《雨后》教案.docx

《《雨后》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雨后》教案.docx（48页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑雨后教案雨后教案1 一、创设教学情境，唤起生活经验 1、上课开始，听儿歌大雨和小雨。 2、大雨哗哗下，大家听到了什么?夏天一场雷雨过后，你最喜欢干什么?(引导学生畅所欲言) 3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫雨后。” 教师板示课题。 4、谁有兴趣来

2、读一读课题? 指名读，齐读。(介绍) 5、想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧! 二、营造乐读氛围，激发自主阅读 1、乐读的第一步： (1)小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。 (教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的随时纠正，对求助的热情帮助。) (2)检查自读情况。 出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗 指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。 (读中随时

3、给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。) 2、乐读的第二步： (1)小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，多读几遍。 (等学生读完后，老师可相机评价：“你读得真棒”“读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗?”“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好”。) (2)小朋友，敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?” (让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大。) 3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说? 三、运用想象，感受童心童

4、趣 过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧! 1、学生自由读第一小节。 2、说说你仿佛看见了什么? 3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢? 4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。 学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可以找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。 四、通过表演，体验生成快乐。 1、学生自由读第二节。 2、说说你知道了什么。 3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，

5、就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍课文，好吗? 4、谁愿意来演一演? (1)一男一女两个学生表演。 (2)学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣? (3)学生在小组内再演一演。 5、你们能把这种有趣读出来吗?可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图，评价：“读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。” 6、教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样?心里怎么想?” 7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的? 8、学生采取多种方式读第三节。 9、谁愿意来演一演? 10、老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是

6、为什么呢? 11、学生自由说说。 12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗? (在学生读的过程中，教师再相机评议：“读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”“读得真棒，越来越像那个男孩了。”老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。) 13、回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。 五、学习生字词 1、出示四个生字：梢、赤、劲、妹，问学生：“你认识了几个?又是怎么记住它们的?” 2、书写时你想提醒小朋友注意什么? 3、在书上描红。 4、在本子上练写。 雨后教案2 这是一首十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了儿童的天真之态、嬉戏之乐。语言

7、儿童化，插图富有情趣，读来顿觉童趣满纸，喜爱之情油然而生。 以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示和小组合作、探究的学习方式，引导学生联系生活实际，感受童年生活的幸福快乐。 1会认14个生字，会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 重点：识字;有感情地朗读课文，背诵课文。 难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。 多媒体课件或挂图，生字、词卡片。 两课时。 第一课时 一、创设情景，导入新课 1课件演示雨后小朋友玩水的欢快情景。 2他们在干什么玩得怎样 3谈话：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢

8、快情景写成了一首小诗，想不想读一读 4板书课题，齐读课题。 二、初读课文，认读生字 1自由读课文，边读边用“”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会拼读的，可以请教老师或同学。 2检查生字认读情况。 (1)出示课件。(先出示本课14个生字，鼠标点到哪个字，哪个字就可以闪烁、变色，再去掉生字的拼音，最后出示打乱顺序的不带拼音的生字。) (2)这首诗中有不少的生字，你认为哪些字的读音要注意，或者哪些字的音最难读，请指出来。 (3)指名拼读生字，去掉拼音认读，齐读。 (4)分组开火车读生字;做游戏读生字词。 三、再读课文，整体感知 1自由读课文，要求把课文读通读顺，并用序号标出这首诗共有几节。 2

9、范读课文，想想诗歌写了哪些内容。 3指名分节读课文，说说诗歌写了哪些内容。(雨后的景色，以及一个小哥哥和小妹妹玩水。) 四、细读课文，读中感悟 1用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论交流：读懂了什么还有什么不明白的地方 2汇报归纳，教师相机点拨，指导朗读。 (1)学习第一节。 着重理解以下几点：为什么树梢会闪着金光孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎样玩水呢 重点指导读出自己的感受，读出快乐。 (2)学习第二、三节。 a抓住描写哥哥神态和动作的句子，体会哥哥复杂的心理，感受哥哥玩水的乐趣。 b哥哥为什么嘴里说着糟糕， 而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情你觉得小哥哥是一个怎样的人 c指导朗读。

