《明天不封阳台》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑明天不封阳台教学设计明天不封阳台教学设计1 教学目的： 1、学习叙议结合的写法。 2、理解主旨：人与自然要和谐相处。 3、学习生字新词，理解文章内容。 教学重点： 1、理解全文中心 2、文中的多处对比 教学难点： 叙议结合的写法 教学方法： 朗读、讲解、讨论、练习 教学时间： 一课时 教学步骤： 一、引题（3） “地球转呀转得快，城乡的变化还要快”。乡下变化城里变化高楼大厦一幢幢，青山绿水一点点鸟兽减少如果我们生活在十二层的高楼上，突然家中来了一只受伤的鸽子，你会怎么办？那么，今天我们来学习第二十四课：明天不封阳台。 二、快速阅读课文，考虑下列问题（6） 1、

2、开始我一家决定封不封阳台？ 2、来了一只受伤的鸽子后，想法如何呢？ 3、最后我们的决定封不封阳台？ 三、扫清拦路虎（4） 1、注音 倏然（ ） 蜷缩（ ） 恬淡（ ） 翘望（ ） 呐喊（ ） 喧嚣（ ） 鳞次栉比（ ） 龟裂（ ） 2、解词 眺望：从高处往远处看 沐浴：沉浸在某种环境中 瑰丽：异常美丽 恬淡：恬静、安逸 鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个排列着。多用来形容房屋等密集。 四、理清文章思路（6） 复述、提问、回答、讨论、总结。 第一部分（12）：写明天要封阳台 第二部分（310）：写明天还封阳台吗？ 第三部分（1113）：写明天不封阳台。 五、重点探究（系列问题，用卡片准

3、备好，具体视情况而定提问）（20） 1、儿子与“我”决定明天不封阳台考虑是否相同？你认为课文中作出不封阳台的决定所表达的主要意思是什么？ 明确：儿子：对这只鸽子忧虑和喜爱。 “我”：不但关注这只鸽子的命运，而且关注自然界的许多生灵；不但关注自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达主要意思是人要与自然界和谐相处，与自然界共生共荣。 2、文章中写出明天要封阳台的目的是什么？后来决定不封阳台的理由和目的是什么呢？ 明确：A、封了阳台，可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。 B、为了鸽子不受 扰，为了能有一个新结识的“朋友，也为了它带给我那片恬淡和谐的思绪。 3、城市的生活环境今昔发生了什么变化

4、？ 明确：昔：荒芜、萋萋芳草、幽幽土路 今：对新的礼赞 昔：对旧的怀念 今：高楼、变幻莫测的霓虹灯 4、“我”家的环境又发生什么变化？ 明确：昔：草坪、学走路、捉小虫和蚂蚱 今：滑梯、跳跳床、电子游艺室 5、请在文中找出描写鸽子外貌的句子。 明确：P197 第3段、第4段 P198第8段 6、在刚才外貌描写中，有几处描写眼睛，试作出分析。（课后练习二） 明确：A、源于对人类的害怕，担心人类会以多种手段猎杀烹煮它。蜷缩是因为一方面是孵蛋，一方面是惊恐。 B、仍是孤单的、弱小的，受伤的，而且还要孵蛋，它需要人们的关注、爱护。 7、学习本文后，你认为文章中有哪些语句用得好？（或议论精辟，或语句优美等

5、） 明确：让学生各抒己见（视情况而定），如第1自然段、第10自然段、第12自然段。 8、为什么汽车进入茫茫草原时，我们会有游子终于回到故乡的感觉？ 明确：人与自然界融合为一体，对大自然的喜爱之情。 9、人类只有一个地球，我们应当与自然和平相处。 六、小结全文。（4） 1、中心：本文叙说“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然界和谐相处，共同发展的思想。 2、写作特点： （1）、线索清晰：是否封阳台 （2）、叙议结合 （3）、简洁而生动的描写 （4）、多处用对比的手法 七、布置作业（2） 1、抄写、仿写佳句（第10段） 2、谈谈你对爱护大自然、维护生态平衡的想法，及

