《风筝》语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑风筝语文教案风筝语文教案1 教学目标： 知识目标： 1.学会本课“盈”等10个生字，掌握“渴求、盘旋、滑行、绿盈盈”等词语。 2. 引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 情感目标： 理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。 能力提高： 1. 感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会渴望人与自然和睦相处的思想感情。 2. 有语气地朗读全诗并背诵。 教学重点：感受大自然的和谐统一，体会渴望人与自然和睦相处的思想感情。 教学难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 初

2、读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。 教学设计： 一、导课。 春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个题目，有什么疑问? (学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?) 二、初读课文，感悟课文。 请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决? 1.学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。 2.解决不认识的生字词，检测学生的识字情况(可以分组朗读，或者接读课文)。 3.指导学生对读的同学做评价。 老师评价学生的读文情况。 刚刚

3、在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么? 那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。 学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。 第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想， 天，是这样蓝， 风，是那样轻， 第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。 彩色的蝴蝶， 长尾巴的蜻蜓， 分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么? 在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒

4、发了渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。 学习了本诗后你想说些什么呢? 引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。 三、作业：画一幅美丽的图画(表现春天的美好)。 四、板书设计： 花儿也会放风筝 天是这样蓝 风是那样轻 彩色的蝴蝶 长尾巴的蝴蝶 第二课时 课时目标： 进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。 教学过程： 一、今天让我们来进一步学习课文。 同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：(学生读文) 说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。激发学生热爱春天，热爱大自然的

5、感情。) 二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练。 指导学生一起看第三小节： 有的在花枝上飞高飞低， 有的在半空中盘旋滑行 让学生合理想像，补充：有的在 指导学生一起看第四小节： 不对，不对，那不是风筝，那是让学生进行扩展 三、指导学生写生字。 盈：注意中间的“又”字; 蜻蜓的“蜓”上面是“壬”; 瞧是左右结构的字。 四、作业。 1.有表情地背诵全诗。 2.说说花儿还会放什么风筝? 风筝语文教案2 教学要求： 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，找出文中描写心情的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

6、4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学重难点： 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 教学方法： 朗读感悟法、自学法、小组合作、讨论 教学准备：收集有关风筝的资料、图片、课件 教学安排：两课时 第一课时 教学要求： 1.学习本课生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激发情感，导入学习 1.：童年充满了欢声笑语，老师特别怀念自己的童年，我小时候，经常与小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你们有什么童年趣事和吗？ 2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着快乐的童年，让我们走进课文，走进中间，分享他们的快乐。 二.初读课文 1.自由、大声、有感情地朗读课文。 2.出

7、示卡片，认读生字。 3.指导书写生字，特别注意“却、命、丧“的写法。 4.词语解释。 憧憬：向往。 凌空：升，高出天空。 垂头丧气：情绪低落。 三、学习课文 1.读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后读读这些句子。 2.交流句子，教师出示。 （1）.我们做着，心中充满了憧憬和希望。 （2）.我们快活地喊着，在田野里拼命地奔跑。 （3）我们都哭了 （4）我们垂头丧气地坐在田埂上。 3.教师引导：你发现了什么？ （我们的心情在做风筝时是挺高兴，放风筝时高兴，找风筝时很难受。） 四、学习课文第二、三自然段 1.创造比素氛围，读好第二自然段。 A.在读、评、赛中读通课文

8、。 B.移情悟情：你们在做风筝时会想写什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情？ C.感情朗读：让学生自己带着自己的体验和感受读好课文。 2.想象入境学习第三自然段 A.风筝做好了，大家最想做什么？ B.谁想放风筝？大家是怎样放风筝的？ C.出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把怎样放的告诉同桌。 D.风筝越飞越高，你们在快活地喊着什么？说听听。 3.感情朗读，带着高兴、喜悦的心情朗读课文。 4、齐读第一、二、三自然段。 五、布置作业 1.抄写生字。 2.朗读课文。 第二课时 教学目标： 1.朗读课文。 2.体会放风筝时的高兴和找风筝时的难过。 教学过程： 一、复习导入 1.：上节课，我

9、们学习了风筝，谁能说说这风筝是怎么制作的呢？ 2.今天，我们继续学习课文。 二、学习48自然段。 1.教师引述：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，风筝带着我们的憧憬和希望。突然，发生了一件事，画出课文中的句子。 2.教师引导：此时，我们的心情有什么变化？请画出我们心情难受的句子。 3.交流，教师出示。 A.我们都哭了，在田野里四处寻找，找了一下午，还是没有踪影。 B.我们垂头丧气地坐在田埂上。 4.朗读这些句子。 5.教师引导：这些小朋友是怎么做的？ 6.学生汇报。 7.“小小的风筝，你寄托了孩子们多少欢乐，多少向往。”大家能读出这份情怀吗？ 8.指导朗读。 三、谈感受 1.放风筝时，线断了，风筝