10、 学生按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。 (3)学习第四节。 a抓住描写妹妹动作、神态、心理活动的词句，体会雨后玩水的乐趣。 b指导有感情地朗读，读出妹妹的特点来。 五、诵读全文，加深理解 1再读课文，并画出自己最喜欢的句子，多读几遍，读出感情，再读给自己的学习小伙伴听一听。 2有感情地赛读。 3教师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛欣赏，想象意境。 4请全体同学在配乐声中读全文，可以尽情地表演。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1出示卡片，认读生字词。 2提出本课学习要求。 二、朗读背诵，讨论交流 1自读课文，注意读得正确、流利、有感情。 2再读课文，找出课文中

11、的词语完成课后第3题。 3背诵课文。 三、指导书写 1出示要求会写的8个字。自由读，检查读，把这些字读准确。 2四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些字的 3指名在班上说说记忆这些字的方法。 4口头组词。 5指导学生在田字格中书写。 (1)观察田字格里的字，把结构相同的归为一类。 (2)重点指导“脚、哥”。 (3)学生观察田字格的字，仿写，教师巡视，个别辅导。 (4)选择学生写的有代表性的字展示，师生评议。 四、积累词语 1朗读课文，把生字在课文中的组词圈出来，出示词语卡片齐读。 2从课文中选出自己喜欢的词语抄下来。 五、总结全文，拓展延伸 雨后教案3 活动设计思想： 孩子们都觉得彩虹很神奇，彩

12、虹只有在雨后才能看见，晴天的时候都是躲起来看不见的，小朋友都会好奇的问：“彩虹那么漂亮，只有雨后才能看见它，晴天看不见。为什么彩虹要躲起来呢？”针对孩子这个大胆的提问，于是我就设计了这个课题，让孩子在尝试的过程中了解到为什么彩虹雨后才能看见它。 活动目标： 一、让幼儿感知道彩虹的基本特征，初步了解彩虹的成因。 二、通过实验激发幼儿对自然科学产生兴趣。 三、学习与同伴交流实验结果。 活动技术支持： 水、盆子、镜子、喷雾器、杯子、彩虹的图片 活动过程与方法： 一、通过谜语，引出课题。 谜语：“一座长桥架天空，五颜六色真好看，晴天找它看不见，雨后天晴就出现。”（谜底：虹） 二、出示图片，帮助幼儿回忆

13、彩虹的特征。 （一）你们见过彩虹吗？在什么地方彩虹就会出现呢？ （二）彩虹是什么形状？彩虹有什么颜色？ 三、实验：自己做彩虹 （一）幼儿分组讨论，需要些什么东西制作彩虹。 （二）请小朋友自己选者喷雾气、镜子、水、盆，透明杯子、白纸等尝试做彩虹，教师从旁指导。 教师指导：1.教师利用喷雾气在空中喷雾，幼儿背对太阳观察现象。2.利用装着水的透明杯子对着太阳，也能产生彩虹的现象。 3.把小镜子的一半斜插进水中，在镜子对面放一张白纸，使阳光能反射到白纸上，白纸就能出现彩虹了 四、交流讨论： （一）问：你的做的彩虹出现了吗？ （二）问：你用了什么用具制造出彩虹的？小结：彩虹是由器重颜色形成的弧形彩带，就

14、像天空中架起的一座桥桥。彩虹有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，喷雾里的色彩、白纸上的色彩、杯子中的色彩都是太阳的颜色，太阳给水珠、镜子、杯子折射后显出的七种颜色，这些颜色混合在一起就是太阳光。夏天雷雨过后或阵雨过后，天空就会出现小水珠，太阳照在这些小水珠上，天空中就会出现美丽的七色彩虹。天空晴朗，没有下雨的时候就不会有彩虹出现了。 五、活动延伸： 1.请小朋友想想还有没有其它制造彩虹的方法。 2.请家长和小朋友一起查找有关彩虹的资料。 活动创新之处： 一、运用尝试的方法，提供幼儿尝试的机会，使幼儿在操作过程，学会借用工具避免了局限性。 二、给幼儿交流的机会，使幼儿能从交流中、观察中、操作中

15、、小实验中发现问题，并大胆提出问题。 活动结果预测： 幼儿能从玩中学，能自由讨论、发表意见，自由选者工具制造彩虹，符合了幼儿爱动手、动脑，爱探索的特点，效果较好。 雨后教案4 一、教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。 二、教学重点、难点 在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。 三、教学准备 挂图 四、教学时间 一课时。 五、教学过程 一、揭示课题 1、读课题 2、雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。） 3、今天我们一起来学习一篇由我国当代的女作家冰心老人写的雨后。看看她为我们描述了怎