6、为此拟几条标语。 附：板书设计 明天不封阳台 杜卫东 写作特色： 1、线索清晰 2、叙议结合 3、简洁而生动的描写 4、对比的手法 一（12）：写明天要封阳台。 二（210）：明天还封阳台吗？ 三（1113）：写明天不封阳台。 问题探究 明天不封阳台教学设计2 教学目标： 1、知识与能力目标：熟读课文，理清文本线索，领悟“人与自然，和谐共处”的道理。 2、过程与方法目标：通过阅读，理清文本线索；通过品味语言，理解本文主旨；通过合作、交流增强学生的环境意识。 3、情感、态度、价值观目标：增强学生的环保意识，积极投身环保活动。 教学重点： 理解“人应与自然和谐相处、共同发展”的道理 教学难点： 品

7、味语言，提高学生对语言的鉴赏能力，加深对文章主旨的理解。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入。 首先请同学们欣赏一风景图，让学生简单说说感受。 师：同学们，这图片上展示的风景怎样？知道这是哪里的风景吗？是我的家乡一座有爱的小城射阳县洋马镇的秋景。我的家乡是一个令人神往的地方，在这里人们可以观九天鹤舞，可以赏十里菊香，在这里可以听轻风流水的应和，在这里一切都显得那样的清新、自然、和谐。我很庆幸能生活在这样一块净土上，因为现代的都市生活中，已很难找到如此让人心神安宁的地方了。这是为什么呢？下面就让我们一起走进杜卫东的明天不封阳台，共同来关注一只受伤鸽子的命运，同时听听的真情呼唤。板书课题 二、

8、初读课文，整体感知。 1、请同学们用自己喜欢的方式自由地放声地朗读课文，读完后请用一句简短的话概括课文内容。 2、理清课文的思路，了解文章的线索 对封阳台这件事的态度前后是有变化的，请同学们从文中找出态度变化的句子，并理出课文的线索。 明确：课文有一条明显的叙事的线索：封不封阳台 三、研读赏析，品味感悟。 1、居住在那栋楼已经有10个年头了，10年来一直未封阳台，为什么今天突然要封阳台呢？后来为什么又决定不封了呢？请同学们进一步阅读课文，理解的心路历程。 （1）思考：“封”与“不封”的原因。 （2）交流： 要封：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。 师：是的，现代都市紧张的生活使人们渴

9、望封住阳台，给自己留下一个清净的空间，概括起来就是想要宁静，远离喧闹。 师：不封的原因是什么呢？在文章的结尾，请大家齐读一下。 从这一组排比，可见不封阳台有三个原因：对鸽子的喜爱与担忧、儿子的爱心和“我”的思绪。而其中最直接的原因就是那只鸽子，一只鸽子竟能改变封阳台的决定，这似乎有点不可思议，这到底是一只什么样的鸽子呢？下面就让我们快速地浏览课文，找出文中传神描写鸽子的语句，读一读，品一品。 （学生在课文中划语句。） 2、品读完交流描写鸽子的语句。 1）请同学先读找到的描写鸽子的语句。 2）一起品味这只鸽子，感情朗读最传神的语句 a.“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛

10、望着我们。”说明这只鸽子非常害怕。 师：你怎么看出来的？ 生2：就是“正瞪大惊恐的眼睛”，我想到鸽子此时非常害怕。在鸽子的心灵世界里有人枪杀它的可怕印象。 师：这位同学从鸽子的眼神这个角度分析出了当时鸽子的心理。说得很好。 生：我发现第1句中“蜷缩”也能表现鸽子的恐惧心理以及对人类的戒备。 师：你发现它蜷缩在那里，除了害怕，你还体会到什么？ 生：它可能很孤单，很无奈，因为她有了“身孕”，可能是出于一种本能要保护自己的孩子。 师：他们从鸽子的动作和神态这个角度来分析鸽子的心理，说得很有道理。 齐声朗读这句话，读出恐惧的心理。 b.“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的

