2)学生闭眼想四种图形的样子。(教师说图形，学生想。) (3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。 (4)先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。 (5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 通过记忆想像，使学生形成表象，并初步建立空间观念。 3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征 1.做一做1题

27、。 (1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。 (2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动;长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。 2. 游戏“看谁摸得准”。 (1)每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。(参照做一做第2题) (2)教师说物体形状，学生摸。 通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。 3. 数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成

28、的?各用了几个?让学生完成在课本上。 五、游戏 先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭一搭。 认识物体和图形教案数学 篇7 人教版小学数学一年级上册第四单元认识物体和图形第1课时 教师：上课! 学生：起立，老师您好! 教师：小朋友们好，请坐! 教师：今天这节课呀，李老师邀请了一位小客人，大家想认识一下吗? 学生：想。 教师：那给点掌声，咱们欢迎欢迎。(学生鼓掌，教师出示课件) (课件动画中出现一位机器人) 机器人：小朋友，你们好，我是机器人。今天特意来和小朋友们交朋友的。你们有信心夺第一吗? 学生：有。 教师：看来同学们今天是信心十足啊。都想得第一。现在，机器人就想

29、考验大家了。首先，请大家把桌面上形状相同的物体放在一起。 (学生开始摆东西，一会后，教师播放音乐示意学生坐端正) (音乐停) 教师：第一、第三和第六小组的同学动作最快。(教师表扬该三组的学生) 教师：同学们都分得很好，谁能说一说你是怎样分的呀? (学生举手回答) 教师：来，你来说一说，你怎么分的? 学生：他们都是一样的。 教师：他们形状都是一样的，对吗?谁再来说说?你来。 学生：我这个是正方体，有六个面，每个面都是正方形。 教师：正方体，她课前预习了，真棒啊，她都知道这个是正方体了。谁再来说一说?来，你来说一说。 学生：我是按图形分类。 教师：哦，按照形状相同的分，这些，圆圆的物体，对吗?(教

30、师拿着圆柱形的教具)，好，请大家再把它轻轻地放进去。 教师：其实，这些形状相同的物体，他们都有一个共同的名字，想知道吗? 学生：想。 教师：大家拿出数学书出来，翻到32页，看一看，叫什么名字。 学生：长方体，正方体，圆柱体，球。(学生一边回答，教师一边板书) 教师：大家表现得真好，来，给自己鼓鼓掌。 (学生鼓掌) 教师：大家都能说出它的名字来了。但是我还是想考考你们，我举起一个物体，请你们告诉我，它属于哪一类，好吗? 学生：好。 教师：(举起一个长方体)这是? 学生：长方体。 教师：真棒。(举起圆柱)这个。 学生：圆柱 教师：(举起球)这个? 学生：球。 教师：(教师举起正方体)这个。 学生：

31、正方体。 教师：恩，刚刚是我举起来，现在，我说一个物体，你们举起来，好吗? 学生：好。 教师：请大家举一个长方体。 (学生动起来，找出长方体，并举起来)(教师巡堂指导) 教师：好，放下，再来，请大家举一个圆柱。 (学生动起来，找出圆柱，并举起来)(教师巡堂指导) 教师：好，请大家举正方体 (学生动起来，找出圆柱，并举起来)(教师巡堂指导) 教师：好，放下。1、2、3(教师做出坐端正的动作，示意要学生坐端正) 学生：坐端正。 教师：好了，刚才我们已经举一举了，待会在小组里面，请小组长出题目，我们再来举一举，好不好啊? 学生：好。 教师：小组活动。 (小组活动热闹地开展起来，学习气氛浓厚，教师巡堂

32、) (教师播放音乐，示意学生安静并坐端正) 教师：我刚才看了一下，每个小组的同学都积极地参与了活动，非常棒。同学们，我们现在能说出它们的名字了，老师这里有它们的大头贴，谁能对号入座，把它们贴上去呢?(教师举起手，示意学生举手回答) (学生举手) 教师：好，来，这位女同学。 (学生上黑板贴) 教师：让我们来看看这位同学贴得对不对。(学生贴了正方体的图片)请回。再请一个，谁来? (学生举手) 教师：好，你来。(学生贴长方体的图片) 教师：还有很多照片呢，谁再来?来，你来。 (学生贴圆柱的图片) 教师：还有一张照片，请那位男同学来。 (学生贴球的图片) 教师：它们都贴对了吗? 学生：贴对了。 教师：

