《揠苗助长》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑揠苗助长教案揠苗助长教案1 教学目标： 1、会认4个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。 教学难点： 理解课文内容，领悟故事的寓意。 教学准备： 教学课件。 设计思路： 通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。 教学过程： 一、动画导入。 1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画） 2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠

2、苗助长”的意思。 3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？ 4、课件出示重点问题： （1）那个人为什么要拔苗助长？ （2）他是怎么做的？结果怎么样？ （3）他在做前想过后果吗？ 二、理解课文 1、学生在小组内互相读课文。 2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。 3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）： 禾苗一点也没长高。 禾苗好像一点儿也没长高。 两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？ 4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。 5、他想出了什么方法

3、帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。 6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”） 7、课件出示小练习：（口语交际） （1）古时候有个人，他巴望 ，于是 。结果 。 （2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。 三、生字游戏 （1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励） （2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！ 四、拓展练习。 1、想一想，说一说，填一填。 如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？ 2、

4、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示） 第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗 、 、 、 、 ， 禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“ ！” 揠苗助长教案2 本课由揠苗助长和守株待兔两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。 寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住

5、理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意： 做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 、能把故事讲给别人听。 有感情地朗读课文，理解寓意。 生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。 两课时。 第一课时 切入举偶 、观察谈话： 出示揠苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题

6、）揠苗助长 。 、解题引入： 同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。 结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。 对话平台 学习揠苗助长 一、初读 、读题思考： 读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。 、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

7、由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。 、自读课文： 轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。 、全班交流生字词语的识记： 教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 、游戏巩固识字： 采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。 二、朗读 、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。 、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会： 你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发

8、、指导学生进行感情朗读。如： 指导读第一自然段：启发学生思考： 种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。 指导读第二自然段：启发学生思考： 种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。 朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

9、、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。 三、讨论 启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。 升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。 四、拓展 、

10、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。 、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？ 开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。 五、写字 、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如： “焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。 、教师

11、范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。 抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。 揠苗助长教案3 教学目标: 1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本课生字组成的词语。 2、读懂故事内容，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。 3、通过学习课文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。 教学重点难点：通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 课前媒体资源准备：生字卡片、相关课件。 教学过程： 一、谈话设疑，导入课题 （一）板书课题，简介

12、寓言 教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。 “则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。 （二）这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。 同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？为什么要“揠苗助长”？） 同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。 二、读文识

13、字 1、初读课文 课件出示自读要求： （1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。 （2）思考：寓言写了什么？ 学生用自己喜欢的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡视指导。 2、学习生字（课件出示生字） 借助拼音多读几遍，记一记。 同桌互读互教。 学生汇报学习成果。 教师根据学生的学习情况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。 “转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhun，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhun，组词：转身、转告等。注意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。 3、读词读句子，巩固识字。 4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读

14、正确流利。 三、精读课文，理解寓意。 1、种田人为什么要拔苗助长？(板书：起因)从哪些词语中看得出他很焦急？用自己喜欢的方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”） 齐读第一自然段。 2、边读边想：农夫究竟想到了什么好办法呢？他心情怎样？读一读第二、三自然段。（经过） 生：农夫把禾苗拔高了。（教师相机板书：拔高禾苗） 生：农夫干了一天，筋疲力尽。（板书：筋疲力尽） 生：我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。 生：想着禾苗马上要长高了，心里特别高兴。 师：同学们说得真棒！农夫干了一天的活，很累了；但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、

15、又高兴的心情读读农夫说的话吧！ 3、农夫这样心急，结果怎么样呢？（板书：结果）指名读最后一自然段。 小组交流学习 4、感悟寓意 通过学习课文，你从中明白了什么道理？如果，这个农夫就在你面前，你要对他说些什么？ 生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些，应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。 生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。 生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违背事物的发展规律急于求成。 5、想一想：生活中有没有“揠苗助长”的现象？ 如：小明说：“我爸爸，天天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到1

16、00分！” 小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。 四、作业设计 快乐作业123。（不同层次的学生可以选作不同题） 1、回家把揠苗助长的故事讲给爸爸、妈妈听。 2、多搜集寓言故事，准备参加班级讲故事比赛。 3.续写揠苗助长 板书设计 揠苗助长 （起因）（经过）（结果） 巴望拔高禾苗禾苗枯死 焦急筋疲力尽白费力气 遵循规律，不能急于求成。 揠苗助长教学评价 一、教学过程中能够遵循教学设计进行，体现了以学生为主体进行学习，发挥了教师的引导作用。达成教学目标。在识字时采用多种方式让学生自学交流，在汇报中归纳识字方法，采用分