11、盯着我们，目光是那样令人怜爱。” 生：这只鸽子让人看了很同情它。还有防备我们的心理。 师：有道理，那么除了防备我们，你们还体会到什么？ 生：从它的目光中可看出鸽子对人类的乞求。 师：它为什么要乞求我们人类呢？ 生：可能是乞求人类帮助它。 师：它需要帮助吗？ 生：需要。 师：为什么需要帮助？ 生：因为它受了伤，非常的弱小，还要孵蛋，需要人类的爱护和帮助。 师归纳：很好，从大家的分析中我们可以看出这是一只普通的、受了伤的、内心无比恐惧的、渴望得到人的帮助的，具有伟大母爱的鸽子。面对这样的鸽子，文中的父子并没嫌弃它，抛弃它，而是对他充满着关爱。儿子对它的到来感到怎样（惊喜又忧虑），为它做窝备食，而父

12、亲虽然没有像儿子为鸽子做这做那，但是他却想了很多。接下来，让我们 品读9-12自然段由这只鸽子联想到的内容，把你最感动的画面，或者最能触动你心灵，引起共鸣的句子用勾点圈画的方法在文中作好批注 3、品读联想的语段。 1）品读人与自然亲密接触的快乐。 a.欣赏草原美景： 师问：由这只鸽子首先想到了一件什么事？第几段？文中描写了什么画面？（投影描写内蒙大草原的语句）找出描写的语句，说说这景色给人的感受。（辽阔、纯净、自由、舒畅），这会让我们想起那一首古代民歌中的那一句话？（天苍苍，野茫茫，风吹草低见看牛羊）女生齐读。 B.体会与自然亲近的感受。 师：在这美丽的大草原上，的表现怎样？从哪可以看出来。（

13、不可思议的动作、语言的描写）指导朗读“我回来了！”这句，从读中体会的心情。为何如此激动？因为他觉得自己回到了故乡，这故乡，其实就是自然界，它是人类心灵的故乡，情感的归属，这正如在前文中想的的冯至的诗句。一齐读一下冯至的诗句。鸽儿引领我们翘望的是那人与自然和谐共生的年代。冯至的诗句和我的去内蒙古大草原的经历，实际上告诉我们人与自然亲密接触，融为一体的时候才是最快乐的，才会感到生命的美丽，生活的美好。由此可见自然才是人类最亲密的伙伴，可是我们的人类是怎样对待这个最亲密的朋友的呢？下面我们来看一组图片。 2）看图读文，了解人类对自然生灵的残害。 师：这图片上让人触目惊心的画面都是现实生活中所存在的，

14、人类为了满足自身的物质需求，在不断残杀自然界的生灵，而且越来越残酷。如果说继续这样下去，自然界中的动物将无法生存，所以向人类发出了呼吁，请大家在文中找到呼吁的内容进行赏读。 3）品读大自然的呐喊和哭诉，了解人类破坏自然的严重。 我们都知道人与人的相处之道：爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。人也是自然的一部分，我们与自然万物应是平等的，我们的应该互相尊重，现在人类的冷酷无情，贪婪自已引了自然的愤怒，它已向人类发出了声嘶力竭的呐喊和痛彻心扉的哭诉。我们把这些句子找出来，一起读一读。 同学们读得很整齐，但语调和情感的处理上，老师觉得还有些欠缺，这是一组什么句式？对呀，排比句，朗读时要注意什么？对，