16、样一幅雨后欢快的景象、 二、听读课文，了解主要内容 提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹） 三、细读课文 1、细读第一小节。 （1）指名读课文。这一段共有几句话？ （2）齐读第一句话。让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽） （3）指名读第二句话。雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。） “快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。） （4）指导朗读。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气） 指名读

17、，集体读。 （5）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋 2、细读第二、三、四小节。 （1）指名读第二、三、四小节。 （2）理解诗句意思。 诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹） 找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节） “小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。） 但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”） 可是他说着，自己却滑了一跤。 滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕糟糕！”） 虽然他嘴里说着“糟糕糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有） 你怎么看出来的？（“而他通红欢

18、喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”） 你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。） 妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？ 指名读第四小节。 看着课文中的插图来学习。 这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫） 她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面） “泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。） 这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，”） 但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”） 人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。 （3）指导朗读。 小朋

19、友们心情怎样？（愉快和调皮） 我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮） 指名试读，自由练读，集体齐读。 3、教师总结本诗歌的特点。 诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。 雨后教案5 教学目标： 1、认识伞、红果、绿叶、图画、宝库几个生字，能正确流利朗读课文。 2、通过听声音、看图片的方法激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文。 3、感受雨后森林的美丽。 教学重点：理解并朗读课文，感受雨后森林的美丽。 教学难点：理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱

20、。 教学过程： 一、猜谜语，揭示课题 （同学们欢迎来到语文乐园，上课之前呢，我们先来猜个谜语，看谁的小脑子转的最快。） 1、远看像层沙，近看珍珠一串串。只要它一来，遍地开满会走路的小伞花。 2、你们喜欢雨吗？为什么？P1 3、教师导入：今天，老师要带小朋友们到一个美丽的地方去，那个地方的美丽，还有小雨的功劳呢！ 4、P2 这个地方是哪里呢？齐读课题。（教师板书课题） 二、图文结合，感知雨后森林的美丽 （老师这里有两幅森林的图画，一幅雨前一幅雨后，同学们认真观察它们有什么区别） 1、P3 教师出示森林雨前和雨后的图片，引导学生观察他们的区别。 2、指名反馈 3、说一说自己喜欢哪幅图，为什么？（学

21、生真实地说出自己的感受并说明理由就可以了） 4、教师总结：雨前的森林和雨后的森林其实都一样的美丽，只是雨后森林的景物因为有雨水的滋润，显得更加美丽。 三、读通课文，认读生字 1、教师导读，那么课文中，给我们介绍了哪些雨后森林的景色呢？我们一起去读课文。 2、教师让学生借助拼音自由读课文。边读边圈出生字。P4（学生读书圈生字时教师板书生字，生字不带拼音） 3、自己把生字拼一拼，读一读。P4 4、开火车读P4 5、教师指着黑板上不带拼音的生字，学生一起认读。 1、学生再把课文读一遍。 2、教师检查学生自读课文的情况。(指名读） 3、听录音范读2遍。P5 4、大家一起读课文。 四、再读课文，感知理解

22、。 1、教师：同学们们再读一次课文，边读边想课文讲了雨后森林的哪些景物？P6 2、（蘑菇、木耳、红果、葡萄） 3、那书上描写的是怎样的情景呢？教师出示图片，让学生观察 。P7 p8、p9、p10 4、为什么说森林是彩色的图画？P11 4、学生看图感受森林的色彩：五彩缤纷的蘑菇开了，黑色的木耳爬满老树，红果枕在绿叶上，紫色的葡萄挂满了水珠，多美丽呀！森林就是彩色的图画。指导学生有感情的朗读课文最后一句：“森林是彩色的图画，森林是祖国的宝库。”p12 3、为什么说森林是祖国的宝库？P13 4、雨后森林里还有许多小动物p14（因为森林里有蘑菇、木耳、红果、葡萄等很多动物植物，所以森林是祖国的宝库。）