33、贴对了。好，刚刚我们认识了长方体，正方体、圆柱、球(教师用手指着立体图形的图片，由学生说出它们的名字)。你们想跟它们交朋友吗? 学生：想。 教师：好，请你们选择一个做你们的好朋友，然后摸一摸，看一看，看看它们是张什么样，摸上去是什么感觉。好，开始。 (学生活动起来，教师巡堂指导) 认识物体和图形教案数学 篇8 1初步认识长方形、正方形、三角形和圆。 2体会面与体的联系与区别。 3培养学生观察能力、思维能力和协作精神。 4渗透“事物之间有着相互联系”的辩证唯物主义观点。 认识平面图形。体会面与体的联系与区别。 一、设置情境、导入新课 1复习立体图形。 出示课件：老师给三位小朋友准备了三篮礼物，大

34、家一起看看都都是些什么东西？ 学生观察图像，同时说出答案。 观察这些物品，按照形状，你会归类吗？为什么要这样归类？看看图上这些物品，你能按照形状归类吗？ 放手让学生独立学习、观察书上例图将物品归类。 二、以旧引新、导入新课 1放手让学生独立学习、观察书上例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。 问： （1）你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？你是怎么做的？ （2）摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样？ 小组讨论：体与面的区别。 2师：今天我们认识了哪几个新朋友？（根据学生回答，在图形下板书名称）这就是我们今天要认识的图形（板书课题），这四个图形都是平面图形。 三、多

35、层练习、巩固提高 1想象印证 电脑演示：由体引出四个图形，让学生说出图形的名称。 2说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形？请你们去找一找，摸一摸。（让学生分小组离开位置进行活动，再选代表汇报） 3小组学习、引导探索 四人小组共同合作、讨论，用小棒摆出几个图形。讲一讲自己的发现、疑惑，再进行全班交流。 4分类：新老朋友欢聚一堂，你们能根据他们的特点，为他们分一分小组吗？（小组交流讨论，找出多种多样的分类方法） 指明回答分类方法及理由 5生活引用 爸爸给聪聪买了一个积木玩具，让它照着图像搭建出来，你看看，怎么帮助聪聪完成任务。 四、全课总结 认识物体和图形教案数学 篇9 本节课的内容是人民教

36、育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书一年级（上册）p32p33“认识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在方式上，尽量改变只有

37、教师去学生的现象，给学生一个民主的地位。方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。 案例正文 教学内容：教科书3233 教学目的： 1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体； 2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力； 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。 教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。 教具学具准备：课件；盒各种形状的实物；图形卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：小朋友，瞧

38、！谁来了？ 生：机器人！ 师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？ 师：快打开盒子，看看吧！ 生：哇，这么多礼物！ 师：喜欢吗？ 生：喜欢！ 师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？” 师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！ 评：借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的机器人小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。 二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。 1、分物体 （1）、小组

39、活动（老师巡视并参与进去） （2）、汇报 师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。 问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？ 学生汇报： 我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。 师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？ 生：一样。 师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）大家和他分得一样吗？ 评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了

40、初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。 2、揭示概念（出示课件） 小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？ 师出示问：起个什么名字？ 生：长方体。 师：为什么这么？（边问边板书） 学生说明。 师依次出示让学生为其，教师板书。 师拿起一球，问：这是什么？ 生：球！ 师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）； （2）、请你高高举起一个正方体； （3）、请你拿起一个圆柱； （4）、请你拿出一个长方体。 3、初步感知，形成表象 大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。 生汇报 师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？ 生：长方体是长长方方的我是看出来的； 长方体有平平的面我是摸出来的； 师：你是怎样摸的？摸看一看。 引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数看一看？ 指名学生数 长方体有个平平的面。 我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说） 生汇报 师：谁来说一说正