15、语势要不断增强，那怎样增强呢，语调要逐层提高，要体现出递进的层次，情感上要注意什么呢？我们来体会一下“呐喊”与“哭诉”，这两个词表达的什么情感呢？应是强烈的愤怒和极大的委屈。现在谁来偿试着读一下。 如果人类再继续滥捕滥杀、滥砍滥伐我们的未来世界将会是恐怖的，用柳宗元江雪中的哪一句诗可形容。（千山鸟飞绝，万径人踪灭） 4）回顾的心路历程，归纳主旨： 师：一步步地走进杜卫东的的内心世界，我们终于明白由一只受伤的鸽子想到自然界中其它生灵被人类猎杀，由自然界中的生灵，又想到了整个大自然被人类破坏的严重。（板书：鸽子-自然界中的生灵-整个自然界）最后决定不封阳台，这样做是为了留下一片空间给鸽子，更是告诉

16、我们一个道理：（板书：人与自然，和谐相处）那人怎样才能与自然，和谐相处，文中的一句话怎么说？（要爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，不能总以自然的征服者自居）可是我们人类中就有一些人不明白这个理，现在让我们行动起来，唤起他们的觉醒。 五、联系现实，真情呼唤 请大家自选一题， 1、以“人和自然和谐相处”为主题与一条公益广告词，呼唤我们的人类觉醒。 2、以大自然的口气向人类说一段话。 六、结束语：大家说得真好，这都是发自你们内心的呼唤，这让我很感动，因为我觉得大家都已经明白了这样的道理：（投影：人与自然，应和谐相处，才能共荣共生）。希望通过今天的学习，我们都能像文中的父子一样，敞开心灵的阳台，

17、尽情地拥抱自然，爱护自然，那我们的家园一定会更美好！ 板书： 明天不封阳台 杜卫东 鸽子 人与自然 自然界的生灵 和谐相处 整个自然界 明天不封阳台教学设计3 教学目标： 1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。 2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。 教学设想： 1、本文围绕究竟封不封阳台，诉说了一段心灵的历程，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然应和谐相处，共同发展的观念。情感态度决定了阳台的封与不封，进而要上升为现代城市中“人与自然”问题的认识。 2、教学难点：把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思

18、考。 教学过程： 一、导入课文： 你们家里的房子装修阳台封了没有？你喜欢封阳台吗？ 二、朗读课文，整体感知： 1、 读准下列生字词 沐（m）浴 孵（f）育 倏（sh）然 喧嚣（xio） 悖（bi）论。 蚂蚱（m zha） 咆哮（po xio） 恬（tin）淡 温馨（xn） 龟（jn）裂。 2、 读了课文后，你认为课文是围绕着什么话题展开的？如何展开的？ 明确： 课文围绕着阳台到底要不要封这个话题展开的。 明天要封阳台。明天还要封阳台吗？明天先不封阳台。 三、合作学习，理解课文： 3、 楼房设计为什么要有阳台呢？ 4、 如今有些家庭在装修时，首先要封阳台，他们为什么要这样做呢？ 5、 文中的“我

19、”既然决定明天要封阳台，后来为什么对封阳台的决定产生怀疑？ 4、“我”最后决定“明天不封阳台”，为什么？ 明确： 1、 楼房设计有阳台，主要是为了让居住在楼房中的人有室外活动的场所，增加与大自然接触的机会。 2、 为了增加住房的使用面积；阻隔住城市的喧闹； 3、 对封阳台的决定产生怀疑的原因是：一是出于对鸽子的同情、忧虑，出于让鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望；二是从人与自然应该和谐相处的角度思考明天是否封阳台的问题。 4、 “明天先不封阳台”，理由和目的是，“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的一片恬淡和谐的思绪”。总之，为了与自然和谐相处。 四

20、、合作探究，实话实说 讨论：你认为房子装修时要不要封阳台？请说说你的理由？ 明确： 封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。 五、联系现实，提高认识 近几年来我们居住的环境越来越美了，同时我们城市的建设还有许多不如人意的地方。作为新世纪的中学生，你觉得人类应注意哪些才能做到人与自然的和谐？ 六、布置作业，训练写作 小作文： 在你生活的环境周围，如有人为破坏自然环境的行为，你该如何劝止？请把你劝止的话写在课外练笔上，不少于150字。 明天不封阳台教学设计4 一、教学准备 （1）教师准备： 布置学生预习课文；根据教学需要，搜索相关视频与图片。 （2）学生

