克千克吨的认识教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑克千克吨的认识教学设计克千克吨的认识教学设计1 教学目标 1、通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。 2、在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。 3、培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。 教学重点 建立“克”的概念。 教学准备 1、学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。 2、准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。 教学过程 一、组织交流，了解单位与工具 1、了解质量单位 课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？ 学生交流。 老师把学生说的物品的质量写

2、在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨 教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。 2、认识工具 在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？ 教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。 二、动手操作，认识克 1、教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量 请学生想一想，要用什么工具来称？ 经过讨论，学生确定要用天平来称。 2、介绍天平 出示天平，介绍天平的使用方法（强调指

3、针左右摆动得一样就平衡了）。 3、称盐 教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。 用手掂一掂1克的盐，说一说感受。 4、你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估 学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。 5、想一想，生活中还有哪些物品大约重1克 拿出学生能想到的一些轻的物品。 6、讨论：你认为什么情况下使用克作单位 三、课堂活动 1、分组活动：称学习用品 先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。 2、独立作业，看图，填一填（教科书第2页） 指导学生看清每格表示100克。 四、全课小结（略） 五、课后延伸 克千克吨的认识教学设计2 （一）学习目标 1学生能够在操作活动中感

4、受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。 2.学生能够在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。 能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。 3.学生能够在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极地情感体验。 （二）学习内容 1、基础性学习包 （1）克、千克、吨的认识。 2、开发性学习包 （1）实物称重。 （2）奇妙的动物世界。 （3）82页你知道吗？ 3、拓展性学习包 （1）自己寻找生活中质量单位的广泛应用并做好统

5、计。 （2）丰收园。 （三）整合点说明 1、学科单元内整合：本单元仅一个信息窗，由于千克在生活中比较常见，所以将千克的认识放在最前面学习，再者是克的认识，最后是吨的认识。 2、学科间整合：科学动物的学习，有关生物知识可以在本单元做铺垫引入。 3、学科与学校特色课程整合：体育课上铅球、垒球等的重量与本单元知识相结合。 4、体验式活动：在课堂中搞一次以质量做对等交换的“买卖”活动。 5、课时安排：本单元学习共安排 3课时。 注：学生针对自己的调查结果进行整理分类，教师借助这一情境积极引导学生提出合适的问题，因千克在日常生活中更加常见，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合学生的认知规律，可以更好地帮助学生建立新的知识框架，对于接下来的学习也是大有裨益的；通过调换顺序，实现了千克和克学习的课程整合，提升了学生的数学素养。第 5 页 共 5 页