23、 五、熟读课文，整体感知 1、（雨后的森林这么美丽可爱，我们一起把课文再读一遍）引导学生有感情的朗读课文。 2、集体读课文。 小结：延伸作业： “森林是彩色的图画，森林是祖国的宝库。”同学们脑海里肯定有了一幅美丽的图画，拿出画笔试着画出来给老师和同学们看一看吧。P15 雨后教案6 教学目标： 1通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。 2激发学生的想象力，用自己的话说说“雨后”的快乐。 3有感情地朗读课文。 教学重难点： 1指导有感情地朗读课文，体会“快乐”的情感。 2培养学生想象力，进行口语训练。 教具准备： 课件 教学过程： 一、谈话导入，创设情景。 1同学们，现在谈

24、起夏天，好象还有点遥远，但是通过刚才的聊天，我好象感受到了夏天的云，夏天的雨，夏天的花儿、鸟儿，夏天的孩子们 看（播放课件） 2你看到了什么？追问：他在想什么？ 点评：真实的情境，一下子将学生带到了夏天雨后。优美的课件及自由的想象，使学生一开始就兴奋起来。 过渡：花儿、鸟儿、大人、小孩都盼望着雨赶快停下，为什么呢？我们一起读一读冰心奶奶的雨后一文，就会有答案了。 二、检查识字、读书情况（课件）。 1嫩绿句子 2赤脚神仙句子 3兴奋和骄傲句子 4撅着句子 三、指导学生有感情地朗读课文。 （一）导读：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。”下面，我们一起到雨后的广场去看一看吧！ 1打开书，默读

25、课文，读后说说你感受到了什么？ 2在课文的哪些内容里，你感受到了这种雨后快乐？把你感受到的快乐读给小组同学听。 3指名读。 （二）指导朗读。 1小哥哥部分。 （1）指导第二节。 你听出什么了？ 追问：你玩过踩水游戏吗？你当时是什么心情？带着你的感受读读这句话。 （出示句子）小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。 （2）指导第三节。 （出示句子）文中的“”是什么意思？什么事情那么糟糕？ 你就是小哥哥，你怎么说这句话？ 学生评议：他的表情对不对？为什么？ 出示全节，自己体会读这一部分。指名读 （3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快乐！想不想分享小哥哥的快乐？同桌合作，用自己喜欢的方式读。 2小妹

26、妹部分。 （1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那种快乐？对于这种雨后的快乐她是怎样想的？ （2）出示句子：“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。 （3）你就是小妹妹，读出你的想法。引导学生评议。 3广场上。 （1）指名读“广场”部分。 （2）词语补充练习：快乐得好象一样。 （3）出示句子。脑海中加上你的想象读出这种快乐。指名读。 4雨后的广场是孩子们欢乐的海洋，我们一起用读书来分享这份快乐吧！ 四、想象创作 1过渡：雨停了，真好！孩子们尽情享受雨后踩水、摔跤的快乐。那么，我们刚才看到的小鸟、花儿和大人们又是怎样享受雨后的快乐呢？（课件） 2学生自由选择说。 3除了我们看到的，谁还在享受雨后的快乐呢？

27、 （1）小组交流。 （2）指名说。 五、作业 感受了雨后这篇充满快乐的诗歌后，课下，你还想做些什么？ 六、总结 快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后，在风中，在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈老师的关爱中，我们都可以感受到快乐。那么，从现在起用心感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。 雨后教案7 教学目标： 1、会4个生字，认读8个字。 2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。 3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。 教学过程： 一

28、、引入： 昨天我们学习了一篇有关春天的课文：我最喜欢春天，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品。） 老师也找了一首有关春天的古诗： （师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？ 春晴 （唐）王驾 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 从这首诗中你读出什么了？ 二、初读课文： 今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：雨后 自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。 在读书的过程中，有没有什么困难？ 指导读： 1、她咬着唇儿、提着裙儿。 2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。

29、检查生字。 踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。 骄傲：你什么时候感觉很骄傲？ 痛：注意痛的读音。 三、再读课文： 这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。 四、有层次的指导读： 这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？ 生：他们很自由，开心 看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。 你在雨后会做什么呢？ 诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？ 板书：使劲地 学习“使劲”两个生字 摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？ 生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。 板书：欢喜、兴奋、骄

30、傲。 小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。 板书：紧紧地，小心地，轻轻地 如果你在场，你会怎样呢？ 朗读全文 五、指导书写生字 观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地 填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作） 找一找书上“的”字后面也都是动作吗？ 请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了） 课下可以观察什么时候用“得”字。 雨后教案8 目标： 1、能运用短线从上往下，一下、一下地画出雨点布置画面。 2、鼓励幼儿大胆地使用报纸在宣