10、飞走了，孩子们很难过很着急，你们有这样的生活经验吗？ 2.学生交流。 四、拓展练习 1.亲手制作风筝。 2.写一写制作风筝的过程。 五、布置作业 1.继续制作风筝，到公园放风筝，感受一下做风筝，放风筝的快乐。 2.收集有关风筝资料、图片，互相交流。 3.把自己喜欢的句子抄写下来。 风筝语文教案3 教学目标： 1、会认“筝、鼠”等12个生字；正确书写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。 2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 教学重点： 1、综合运用多种方法认字，读懂故事内容。 2

11、、继续学习默读，对如何交朋友有所感悟。 教学准备：课件、房子、风筝、纸船 教学过程 一、猜读生字，导入新课 1、Ppt出示图片：纸船，猜一猜，读什么？指导书写：纸 2、ppt出示图片：风筝，猜一猜，读什么？你怎么猜出来的？“筝”读轻声，怎么记住筝？ 3、出示课文图片：风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！ 4、今天我们就来学习23、纸船和风筝，一起书写题目，齐读题目。 二、初步感知，识记生字 1、第一遍默读：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课文主要写了一件什么事？ 2、第二遍默读课文：一边读一边思考一边画出，松鼠

12、和小熊分别住在哪儿？他们是怎样成为好朋友的？ 三、随文识字，感悟体会 （一）学习第一段 1、小朋友们刚才读得非常认真，故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。（松鼠和小熊）出示图片。简笔画：老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？ 2、贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段） 3、你真会读书。你来读读第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。 4、看图猜读“鼠”，并组词。 （二）学习第二至六自然段

13、。 1、（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！ 2、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？） 3、出示句子： A、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。 B、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 4、漂、飘的教学。出示句子：A、纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。B、风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 （1）

14、都是piao，什么地方不一样呢？生答：漂是三点水，飘是风字旁。 （2）谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关） （3）小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。 （4）出示选字填空。 飘漂 （1）天空中（）来几朵白云，挡住了太阳公公。 （2）美丽的花瓣落在水中，顺水（）走了。 5、纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了

15、？（出示图画，观察小熊的眼睛、动作、神态等，很开心，很高兴。）课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是乐坏了。 6、你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”识记：祝 （1）自读，想想：小熊为什么乐坏了？（生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸条。生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。） （2）这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他亲自摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的；“祝你快乐！”这句祝福的话还是小松鼠亲自写的，难怪会让小熊乐坏呢！ （3）朗读指导：

16、你能不能读出小熊乐坏了？注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。 7、小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）出示第五自然段：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”识记生字：抓、幸 （1）他为什么也乐坏了呢？交流：生：松鼠收到风筝生：收到草莓生：收到了祝福语。生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。 （2）是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还

17、要多呢！ （3）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？男女生分段读。 （三）学习711自然段 过渡：是呀，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。给他们带来多少快乐呀。（忧伤的音乐响起，老师声情并茂地朗读第七自然段）出示句子：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 1、小熊和松鼠此刻的心情怎么样？（难过） 2、出示8、9自然段，让我们带着难过的心情读这两个自然段： 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶

18、上。 3、可是读了这两段我不明白，明明他们吵架了，谁也不理谁了，他们还是每天扎风筝、折纸船，这是怎么回事呢？ 4、原来是这样啊，虽然他们吵架了，但心里还是想着对方，还想和对方做朋友。出示10段：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪里。读句子，识记：愿 5、最后，他们和好了吗？齐读11自然段：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。识记：哭、取 四、拓展阅读，延伸升华 1、就这样纸船和风筝在山顶和山脚又架起了一座友谊的桥梁，松鼠和小熊又成为了好朋友。可是

19、，有这么一对好朋友，他们因为不真诚的相待，最后他们的友谊告吹了，他们是谁呢？请打开主题丛书二118页，快读一读狐狸和鹤吧。 2、出示自读提示，学生自读。 A、练习默读，试着不出声。 B、猜一猜文中生字的读音，说说你怎么猜到的？ C、读了这个小故事，结合刚才学习的课文，你懂得了什么道理？ （好朋友之间要互相宽容，互相谅解，要互相谦让。） 2、说得真好。所以我们与人交往一定要真诚、宽容、友善，这样才能换取真挚的友谊。 板书设计： 纸船和风筝 小熊收到纸船、松果、友谊 松鼠收到风筝、草莓、友谊 风筝语文教案4 教学要求： 思想品德要求：仔细观察图画和理解课文，了解孩子们是臬兴高采烈放风筝的，激发学生