21、准备：预习课文，查工具书解决课文中的生字词；自读课文，了解课文大意，体会的感情。 二、 教材分析 明天不封阳台是苏教版八年级（上册）语文教材第五单元中的一篇课文。这是一篇随笔，叙说了“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处、共同发展的思想；通过本课的教学让学生体会即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处、和谐发展。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色，需要细细品味，慢慢赏析。 （一）教学目标： 1.仔细阅读课文，在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索, 引发学生对“人与自然”问

22、题的思考，揣摩语言，体会情感； 2.在整体感知的基础上，师生共同研读文章内容，体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用； 3.由于受伤的鸽子的出现，引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考，学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀，树立人与自然和谐相处、共同发展的思想，提出自己“人与自然”问题的设想。 （二）教学重点： 品味、赏析文中简洁而传神的描写和形象化的议论语句是本文教学的重点。 （三）教学难点： 学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考 ，能结合文章内容和自己的经历谈谈人类如何与自然界和谐相处。 （四）教学

23、突破 在仔细研读课文的基础上，同学们通过相互探讨交流品味来把握课文的主旨，引起学生对人类残害动物的事实的思考，知道人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动。 三、教学方法 1.注重朗读教学的运用，使学生能够在读中悟，读中来品味文本； 2.在教学中使用情境教学法，激发学生的学习兴趣和参与意识； 3.在学习中运用小组合作讨论法，以自主探究、研习文本为主，并设置问题加以点拨、引导，发挥集体智慧挖掘文本内涵。 四、 教学过程 （一）创设情境，导入新课 同学们，让我们一起来欣赏一组图片 ：麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子 鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐的感受与美好的记忆

24、。现在，如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？ 生：1.善待它，不关阳台的窗户，让小鸟来去自由； 2.善待它，把它关起来养着；3.捉住它，玩完放了它 现在，就有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发了父亲对生活的一些思考。今天，让我们一起体验他们的这段心路历程。 （二）朗读课文，整体感知 1.请同学们聆听课文录音。思考：一只鸽子使封阳台的决定发生了怎样的变化？从中理出课文的叙事线索。 2.要点提示：要封阳台（_）封阳台吗（_）不封阳台（_） 思考问题：在括号里填上合适的标点符号，并说明理由。 讨论明确：要封阳台。封阳台吗？不封阳台！ 3.课文有一条明显的叙事

25、线索：封不封阳台 （三）交流展示，合作探究 让我们进一步阅读课文，理解的心路历程。 1.为什么明天要封阳台呢？ （生：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间） 是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间。 2.后来为什么这种想法又动摇了呢？ （生：是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来） 鸽子的到来，使儿子产生了哪些想法？父亲又抱着怎样的态度？结合文中有关语句说说。 （儿子：惊喜、忧虑、怜爱 父亲因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心，希望给鸽子一个安身立命的所在。） 3.为什么最后决定不封阳台？ 提示：父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗？仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗？父亲还

26、有怎样深远的思考？ 4.大家觉得在文中其实想表达一种怎样的愿望？ 打开阳台，让鸽子自由来往；打开阳台，让人类与自然和谐相处。 （四）品味语言， 体会情感。 的这种情感流淌在字里行间。文中有很多生动传神的描写很能触动我们，引起我们的共鸣，让我们体会到的深情渴望。下面我们一同来欣赏文中的几个精彩片段。 1.请大家说一说，首先是什么打动了，唤起了父亲心中的一份柔情？ 课件：对鸽子的描写部分，指名有感情朗读。 在对鸽子的描写中什么最令你怦然心动？“我”会怎么想？请大家发挥想象，与鸽子来一段心灵的交流好不好？同桌先模拟交流一下，然后指名表演。 如：（1）亲爱的主人啊，我已经受伤了，求求你，放过我吧。 （