31、纸上印画。 3、在活动中体验创造的乐趣。 4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。 5、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。 准备： 1、幼儿观察过下雨的情景。 2、材料准备：卡纸上附宣纸人手一份，红、黄、绿颜料、勾线笔。 3、轻音乐。 过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 “听，是什么声音？ 雨点是怎样从天空中落下来的呢？（带领幼儿用身体和手部的动作及嘴巴的发音，感知一下一下的节奏。）二、基本部分（1）教师示范小雨点在哪里呢？我们一起把小雨点叫出来吧！教师边画边讲解。（滴、答、滴、答、从上往下，一下一下的）请小朋友的手指宝宝来帮帮小雨点吧！（滴、答、滴、答、从上往下，一下一下的）（2）

32、幼儿操作，教师指导。 雨下得好大啊，小朋友也赶快来画画雨点吧！幼儿操作，教师巡回指导。 雨停了，天空中出现了美丽的彩虹。美丽的彩虹在哪儿呢？老师为你们准备了各种漂亮的颜料宝宝，它们是谁？（红、黄、绿颜料）还有报纸宝宝呢！我们让报纸宝宝和漂亮的”颜料宝宝轻轻地亲一亲，再到纸宝宝上亲一下，亲啊亲啊，美丽的彩虹就出来了。教师示范讲解。 你们的彩虹在哪儿呢？让你的报纸宝宝也亲亲颜料宝宝和纸宝宝，我们赶快行动吧！记住了报纸宝宝要亲各种颜料宝宝，这样的彩虹才漂亮呢！千万不能只亲一种颜料哦！放轻音乐，教师巡回指导。 三、作品展示小朋友的画真漂亮！ 带着你的画到花园里来玩一玩吧！让我们一起跳个舞吧！（带幼儿拿

33、着作品，贴到墙上，然后听着音乐一起跳舞。） 雨后教案9 教学目标 1、认读本课14个生字，会写本课7个生字，通过拼读独立识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会课文的情景，感受孩子们的快乐。 教学重点 1、认读本课14个生字，会写本课7个生字，通过拼读独立识字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 体会课文的情景，感受孩子们的快乐。 学情分析 进入二年级下学期,学生已经有了一定的自学、合作学习生字的能力,对于只有个别学生出错的生字,学生可以依据“认想写用”的方式和“小组合作”的方式自学。而对于比较难的生字,如“短”和“紧”,需要进行讲解。对于学生在理解方面存

34、在的问题,我将通过让学生反复朗读,创设情景,采访男女生的方式,关注到性别的差异,从而唤醒孩子们的情感体验,使他们与文本建立链接,从而产生富于个性的阅读体验。 学前准备 教师自制课件 。 教学过程 教师“合理明标”；学生“自学思考”。 一、创设情境，导入新课 1、谈话:下雨的时候,你们高兴吗?雨后的景象是怎样的呢? 2、我国著名作家冰心(现当代作家,儿童文学家,原名谢婉莹,笔名冰心)就根据这样一个雨后的场景写了一首诗歌,大家猜一猜诗歌的题目是什么? 板书课题:雨后,齐读课题。 二、交流预习： 1正音，学习课文中的生字。 （1）同桌两个同学互读，阅读过程中遇到不认识的字，采取以前学过的认字方法互教

35、互学。 （2）看课后生字表，看拼音读准字音，组词，想一想容易读错的字，怎样记住它。 2全班交流学习的情况。 （1）出吃示生词，全班齐读小老师带读自由读。 嫩绿 赤脚 使劲 溅起 滑了一跤 泥裤子 发射 兴奋 （2）出示生字，指名读抢读。 哥 踩 喊 妹 短 粗 紧 （3）重点指导读： 3全班自由书空学生字，写生字。 （1）看写一写的生字，同桌书空这些生字，你认为最难记的生字说说字形。 （2）老师带着学生写几个最难写的字。 三、学生质疑，教师明标。 1. 再审课题，根据课文的内容，让学生围绕质疑。 2. 师梳理学生所提的问题，明确本节课学习目标。 3以读代讲 第一小节感受大家的快乐 （1）教师引