20、参加丰富多彩的课外活动的兴趣。 知识要求： 1.学会生字，掌握由生字组成的词语：阳光、明媚、宇宙、热闹等。 2.想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，再用自己的话说一说。 能力要求： 1.学习的观察方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚。 2.想想课文是怎样把“大蜻蜓”飞上天的过程写具体的。 3.看图，读课文，把描写内容的句子找出来，多读几遍。 教学重点难点： 1.理解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。 2.能在头脑中形成“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。 3.围绕一个意思，怎样把话写具体。 教学课时：两课时 第一课时 一、教学目标 1.初读课文，粗知课文内容。 2.学习

21、生字，读准字音，认清字形，了解字义。 3.学会运用由生字组成的词语。 二、教具准备 投影幻灯，生字卡片。 三、教学过程 （一）启发谈话，导入新课 你放过风筝吗？喜欢放风筝的活动吗？想想看，当自己的风筝飞上高高的蓝天时，那时的感觉会是怎样的？今天，我们学习的课文就是讲孩子们兴高采烈地放风筝的事。 （二）初读课文，了解大意 1.请7个同学，每人读一个自然段，粗知课文内容。 2.看图说说图意。（用投影幻灯打出课文插图） 学生自由发言。 （三）学习本课生字（出示生字卡片） 1.读准字音。 “字”、“育”，“鹰”，它们是整体认读音节。 “筝”和“宙”是翘舌音。 2.记忆字形。 （1）借助熟字和偏旁学习生

22、字。 “筝”“宇”“稳”“衬”“宙”“闹” （2）重点分析生字。 “橘”“育”“鹰”“嚷”“墨”“斑”“端” （四）理解课文内容，标出自然段 1.看图读课文，说说每个自然段写的是什么。 2.讲读第一自然段。 这段有几句话？告诉了我们什么？ 学生自由发言。 四、板书设计 放风筝 时间：星期天的早晨 地点：体育场 人物：我和哥哥 五、课堂作业设计 1.抄写生字、新词。 2.优化作业设计。 （1）把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，组成另外一个字。 例：但（旦）（担） 宙（）（）稳（）（） 筝（）（）衬（）（） （2）比一比，组成词语。 斑（）闹（）场（） 班（）闭（）扬（） 第二课时

23、 一、教学目标 1.学会运用由生字组成的词语。 2.了解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。 3.边读边想像，能在头脑中形成“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。 4.巩固学习。 二、教具准备 录音机和音乐磁带，幻灯片 三、教学过程 （一）复习生字，讲讲由生字组成的词语的意思 明媚：（景物）鲜明可爱。 墨绿：深得近于发黑的绿。 斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的另一种颜色的条纹。 热闹：（景象）繁盛活跃。 （二）边读边想，逐段理解课文内容（放音乐或幻灯片） 1.请学生读第二自然段课文，说说这段主要讲了什么？ 学生自由发言 老师引导：讲得真好。这段主要讲了来体育场放风筝的人

24、很多，内筝的式样也很多。 2.对照课文插图，学习第三自然段课文。 （1）看看图上画的兄弟俩的动作、神态与课文中的哪几句话相一致。 学生自由发言： （2）想想课文是怎样具体写把“大蜻蜓”放飞上天这个过程的。 学生自由发言： 老师肯定并引导：讲得不错。这段共有四句话，句与句之间联系很紧。第一句说：“我”举着“大蜻蜓”，哥哥拿着线轴飞快地向前跑，边跑边放线。因为要等线放到一定的长度，才能放风筝;第二句说“等到他喊一声放，我赶紧松开手。”“赶紧”说明兄弟俩配合得很好。松开手之后，还要再拽着跑一阵，风筝才能借着风力飞上天空;第三句说“哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚”。“收住脚”就是停住脚，哥哥收住脚的时

25、候，“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上天空了。这三句话具体叙述了放“大蜻蜓”的步骤。 （3）读一读第四句话，说一说是什么意思。 学生自由发言 3.自学第四自然段课文，说说自己的理解。 学生自由发言 4.请一位学生读第五自然段课文，说说这段讲了什么。 学生自由发言 老师肯定并引导：同学们讲得很好。看图学文，就要把静止的画面动起来，展开想像，在头脑中形成一幅美丽的图画。 5.请一位学生读课文第六自然段，其他同学在书上用“”标出风筝的名称。 6.全班同学齐读课文第七自然段，想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，再用自己的话说一说。 学生自由发言 老师肯定并引导：三位同学说得都很好。我们每个人都要大胆地展开

26、想像，在“看”的基础上去想，想得越美、越具体、越好。在“想”的情况下练习说。“说”时，不仅要用自己的话说，还要注意引用课文中的词句，并把书面语言转化成自己的语言。通过本课学习，你对“放风筝”的活动感兴趣吗？如果你们学校可你的家人带你去放风筝，一定要注意观察“风筝是怎样飞上天”的。 风筝语文教案5 教材分析 这是一篇阅读课文。春天，回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。 教学目标 1.会认本课的生字新词。 2.