27、2）好心的人啊，我已经有宝宝了，请你仁慈一点，帮帮我们吧。 教师小结：从鸽子与的心灵的交流中，大家觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界？（温暖、温馨、和谐、祥和，驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情，人与鸽子和谐相处，温馨动人。） 有感情朗读：男生齐读。 2.此时思绪飘向远方，又想起了一件什么事情？人与大自然的一次亲密接触。 （女生齐读）描写草原的部分，远离都市的人们来到草原看到美景有怎样的心情？大家有过走进自然，亲近自然的美好感受吗？说说自己的体会和感受。 提示：旅游或星期天的经历感受。 教师小结：通过大家的讲述，我们感受到了当人们亲近自然、与自然融合在一起的时候，我们能够充分享受了生

28、命的美丽和生活的欢乐，大自然是上苍赐予我们人类最好的伙伴。 3.动物是如此可爱，大自然是如此多情，可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢？ 课件展示：人类残杀生灵、破坏环境的画面 。 教师画外音：面对人类的种种冷酷无情，贪婪自私的行为，发出了怎样深情的呼吁，自然界又怎样发出了痛苦的倾诉？ 课文10节和12节的两组令人动情的句子，让我们放声朗读这些文字。 你感觉到怎样的心情？你能听到大自然的心音吗？请同学有感情的朗读这两段文字。 同学们，假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水最终这个世界会变成什么样子呢？ 这绝不是危言耸听，无数触目惊心的事实证明了这一点。大家

29、可以用文中的一句话表达这个意思吗？（人类以自然的征服者自居人类也在毁灭自己。） （五）联系现实，真情呼唤： 生活中这类现象还有很多，大家面对这些现象肯定有很多话要说，你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗？ （1）我希望：_ ,不再_ 如：餐桌上，不再摆上猴脑的宴席； 青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊； 果子狸的病毒，不再让国人惊恐万状； 芦苇丛中，不再听到丹顶鹤凄厉的叫声 （2）这是大自然对人类痛苦的哭诉：天空冒着浓烟，河水发黑变臭，臭氧空洞越来越大，土地日渐荒漠，沙尘暴不停肆虐，温室效应加剧，厄尔尼诺现象加剧，北极冰川融化，海平面上升 播放视频：电影20xx片断 同学们，听到你们发自

30、内心的呼喊，我非常感动。我觉得，大家都已经明白了这样的道理：人类的发展不能以牺牲环境作为代价。人类应该与自然万物和谐相处。善待自然，其实就是善待我们人类自己。我相信，只要我们每个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽。 让我们看看生活中的动人画面吧！ 播放课件：人与自然和谐相处的画面 。 画外音：齐读 生命是如此可爱，它带给人类多少快乐； 自然是如此清新美丽，它使我们的世界充满诗情画意。 幸福生活不仅在于丰衣足食，也在于碧水蓝天； 让我们用心呵护每一个生灵。 地球是如此的美丽，让我们珍惜这共有的家园。 当人类与自然和谐相处， 我们的生活便永远快乐和温馨。 让我们打开心灵的阳台， 沐浴阳光与风雨

31、， 拥抱美丽的自然， 创造和谐的家园！ (六)总结本课，布置作业 结束语：善待自然，优化环境，让我们共同努力，从自身做起，维护人类的文明！保护环境，不能停留在口号上，关键要看我们自己的行动，用自己的实际行动来为我们营造一个人与动物和谐的生活环境！ 今天老师给大家留一个作业：请你以一名中学生的名义，结合大家所提的建议，向全县中小学生写一份倡议书，呼吁珍爱生灵，保护环境，与自然和谐相处，共建美好家园。 五、板书设计： 珍 人 和 明 要封阳台。阻隔住城市的喧嚣 爱 谐 天 杜 开辟出一块活动的空间 生 与 相 不 卫 封阳台吗？让鸽子有安身立命的场所 灵 处 封 东 寄予更多的关注与爱怜 保 自