17、析字形、结合生活经验理解字义，扩词、开火车读、给生字找家等活动达到牢固识记生字的目的。理解课文时引导学生多读，找出重点词，在理解词语的基础上理解课文内容，用对话方法说出寓意，联系实际说事例更好感受寓言的意义。 二、我力求在本次的课堂中做到实效，但还有很多不足。 1、我的教学语言不够简练，表达欠准确。对于学生的发言缺乏适时的评价，评价语言不够丰富，不利于较好地调动起学生发言的积极性。今后的教学中，我还要规范自己的语言，让语言简洁、生动而富有感染力，学会用语言来打动学生，调动学生学习积极性。 2、朗读指导还不是很到位，学生读的形式有点单一，在课文的学习中，对重点句子的朗读较少，对学生朗读的指导不够

18、突出，没有激起学生读的激情。 3、对课堂时间把握不准，作业时间被挤占，拓展延伸没做好。 我觉得有尝试才会有收获，同时也会有遗憾，不尝试什么也得不到，我会在不断的付出中积累经验，吸取教训，让自己快速成长。 揠苗助长教案4 教学目标： 1学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。 2有感情地朗读课文，并能续编故事。 3明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。 教学步骤： 一、导入新课： 1.今天我们学习一则寓言故事揠苗助长，齐读课题。学习“揠”。 二、初读感知，学习生字。 1学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。 2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们

19、还认识吗？课件出示带拼音的词语。 焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算 生认读，多种形式读。 3.写写“费、算”。 3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。 三学习课文第1自然段。 1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？ 2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。 出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。” （1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。写写“望” （2）谁来读一读？ （3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急） （4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢

20、？ 3但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？ 出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。” （1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？ 禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。 （2）比较句子，去掉“好像”可以吗？ “可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。” “可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。” （3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？ 4这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急） 写“焦”。 从哪里可以看出他很焦急？ 出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

21、 (1)谁愿意来读一读？ (2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。 (3)谁愿意来边读边演一演？ (4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。 5齐读第一自然段。 6农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急 四学习课文第2.3自然段。 过渡：读23自然段，说说他是怎么做的？ 出示2.3自然段 1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗 2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气） 3他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。 4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？ 五学习课文第4自然段，点明寓言。 1他这么高兴，这么得意，可是结果

22、呢？板书：（枯死） 出示最后一段。 2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？ 3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？ 4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。） 六续编故事。 1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。 出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（ ） 七拓展延伸。 1.小朋友

23、编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。 2.今天我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课继续学习，下课后小朋友也可以通过读伊索寓言，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。 揠苗助长教案5 教案设计 设计说明 本课包括亡羊补牢揠苗助长两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，

24、充分发挥学生识字的主动性，采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣，重视写字指导，发现生字书写规律，强化写字效果。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。 2.搜集并阅读寓言故事。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、直接导入，引出新课 1.看图片猜故事。 导入：同学们，你们能猜出这些故事的名字吗？（乌鸦喝水狼和小羊狐狸和乌鸦）这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。（板书：寓言二则，相机识记“寓”和“则”两个生字。） 2.（出示第一则寓言题目：亡羊补牢）谁来读一读故事的题目？ （1）学习

25、生字“亡、牢”。 减一减法：忙忄亡 字理识字法：（出示“牢”的字理图）甲骨文的“牢”字，像一头牛被困在圈栏之中。 （2）指名读课题。 3.质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！ 设计意图：以看图片猜故事引入，调动学生学习的积极性，同时也让学生对这个故事有一定了解，为后面的学习做好了准备。 二、初读课文，了解内容 1.请学生用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2.检测学生对生字的掌握情况。 （1）出示带有生字的词语，请小老师领读。 寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢失 钻进去 （2）开火车读。 （3）课件出示本课生字，做

26、摘苹果的生字游戏。 寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此 3.课件出示相关句子，指导读好重点句。 （1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 （2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zun；“叼”的读音为dio。 4.指名分段读课文，检查生字掌握情况。 5.梳理课文的主要内容。（课件出示，学生补充完整。） 课文中的养羊的人丢了_次羊，最后他把羊圈_，结果_。 设计意图：此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采用字不离词、词不离句的方法。 三、精读课

27、文，随文识字 1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的？（第14自然段） 2.丢羊的原因是什么？请学生默读第14自然段，画一画相关的句子。 3.学生汇报，相机出示重点句子。 （1）重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 “圈”是多音字，在本课读jun，利用形声字的特点识记。 学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。 熟字加偏旁法：钅占钻 形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。 齐读句子。 （2）重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？” “街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字，你有好办

28、法记住它吗？（加一加法：土方坊。换一换法：房坊。） 街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！（指生朗读，教师相机指导：朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。） 听了街坊的劝告，养羊的人心里是怎样想的？ 预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。 养羊的人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎。） 指名分角色读一读对话，相互评议。 4.过渡：好心的街坊来劝说，养羊的人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。 5.学习第4自然段。 （1）课件出示句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 （2）指名读第4

29、自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。） （3）为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。（两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。） （4）齐读第4自然段。 6.过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出相关句子。 7.学习第5自然段。 （1）课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看出来的.？（引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。） 学习生字“悔”。 换一换法：海悔。 联系上下文理解“后悔”。联系生活实际，想想后悔的经