27、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。 3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。 4.学习见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。 5.有感情地朗读课文。 教学重点 从含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。 教学难点： 学习本文的写作方法。 教学准备： 小黑板 教学安排： 一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。 2.师导入：然而对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今天

28、，我们一起来学习。 二、教师出示提纲，学生小组合作学习。 1.读通课文，学习本课的生字新词。 2.找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。 3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。 4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。 5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。 三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。 （一）检查生字 （二）检查读通课文情况。 （三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。 1.品读描绘春天景色的语段。 2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。 3.

29、谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。 4.理解含义深刻的句子。 四、总结全文，感情朗读课文。 1.谈谈你学文后有何收获。 （教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。） 2.教师系统地小结。 3.哪些地方让你感动？为什么？ 4.有感情地朗读课文。 板书设计： 上课 工作认真负责对学生和蔼可亲 14.理想的风筝 放风筝 热爱生活自强不息 风筝语文教案6 教学目标： 对鲁迅先生有一个简单的了解 整体感知课文内容，多角度有创意的理解文章主旨，获得思想启迪。 3抓住关键词语，领会复杂的思想感情。 4品味文章那声色兼备，形象鲜明的语言。 教学重点： 1多角度有创意的理解文章主旨。 2品

30、味文章那声色兼备，形象鲜明的语言。 教学内容：风筝 教学目标： 对鲁迅先生有一个简单的了解 整体感知课文内容，多角度有创意的理解文章主旨 3抓住关键词语，领会复杂的思想感情。 教学重点：多角度有创意的理解文章主旨 教学过程： 一，导入新课。出示目标。（幻灯片） 看图，图上的孩子们在进行什么游戏呢？（放风筝） 这是一项有益于身心的活动。放风筝时，我们可以“上观白云朵朵；下览绿草茵茵”。尽情地感受春的气息，这是何等的惬意！然而，是不是所有的孩子都能尽情地享受这份放风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生，走进那个时代，来了解一段关于风筝的故事。 板书：风筝鲁迅 二，简单介绍鲁迅（幻灯片） 鲁

31、迅生于1881年，死于1936年，中国伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集呐喊、彷徨、论文集坟、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风、华盖集、华盖集续编等专集。他的作品是“中国反封建思想革命的一面镜子”他的精神是“中华民族的脊梁”。作品都收集在鲁迅全集里。风筝一文选自野草。 三，整体感知课文。 自由朗读课文风筝。根据课文思路填空。（事先板书在黑板上） 过渡：“风筝是春的使者！”人之常情，见到风筝应该是愉快的。然而，“我”见到风筝

32、是一种什么样的心情呢？（齐答：是一种惊异和悲哀） 我为什么惊异？（故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异） 我为什么悲哀？（见到风筝，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的让“我”深深忏悔的种子自己对小兄弟的精神虐杀的一幕，也就是践踏风筝的一幕。）（板书：悲哀） 过度：“精神虐杀的一幕”具体内容是什么？请在原文中找到。 四，研读“忆风筝”部分，挖掘主旨 （一）解读“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，绝望地站在那里。” （出示幻灯片）“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，绝望地站在那里。”（齐读） 1，圈出其中表示我的动作或神态的字词。你认为当时的行为

33、是一种怎样的行为？（板书：蛮横无理） 2，当我毁坏了小兄弟苦心孤诣制作的“蝴蝶”风筝时，小兄弟有何反应？（板书：悲伤绝望） 3，“我”凭什么能这样理直气壮地来管理教育小弟呢？ （可由“论长幼”启发，引出封建礼教。） 明确：当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；另外就是封建的长幼尊卑观念，或许，以前长辈是这样教育“我”的。“我”就用同样的方式来教育小弟，这真可谓是一种“清醒的糊涂”。看似关爱，实在是一种剥夺！小兄弟苦心孤诣制作的与众不同的“蝴蝶”风筝就被我毁坏了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建礼教的影响的人！（板书：封建礼教。） 过度句：“傲然走出的我”是否能够一直以