32、共 阳 不封阳台！爱护所有的自然造化 护 同 台 爱护一切有益的生命 环 然 发 境 展 六、教学反思 明天不封阳台这是一篇随笔，由于受伤的鸽子的出现引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考，表现现代文明的发展要考虑到与自然和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重的理念。新课程标准指出：在语文的学习过程中，要培养学生“独立阅读的能力”，要“注重情感体验”。读到这里，突然间我似乎捕捉到了一点灵感。对呵，我能否尝试从情感体验角度去引导学生感受的心，体会的用意呢？我何不尝试以赏析阅读的方式作为构建本节课教学思路的依据呢？ 由此确立了教学探究的体验情感主线。“对动物怀着什么样的特殊感情？我们应该你如何对

33、待小动物？满怀激情地想呼吁的是什么？”从情感的角度入手，应该很容易就能拉近学生和文本之间的距离，使学生与产生情感的共鸣，进而运用动画的视频，学生理解“人与动物要和谐相处”的主题就水到渠成了。通过语文活动让学生形成正确的价值导向，为完成本课的教学目标打下了坚实的基础。 课程资源开发是课程改革的一个亮点。课程意识的确立和课程资源的开发使教学从内涵到外延都发生了很大的变化。在教学中我不仅仅局限于课本知识的传授，而是利用课本使学生的视野扩展到整个社会。从而突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，学生学习活动的空间不再只局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学

34、习；学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸至整个自然界和社会这部“活”的无字书。 明天不封阳台教学设计5 教学目标 1、树立人应与自然和谐相处、共同发展的思想。2、明确以“是否封阳台”为线索及夹叙夹议的表达方式。3、品味语言描写的简洁、传神。 过程与方法：自主学习，讨论交流，合作探究。 情感态度价值观：明白与自然和谐相处，是人类文明的标志之一。学会关爱生命，热爱自然。 重难点重点：夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写。 难点：人与自然和谐相处，共同发展。 教学过程 一、导入新课、揭示目标（12分钟） 1、创设情境、导入新课 用一首歌一个真实的故事导入，营造氛围，自然导入。这是一个人类

35、关爱动物的真实故事，这位大学生用生命谱写了一首爱护自然的赞歌。人和自然应该和谐相处。今天我们就再来学习一篇有关人和自然和谐相处的文章明天不封阳台。 2、出示学习目标 （1）、树立人应与自然和谐相处、共同发展的思想。 （2）、明确以“是否封阳台”为线索及夹叙夹议的表达方式。 （3）、品味语言描写的简洁、传神。 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲： 1、快速粗读文章，阅读中，解决文中疑难字词，并用简短的一句话概括课文内容。 2、关于封不封阳台，“我”的感情与态度发生了一番变化，请同学们快速阅读课文，找出“我”的态度变化的情况及原因。 3、由“我”的态度的变化可以看出这篇文章的线索是什

36、么？ 4、使“我”的态度发生变化的根本原因是什么呢？ 5、文章是如何对这只鸽子传神描写的呢？同学们能找出这些句子来并做简要评析吗？ 6、在的心目当中这只鸽子是不是普通意义上的鸽子呢？那么它还有什么特殊的身份？ 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 1、解决文中的生字读音 倏然 稚嫩蜷缩耽搁瑰丽 孵化悖论温馨霓虹灯翘望驯美厅蚂蚱自给自足龟裂 2、解释下列词语 鳞次栉比瑰丽喧嚣悖论蹒跚温馨龟裂恬淡 3、关于封不封阳台，“我”的感情与态度发生了一番变化，请同学们快速阅读课文，找出“我”的态度变化的情况及原因。 4、由“我”的态度的变化可以看出这篇文章的线索是什么？ 明确：明天要不要封阳台 5、使“