30、历。 （2）课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 读一读，说说养羊的人是怎么做的。 相机学习“此”。 熟字比较法：比此。 减一减法：些二此。 读一读，说说两个句子有什么不同。 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 预设：第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫，养羊的人行动很迅速；“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真，把羊圈修得很好。 指名读句子。（将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化，进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。） （3）小结：养羊的人终

31、于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果（课件出示句子）从此，他的羊再也没丢过。 （4）再次朗读，指导语气。 设计意图：采用随文识字的方法，在理解课文内容的同时学习生字，了解词语的意思，提供运用词语的机会。同时，引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”，感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法，体会用词的准确。 四、联系生活，感悟寓意 1.语言训练：当养羊的人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊会怎么说？养羊的人又会怎么回答呢？ 2.同桌合作表演后，教师指名上台演，并指导评价。 3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4.深入学习了课文内容，现在你能

32、说一说“亡羊补牢”的意思吗？（羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。） 5.小结：由此可见，像养羊的人这样犯了错误，只要_，就_。 6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“犹未为晚”。 7.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。 设计意图：此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时机进行语言训练，帮助学生深入理解寓意。同时，把语文学习与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。 五、比较字形，指导书写 1.课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。 2.指名读，口头给生字组词。 3.指导学生观察每个生

33、字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。 4.学生交流书写注意事项，教师重点指导： 钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。 劝：第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。 丢：第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。 告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区别，第四笔的横要写得长而稳一些。 5.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。 6.教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。 7.同桌交流评价，对照总结后再进行书写。 8.全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。 设计意图：语文课程标准在第一学段的要求是：能按

34、笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要领，感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。 六、总结全文，拓展练习 1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢？ 教师不能硬性总结道理，让学生硬说道理，要尽可能拓宽学生思路，结合实际谈。 2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：通过拓展练习，使学生巩固课内所学内容，培养学生的表达能力。 第二课时 一、动画激趣，导入新课 1.导入：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！（多媒体播放揠苗助长的

35、动画片） 2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗？这个故事就是揠苗助长。（板书课题） 3.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家认真地读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。 设计意图：从动画片入手，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步了解寓言的特点。同时，引导学生带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，增强读文的实效性。 二、学习生字，了解内容 1.学生自由读文，圈画生字。 2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（带拼音读，去掉拼音再读） 3.小组交流识字方法。 4.全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。 （1）加一加识字法：皮疒疲，肋q筋。 （2）换一换识

36、字法：载截。 （3）字理识字法：焦（出示字理图）上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像小鸟在火上烤，这是多么令人着急的事。 （4）利用熟字比较记忆“喘”：端喘。 5.检测词语认读情况。 出示词语卡片：焦急 筋疲力尽 喘气 一大截（开火车读，齐读） 6.指名分段读课文，教师相机纠正字音。 7.梳理课文主要内容。 课件出示：古时候有个人，他_地想要禾苗快点长高，就把禾苗_，结果禾苗都_。 （1）先自己说说看。 （2）指名说。 （3）课件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引导学生齐读） 8.解题。 “揠苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？ 课件出示句子：一天，他终于想出

37、了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。 设计意图：采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。 三、深入探究，品读课文 （一）学习第1自然段，体会那个种田的人的“焦急”。 1.这个人希望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样？文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？（焦急） 2.自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。 3.根据学生的回答，出示相关句子。 （1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 你从哪些词语中体会到了焦急？（

38、“巴望”是盼望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田边看。） 你能读出种田的人焦急的心情吗？（指名读） （2）引读：种田的人多希望自己的禾苗快点长高，他天天到田边去看，可是（出示句子）一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 指导朗读：“一点儿”要重读。 小结：禾苗在慢慢地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。 （3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” 读一读，比较两个句子有什么不同。 引导学生感悟动词前加

39、上修饰性词语的好处。 他在田边转来转去。 他在田边焦急地转来转去。 指名读，谈体会。（第二个句子多了“焦急地”一词，更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。） 理解“自言自语”，用“自言自语”造句。 指名一边做动作一边读句子。 （二）学习第2自然段，了解拔苗过程。 1.是啊，种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是（拔苗）。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。 2.根据学生回答，相机出示句子。 （1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。 指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。 随机提问：种田的人一边拔一边可能在想什么？ 引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在

40、田里（学生齐读句子） 当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里（学生齐读句子） 当种田的人汗流满面时，他还在田里（学生齐读句子） （2）引读：就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。（课件出示句子） 他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得筋疲力尽。 （出示图片）看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫筋疲力尽。 让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。 （三）学习第3自然段，体会种田的人的心情。 1.过渡：拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说（出示句子）今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。 2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗？（种田的人当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。） 3.指名读。 师：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？ 4.引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看（生读）禾苗都枯死了。 5.总结：让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；最后禾苗都枯死了，这是故事的结果。 设计意图：紧紧