34、这样的胜利心态坦然自居呢？（不） （二）女同学齐读第5段。 惩罚终于伦到了。二十年后，一次偶然的机会让我认识了自己当年所犯的错误。 解读“不幸” 1，二十年后，鲁迅先生认识到儿时的做法是错误的，他应该庆幸才是，为什么会觉得“不幸”呢？真的是“不幸”吗？ 教师小结：一种可能；当年的“我”因受封建礼教的影响，从关心弟弟出发，以兄长的身份毁坏了弟弟的风筝。还理直气壮，傲然走出。直到二十年后，偶尔看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。当年自己的脚不仅是践踏了一只风筝，而且还践踏了一颗幼小的心灵，是对小兄弟的精神虐杀！此刻，他才知道自己当年的做法是错误的。所以，这

35、里的“不幸”是针对当年毁坏风筝还自以为是的“我”来说的。其实，也是对那个自以为是的“我”的“讽刺”。二种可能：当时的鲁迅已接触科学思想，认识到当年对弟弟的管束有一种不平等的封建长幼尊卑观念在里面。这和他所接触的新思想和他的韧性的战斗精神是相违背的，而他又是一个严于自省的人，当年对弟弟的精神虐杀已激发对自己的深深的自责！因此，他把自己对弟弟的精神虐杀当作是对自己的惩罚。所以说“不幸”。 2，既然，鲁迅先生知道自己错了，他是如何对待这件事的呢？ （想办法向小弟说明，向他道歉） 3，这里我们可以看到鲁迅先生是怎样的一个人呢？（知错就改的人。很珍惜兄弟间的感情） （板书：严于自省） 4，请求小兄弟的原

36、谅，但小兄弟的态度又如何呢？从课文中找出表示小兄弟的态度的话。（“有过这样的事吗？”（板书：全然忘却） （三）讨论：如何理解“有过这样的事吗？”这句话？ （学生思考，各抒已见。两种可能） （1），可能有的答案：小兄弟并没有忘记，因为他不想旧事重提，不想伤害兄弟间的感情；一个善良真诚，一个宽容大度；一个自省自责，一个幼稚纯真。是是非非总关情。（板书：亲情） （2），小兄弟可能是真的忘了，因为在当时的社会，他们生活在封建礼教的黑暗里，传统的长幼尊卑观念已深入骨髓，所以从来没把这样的事当成是不开心的事。他已经变得“麻木”了。（板书：麻木） 按道理，小兄弟既然不记得此事了，“我”的心理应该是轻松起来才

37、对的，可是，鲁迅先生的心情是不是变得轻松起来了呢？（没有） “我不觉得轻松反而觉得沉重”为什么？ （1，“我”无从补过； 2，当年的精神虐杀者“横行无忌”，被虐杀者毫无反抗，并且，当虐杀者醒悟时，被虐杀者依然“麻木”。这是一种怎样的“悲哀”啊！这怎能使严于自省的鲁迅先生轻松呢？） 小结：一只承载着童年的梦幻和追求的胡蝶风筝，却由于我和弟的麻木，最终未能如愿以偿地飞翔于蓝天，这正是旧中国儿童的悲哀！也是当年中国民众的悲哀！这怎能不让人思索？怎能不让人痛心疾首？怎能不让人愤怒疾呼呢？板书：悲哀（教师完成板书，勾画出胡蝶） 拓展延伸：文章还有个别语句我们留待下节课来品析。下面进行说话练习。大家应该都

38、玩过放过风筝的游戏吧，下面就以放风筝为话题进行说话练习。要求说出你对这次游戏的感受。 结束语： 一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了封建传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来朗诵清朝高鼎的一首“风筝”的诗吧！清朝诗人高鼎的村居诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（用幻灯片） 风筝语文教案7 一、复习词语，导入新课 1.听写词语： 风筝 蝴蝶

39、 拔几根 幸福 托着 ?垂头丧气 半圈 树梢 歇一歇 ?千呼万唤 ?踪影 ?磨坊 (课件出示6)教师集体订正。 2.回忆放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。（板书：风筝） 二、诵读回味，表现情感 1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝 ?放风筝） 2.学习第2自然段。 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。） （2）学生汇报。 学生在说用什么做风筝时，教师可让

40、孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。(课件出示7) “憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。 （3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：(课件出示8) 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（板书：幸福鸟） 指导朗读：多种形式读，体会高兴的心情。 （4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）(课件出示9) （5）多种方式读全段。 3.学习第3自然段。 （1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ （2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！(课件出示10)播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。 （3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。 （4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪） （5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 需要精读的句子： 一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那