37、我”的态度发生变化的根本原因是什么呢？ 明确：一只受伤的鸽子 6、文章是如何对这只鸽子传神描写的呢？同学们能找出这些句子来并做简要评析吗？ 7、在的心目当中这只鸽子是不是普通意义上的鸽子呢？那么它还有什么特殊的身份？ 明确：它还是大自然的使者。 既然它是大自然的使者，那么就请同学们充分发挥你们的想象力，试想象这只受了伤的鸽子会对人类倾吐些什么？如果是你，看见这么一个受伤的生灵，你又会对它说些什么，请同学们前后讨论，任选一个角色，说一段话。 、如果你是鸽子，你会对人类倾诉些什么？ 、你会对鸽子说些什么？ 课堂小结： 本文采用夹叙夹议，叙议并进的写法，不断深入挖掘“人与自然应和谐相处”这个最具时代

38、意义的主题，给人以深刻的启迪与感悟。 四、巩固新知，当堂训练 读一读 沐浴m霓虹灯n悖论b倏然sh蜷缩qun龟裂jn恬淡tin翘望qio温馨xn驯美xn孵化f蚂蚱mzha焚毁fn呐喊n喧嚣xunxio 荒芜w蹒跚pnshn萋萋q虬干qi鳞次栉比zh 自给自足j 五、课外作业，拓展延伸（3分钟） 课后细读课文，找出描写鸽子眼睛的句子，加以体会。 找出文中议论的句子，体会其在文中的作用。讨论补充记录 讨论补充记录 板书设计24、明天不封阳台 杜卫东 态度变化原因 明天要封阳台阻隔城市喧嚣，开辟活动空间 明天要不要封阳台鸽子就没有安身立命的场所 明天先不要封阳台为了为了为了 明天不封阳台第2课时 教

39、学目标 知识与能力： 1、研读文中对鸽子的描写，学习描写人物的眼睛。 2、学习夹叙夹议的写法。 过程与方法：学生自主学习，讨论交流，合作探究。 情感态度价值观：保护大自然，人与自然要和谐共处。 重难点重点：研读文中对鸽子的描写，学习描写人物的眼睛 难点：学习夹叙夹议的写法。 一、导入新课、揭示目标（12分钟） 1、创设情境，导入新课。 2、出示学习目标 （1）、研读文中对鸽子的描写，学习描写人物的眼睛。 （2）、学习夹叙夹议的写法。 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲： 1、找出文中描写鸽子眼睛的句子加以体会，学习描写人物的眼睛。 2、划出文中议论的句子，品味其作用。 三、合作探

40、究，解决疑难（15分钟左右） 写人要写眼睛，写一般的动物也可以写眼睛。读读下面两句写鸽子眼睛的话，讨论问题。 1。我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。 鸽子的眼睛为什么“惊恐”？身子“蜷缩”与“惊恐”有没有关系？ 2。鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧盯着我们，目光是那样令人怜爱，使我不由得想起了冯至深情的诗句 鸽子不“惊恐”了，为什么眼睛还“紧紧盯着我们”？ 如果鸽子能言，从“目光是那样令人怜爱”来看，它会说些什么？ 3、你听到了鸽子的声音了吗？面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的小精灵，假如你是文中的儿子，你会对它说些什么？ 4、在文中

41、找出议论的内容，读一读的内心独白，你感触到了什么？ 明确： （1）、人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈，一个悖论：一方面，人用自己的双手创造了辉煌的物质文明，同时，因为物质文明的高度发达，又日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便有了一种失落感。 （2）、诚然，我们不可能重新回到农业社会自给自足的生活方式中去，但是，我们能不能用心去贴近自然呢？爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。 （3）、人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。 （4）、多少年了，我们太习惯去探寻大自然的意义，而往往忽略了大自然本身的叙说。其实，那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！ 方法指津： 在记叙中插入自己的观点，这种写法，我们称之为“夹叙夹议”，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。 5