36、读,学生分行朗读。 （2）教师引导学生进行想象表达 一群孩子在嬉戏玩耍,快乐得好像神仙一样。他们可能在干什么? 雨后,所有的孩子心情怎么样?(开心、高兴) 文中用了一句话来形容这种快乐,谁找到了? 水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样 哪个词更让你感受到这种快乐了?是呀,雨后的树梢显得更加嫩绿,滴滴雨水让树梢闪烁着光芒,孩子们在广场上尽情地欢笑、嬉戏,他们该有多高兴,多快乐呀,(男生读,女生读) 4. 出示对学提示，学生开始对学，师巡视。 出示自学提示： 阅读提示: 自由读23小节,边读边想象当时的场景,试着完成: 瞧,小哥哥使劲儿地( ),水花( )。他滑了一跤, 嘴里说( ),脸上却是(

37、 )。 我觉得,他此刻就像( )一样( )。 教师“点拨提升”；学生”展示交流”。 刚才围绕所提的学习目标，同学们进行了自学和小组的交流合作，我看到很多同学都很认真，也很有方法，那么下边就让我们一起来交流一下吧。 一、感受哥哥的快乐 1.瞧,这群赤脚的孩子里,有一个小哥哥带着一个小妹妹呢。默读2-3小节,自己找找画画,看看你从哪些词语里读出了小哥哥的快乐? 哪个词让你感受到这种快乐和自在了? 你使劲,我更使劲,男生读 你使劲,我不服,瞧我的水花溅得更高呢(女生读) 我就是不甘落后,要比小伙伴们溅起的水花都高,齐读 2.“糟糕糟糕”这是怎么了?也许是小哥哥用力过大,身体不稳,他正提醒着小妹妹,自

38、己却摔了一跤。你说他此时心里想些什么? 3.这阻挡了小哥哥的快乐了吗?你还从哪里感受到小哥哥的快乐? (发射 兴奋 骄傲) “发射”,我们常见的是发射什么?(由内而外的快乐) 采访男生:你看小哥哥玩得摔在了水里,你说他有什么可骄傲的?(玩得自在,刺激) 引导读:他为自己尽情踩水而骄傲。读 他为自己溅起的水花比别人高而骄傲,读 所有的男同学一起读读第2、3小节,读出小哥哥的快乐。 二、感受妹妹的快乐 1.小哥哥的快乐是自由自在的,小妹妹也有自己的快乐呢,谁来读读?(指名读,其他同学边听边想,你从哪里看出小妹妹的快乐。) 2. 她害怕摔跤,却又想摔跤,为什么?(这是痛快的一跤,自在的一跤,妹妹的快

39、乐还充满着渴望呢) 三、回读全文，发现新问题。 1. 再读课文，看看还有哪些地方不理解，把它画出来。也可以再提出新的问题。 2. 再次探究新问题。 教师“达标评价”；学生”巩固运用”. 一、拓展运用。 1、谈收获。 这节课学完后，你有什么收获呢？ 2、教师总结。 水里的这群孩子,正是这种无拘无束、自由自主,让他们快乐地好像神仙一样。他们的快乐也同样感染着我们。让我们一起背诵课文,感受他们的快乐。 二、作业设计。 1.如果在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎么做呢? 2.回家后有声有色地把这首儿歌被给爸爸妈妈听. 雨后教案10 1.引言 “教与学”的关系非常复杂。每一堂课上，每一个教师所追求的都应

40、是“教大于学”，但往往在实际的教学中，因为没有很好地地把握到预设与生成之间的关系，所以出现了“教等于学”、“教大于学”的情况。师生、生生的交往互动受限，师生的共同发展受到阻碍。 2.问题的提出 上完一堂课后，心中存了不少尴尬。匆匆忙忙的一堂课，暴露了本人在教学实际中，对学生的学况掌握情况等多方面缺乏及时应对预案的问题。对于教学流程的设计，教学情境及导语的设置，课件、教具的准备，教者颇费了一番心思，却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理准备，加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习，课堂效果不大理想。 而后，在生成的实际中，教者又发现，学生是第一次接触到阅读课文，这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇，由于缺乏必要的预习、字词方面掌握不大熟练。阅读、朗读的一些最起码的要求没有达到，很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌，也就有了“多讲”之嫌。在课堂中